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一、教学设想
1. 课堂理念：如何让学生喜欢学习古诗？如何让学生为之展开积极主动的思考？如何让学生达到最佳的求知状态？我想：关键就在于教师要在了解孩子的成长规律和学习心理的基础上找到适合孩子阅读古诗的方法从而精心设计课堂。所以，把课堂还给学生就应该让学生动起来，成为课堂真正的主体。
2. 课堂思路：针对以上思考，我想具体从一下几个方面来实施：
A 放声朗读，培养语感，感受诗歌音韵美和形式美。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。就是告诉我们“熟能生巧”。这是一种熏陶更是一种积累，读的多了，我们在文学、语文、语言能力、写作能力、古汉语能力等等方面都将会得到长足的进步！所以，多读而且是放声朗读是孩子们学习古詩文最有效的方法之一。
B 倾听配乐诗歌朗诵，展开联想和想象，感受诗歌意境美。“诗”，“诗歌”最初就是和乐而歌、和乐而作的。因此诗歌与音乐有着密不可分的联系。倾听配乐诗歌朗诵，再次感受并加深对古诗音韵美、节奏美的欣赏。古诗语言凝练生动、言简意丰，其遣词造句更是高度精辟。因此，在教学中要让孩子们感受诗歌文字的精妙；同时更要做到“披文入境”，通过有声的文字迅速把孩子们带入诗歌的意境和情感氛围中。针对孩子们的年龄特征和学习心理，我们可以采用较为直观的配乐诗朗诵。化静为动，变无声为有声，感受并体验着诗人的情感变化。
C 改诗成文，培养想象力和创造力，感受诗歌语言美和情感美。同时也可以锻炼孩子们的比较阅读能力。在孩子们展开联想和想象后，我们可以让他们尝试把自己想到的画面用文字来表现。改写是一种创造力的体现， 孩子们可以对照诗歌把自己听到的诸多意象及其特点用语言文字展示出来。对于《钱塘湖春行》这首诗，尤为有效。孩子们可以抓住“寺、亭、水、波、云、莺、燕、树、泥、花、草、湖、马蹄、游人、杨树、沙堤”及其特点来描写。面对这样美妙的画面，诗人字里行间洋溢着的对春天的“爱”还会有人不理解吗？在此基础上领会诗意，理清思路和顺序，再背诵全诗就轻松自如了。
还有，在学习《钱塘湖春行》之前，孩子们已经学过朱自清先生的《春》。因此，可以把两者对比，感受古诗与现代散文的区别，体会诗歌语言的简练。或者尝试拿自己的文和大家之作比一比，感受阅读积累带来的快乐。教师可以适时肯定孩子们改写是成功的，并鼓励孩子们写作好文章就是从这样的改写，仿写，积累开始的。
二、教学实施
1. 教授目标：A 有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗人所抒发的感情。B 品味、赏读诗歌形象的语言并理解诗歌的意境。
2. 学习目标：A 熟读成诵。B 从感受诗歌画面入手，进行诗歌赏析。
3. 教学重点：通过多种形式的诵读，体味诗歌的音韵美、形式美、语言美、意境美、情感美。
4. 教学难点：通过联想和想象，感受诗歌的画面美、意境美。
5. 课前准备：学生不做课前准备。
6. 教学方法：点拨法、自主学习阅读背诵法。
教学过程：
一、导入（明星竞猜，根据学生特点，激起学习兴趣）
教师导入：今天有这样一位名人做客我们的语文课堂，你能猜出他是谁吗？
幻灯片逐条显示：国籍：中国；民族：汉；职业：伟大的现实主义诗人；祖籍：山西太原；要成就：诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，倡导新乐府运动。代表作：《白氏长庆集》、《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》；别名：诗魔、香山居士、白乐天。
