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摘要：高一阶段随着学生的主体意识逐渐提高，在课堂教学的流程中除了教授课堂理论知识之外，还要引领学生以多种视角进行开放性教学活动，而主题活动型课堂则兼顾了课堂教学理念与学生的主体意识，在中学思维政治课堂教学活动的流程中也可以应用。近年来，随着中国新课改的不断深入发展，需要学校能够注意对高中学生进行思想政治教学的开展，以便于培养出更多具有较高综合素养的政治人才。正是基于此，本文通过对高中生思想政治课主题式的课堂内容进行了探讨和剖析，希望使对高中生思想政治的课堂教学有所预期。
关键词：高中思想政治 主题活动式教学 主题设计探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
课改指导下的有效教学也凸显了思想政治教学的开放性，思想政治学课程早已不再是仅限于教科书的枯燥理论，而关于"有效教学"的主要衡量就是从学生知识技能，建立活动式的课堂教学也是新一轮高校思想政治教育课改的主要诉求，而主题型课堂教学活动设计就是通过创设相应的活动话题，创造丰富多彩的课堂情景，引领学生面临着生活世界的所有实际问题，在活动中自主合作、互动探究，是建构活动型课堂进而培育学生核心素养的重要路径。
一、关于中学思想政治课主题型课堂的设计问题实施
教学中也不难看出，在中学阶段通过单纯的上课问题与自由交流方式，已很难调动学生的学习激情。尤其是对于那些后进生，他们已经习惯于背诵和记忆所谓的“标准答案”，成绩的挫败感使得他们缺少发言的自信，而且标准量化下的分数禁锢了他们灵活的思维和思考的热情，政治教学必须要引导学生跳出考试的阴影。
首先，主题活动式教学的过程中必须尊重学生的主体性。
教学工作是为学习者的能力发展所服务，而学习者这一根本性主体，在什么时候都不可忽略。学生必须是有思考、有主见、有责任的独立个人，尤其是到了高中阶段，身体和心理的多重成熟要求教师必须要依据学生的学习需求来改变理论说教的授课方式。政治课程的学习是一个积累的过程，简单四个字“一带一路”，可以从政治、经济、文化、外交、科技等多个方面加以解读，教育学生在观看电视、浏览报纸、网页弹框等途径发现好的资源时，及时积累并与大家进行交流，看待问题的角度就会愈加全面。
其次，主题活动式教学要保证授课内容的完整性。
主题活动式教学是开展模式淡化了教师说教的部分，大部分的时间由学生来自主学习，按照拟定的主题来开展合作式、探究式、互动式学习。这样处理表面上淡化了教师的作用，减少了教师授课的时间和任务量，但是在学习的过程教师要把学生可能忽略的知识点，或者理解出现偏颇的内容及时的扑捉和修正，所以说对教师教学的要求更高了。“树立正确的消费观”这个问题就缺乏统一的规范，必须从：量入为出，科学合理消费行为;避免盲目跟从于，科学理性消费行为;环保，绿色消费;勤俭节约、努力奋斗四个方面来完善。老师就能够用简短的语言把学生身上的故事展示出来，教会学生形成合理的消费观。
第三，主题活动式教学要突出与时俱进的教学思想。
在教育的过程中，要帮助学校形成以日常生活为基础、以专业知识为基础的教学模块，引导学生从了解、适应、积极参与经济社会上的实际活动中，体会在经济、人文、政治等不同生活领域中应用专业知识的价值，以及理性思维的重要性。例如：从“两会”谈起，教育学生了解我国的国家制度，让学生深刻理解“一国两制”、人民代表大会制度等等名词背后的历史和涵义，深刻增强学生头脑中的国家意识。
二、高中思想政治课主题式教学的实际应用
思想政治课程是一门综合性社会学科，领域广，内容多，知识量大，这也是学生们常常顾此失彼的重要原因。在主题活动式教学过程中教师要把教材中涉及到的一些抽象、概括的理论用学生更容易接受的方式呈现出来。
1、贴近生活开展活动
政治课本中因为篇幅限制，不少内容都进行了抽象性概况。学生们掌握起来还有一些困难，所以老师要有意识的还原一些政治理论和现实生活相联系。或者选择学生们更易于掌握和容易接受的语言、素材进行介绍。比如《人均收入分配与中国社会平等》这节的内容，因为“平等”是个很抽象的定义，在狭隘认知内公平是平均与公正，咬文嚼字很难去实现完成学习过程。议题讨论可由“差异存在是否一定不公平”入手，辩论过程中教师可以抛出关于“异地高考问题”、“择校费问题”等实例。让“公平”变得真实而具体。
2、引入问题提升学生解决问题的能力
政治理论本身与经济原理没有明显的界限，学习思想政治知识有利于我们更加理性的看到生活中常常遇到的“障眼法”。
例如，高考中出了这么一个题目：优势互补品策略是企业通过运用二个商品间的优势互补关联，优化商品结构，以实现某种目标的经营策略。以下做法中属于该战略中的是：
（1）某快餐店与饮品商家联合，供应汉堡包和饮品相配的套餐;
（2）为了减少碳排放量，某运输企业把动力燃气从汽车换成燃气;
（3）为了销售增利，某公司减少其喷墨印刷机售价，增加墨盒售价;
（4）因玉米价格的上升，某饲草厂在生产中降低了玉米用量，以提高小麦用量。
学习相关知识时，可以把这样的题目引入，让学生们试着去用如所学理论知识阐述和分析这些现象，推进知识运用技能。
借助主题活动型课程的实施，高校思想政治教学在可以实现教会学生基本学科理论知识的同时，可以顺应时代潮流，鼓励高中学生采用开放式学习和合作研究等方式教学，并充分发挥新兴媒介时代的教育资源优势，将传统高中思想政治理论知识和现代热点信息进行融合，从全方位增强高中学生的主动学习能力，从而提高其思想政治价值观的形成。
教师應重视对学生进行思想政治的教育，给学生营造融洽、和谐、生动活泼的课堂教学气氛，以提升思想政治课的教育效果，并帮助学生更积极、主动性地投入到教学活动中去。同时，引领学生切实在思维上、观念上贯彻社会主义思想政治理论的基础知识，同时帮助学生逐步形成合理的人生观、价值观和世界观，在耳濡目染的教育中不断加强社会主义核心价值观对学生的凝聚力、感染力和吸引力，从而鼓舞广大学子为早日实现中华民族的宏伟振兴保驾护航。
参考文献
[1] 朱忠壹. 基于单元主题教学的高中思想政治课程内容活动化-教育戏剧教学模式的实践与思考[J]. 现代教学，2018（12）.
[2] 代莉. 高中政治学科主题活动式教学实践模式探究[J]. 魅力中国，2015（1）：160. DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2015.01.303.
[3] 蒋沈峰. 基于课堂教学主题的活动设计——以”民主决策：最佳的选择”教学为例[J]. 教学月刊·中学版（政治教学），2017（12）：17-20.
[4] 伍荷秀. 高中思想政治课主题情境教学的实践与思考——以“走近国际社会”一课为例[J]. 广西教育（中等教育），2017（10）：105-106.
关键词：高中思想政治 主题活动式教学 主题设计探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
课改指导下的有效教学也凸显了思想政治教学的开放性，思想政治学课程早已不再是仅限于教科书的枯燥理论，而关于"有效教学"的主要衡量就是从学生知识技能，建立活动式的课堂教学也是新一轮高校思想政治教育课改的主要诉求，而主题型课堂教学活动设计就是通过创设相应的活动话题，创造丰富多彩的课堂情景，引领学生面临着生活世界的所有实际问题，在活动中自主合作、互动探究，是建构活动型课堂进而培育学生核心素养的重要路径。
一、关于中学思想政治课主题型课堂的设计问题实施
教学中也不难看出，在中学阶段通过单纯的上课问题与自由交流方式，已很难调动学生的学习激情。尤其是对于那些后进生，他们已经习惯于背诵和记忆所谓的“标准答案”，成绩的挫败感使得他们缺少发言的自信，而且标准量化下的分数禁锢了他们灵活的思维和思考的热情，政治教学必须要引导学生跳出考试的阴影。
首先，主题活动式教学的过程中必须尊重学生的主体性。
教学工作是为学习者的能力发展所服务，而学习者这一根本性主体，在什么时候都不可忽略。学生必须是有思考、有主见、有责任的独立个人，尤其是到了高中阶段，身体和心理的多重成熟要求教师必须要依据学生的学习需求来改变理论说教的授课方式。政治课程的学习是一个积累的过程，简单四个字“一带一路”，可以从政治、经济、文化、外交、科技等多个方面加以解读，教育学生在观看电视、浏览报纸、网页弹框等途径发现好的资源时，及时积累并与大家进行交流，看待问题的角度就会愈加全面。
其次，主题活动式教学要保证授课内容的完整性。
主题活动式教学是开展模式淡化了教师说教的部分，大部分的时间由学生来自主学习，按照拟定的主题来开展合作式、探究式、互动式学习。这样处理表面上淡化了教师的作用，减少了教师授课的时间和任务量，但是在学习的过程教师要把学生可能忽略的知识点，或者理解出现偏颇的内容及时的扑捉和修正，所以说对教师教学的要求更高了。“树立正确的消费观”这个问题就缺乏统一的规范，必须从：量入为出，科学合理消费行为;避免盲目跟从于，科学理性消费行为;环保，绿色消费;勤俭节约、努力奋斗四个方面来完善。老师就能够用简短的语言把学生身上的故事展示出来，教会学生形成合理的消费观。
第三，主题活动式教学要突出与时俱进的教学思想。
在教育的过程中，要帮助学校形成以日常生活为基础、以专业知识为基础的教学模块，引导学生从了解、适应、积极参与经济社会上的实际活动中，体会在经济、人文、政治等不同生活领域中应用专业知识的价值，以及理性思维的重要性。例如：从“两会”谈起，教育学生了解我国的国家制度，让学生深刻理解“一国两制”、人民代表大会制度等等名词背后的历史和涵义，深刻增强学生头脑中的国家意识。
二、高中思想政治课主题式教学的实际应用
思想政治课程是一门综合性社会学科，领域广，内容多，知识量大，这也是学生们常常顾此失彼的重要原因。在主题活动式教学过程中教师要把教材中涉及到的一些抽象、概括的理论用学生更容易接受的方式呈现出来。
1、贴近生活开展活动
政治课本中因为篇幅限制，不少内容都进行了抽象性概况。学生们掌握起来还有一些困难，所以老师要有意识的还原一些政治理论和现实生活相联系。或者选择学生们更易于掌握和容易接受的语言、素材进行介绍。比如《人均收入分配与中国社会平等》这节的内容，因为“平等”是个很抽象的定义，在狭隘认知内公平是平均与公正，咬文嚼字很难去实现完成学习过程。议题讨论可由“差异存在是否一定不公平”入手，辩论过程中教师可以抛出关于“异地高考问题”、“择校费问题”等实例。让“公平”变得真实而具体。
2、引入问题提升学生解决问题的能力
政治理论本身与经济原理没有明显的界限，学习思想政治知识有利于我们更加理性的看到生活中常常遇到的“障眼法”。
例如，高考中出了这么一个题目：优势互补品策略是企业通过运用二个商品间的优势互补关联，优化商品结构，以实现某种目标的经营策略。以下做法中属于该战略中的是：
（1）某快餐店与饮品商家联合，供应汉堡包和饮品相配的套餐;
（2）为了减少碳排放量，某运输企业把动力燃气从汽车换成燃气;
（3）为了销售增利，某公司减少其喷墨印刷机售价，增加墨盒售价;
（4）因玉米价格的上升，某饲草厂在生产中降低了玉米用量，以提高小麦用量。
学习相关知识时，可以把这样的题目引入，让学生们试着去用如所学理论知识阐述和分析这些现象，推进知识运用技能。
借助主题活动型课程的实施，高校思想政治教学在可以实现教会学生基本学科理论知识的同时，可以顺应时代潮流，鼓励高中学生采用开放式学习和合作研究等方式教学，并充分发挥新兴媒介时代的教育资源优势，将传统高中思想政治理论知识和现代热点信息进行融合，从全方位增强高中学生的主动学习能力，从而提高其思想政治价值观的形成。
教师應重视对学生进行思想政治的教育，给学生营造融洽、和谐、生动活泼的课堂教学气氛，以提升思想政治课的教育效果，并帮助学生更积极、主动性地投入到教学活动中去。同时，引领学生切实在思维上、观念上贯彻社会主义思想政治理论的基础知识，同时帮助学生逐步形成合理的人生观、价值观和世界观，在耳濡目染的教育中不断加强社会主义核心价值观对学生的凝聚力、感染力和吸引力，从而鼓舞广大学子为早日实现中华民族的宏伟振兴保驾护航。
参考文献
[1] 朱忠壹. 基于单元主题教学的高中思想政治课程内容活动化-教育戏剧教学模式的实践与思考[J]. 现代教学，2018（12）.
[2] 代莉. 高中政治学科主题活动式教学实践模式探究[J]. 魅力中国，2015（1）：160. DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2015.01.303.
[3] 蒋沈峰. 基于课堂教学主题的活动设计——以”民主决策：最佳的选择”教学为例[J]. 教学月刊·中学版（政治教学），2017（12）：17-20.
[4] 伍荷秀. 高中思想政治课主题情境教学的实践与思考——以“走近国际社会”一课为例[J]. 广西教育（中等教育），2017（10）：105-106.