二、出示目标 （明确目标，指导学习）
1. 熟读成诵；2. 抒写诗歌中描绘的春景图；3. 赏读诗歌。
三、 读与听 （落实字词，培养想象力，提高朗读能力）
幻灯片 朗读提示：读准字音，读对节奏
1. 自行放声朗读，圈出容易读错，写错的字。
莺 燕 啄 没 蹄 阴 堤
2. 齐读。（检测字音和节奏）
3. 听配乐朗读录音，做好字音、节奏笔记，感受诗歌的语言美。
押i韵，韵脚：低 泥 蹄 堤
4. 想象诗歌中的西湖美景，请学生代表模仿录音朗读。
幻灯片 朗读提示：读懂内容，读出画面，读出情感
5. 闭上眼睛，再次听读录音，感受诗歌的画面美。
四、 写与说 （培养想象力，提高写作能力、分析鉴赏能力和语言表达能力）
1. 把你听到的，想到的写下来。
2. 参照诗歌，补充自己的文章。
3. 比较自己的文章和诗歌，说说谁的词语运用更准确？谁的画面更丰富？更美？
A. 顺序：点面结合：孤山——孤山寺——贾亭——西湖湖面——莺歌燕舞（环境—景）；湖东花草——白沙堤 （景—环境）。
B. 意境：景物特点鲜明，用词准确，突出早春特点；水面：初平 云脚：低；莺歌燕舞：“早莺”和“新燕”是“几处”和“谁家”。
C. 画面：色彩纷呈，动静结合，修；想象各种事物的貌状：“绿杨”，“水面”，“树”，“泥”，“乱花”“渐欲”“迷人眼”；“浅草”“才能”“没马蹄”。
4. 比较古诗《钱塘湖春行》和现代散文《春》，说说两者的共同处和诗歌的特点。
共同处： A. 写作手法：情景交融 ，即景寓情；B. 情感一致：热爱大自然。
诗歌特点： 语言凝练，形象生动，意境优美，音韵和谐。
五、小结：
这首诗是白居易任杭州刺史时所作，全诗借“行”字贯穿全诗，我们亦能通过诗歌凝练平实的语言，看到了诗人描绘的一幅生机盎然的钱塘湖早春景致。面对此景，诗人“最爱”还不足。
诗歌的美就在其语言音韵美、形式结构美、画面意境美、诗人情感美。
六、作业（迁移）
试着欣赏
杨万里《晓出净慈寺送林子方》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
1. 课堂理念：如何让学生喜欢学习古诗？如何让学生为之展开积极主动的思考？如何让学生达到最佳的求知状态？我想：关键就在于教师要在了解孩子的成长规律和学习心理的基础上找到适合孩子阅读古诗的方法从而精心设计课堂。所以，把课堂还给学生就应该让学生动起来，成为课堂真正的主体。
2. 课堂思路：针对以上思考，我想具体从一下几个方面来实施：
A 放声朗读，培养语感，感受诗歌音韵美和形式美。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。就是告诉我们“熟能生巧”。这是一种熏陶更是一种积累，读的多了，我们在文学、语文、语言能力、写作能力、古汉语能力等等方面都将会得到长足的进步！所以，多读而且是放声朗读是孩子们学习古詩文最有效的方法之一。
B 倾听配乐诗歌朗诵，展开联想和想象，感受诗歌意境美。“诗”，“诗歌”最初就是和乐而歌、和乐而作的。因此诗歌与音乐有着密不可分的联系。倾听配乐诗歌朗诵，再次感受并加深对古诗音韵美、节奏美的欣赏。古诗语言凝练生动、言简意丰，其遣词造句更是高度精辟。因此，在教学中要让孩子们感受诗歌文字的精妙；同时更要做到“披文入境”，通过有声的文字迅速把孩子们带入诗歌的意境和情感氛围中。针对孩子们的年龄特征和学习心理，我们可以采用较为直观的配乐诗朗诵。化静为动，变无声为有声，感受并体验着诗人的情感变化。
C 改诗成文，培养想象力和创造力，感受诗歌语言美和情感美。同时也可以锻炼孩子们的比较阅读能力。在孩子们展开联想和想象后，我们可以让他们尝试把自己想到的画面用文字来表现。改写是一种创造力的体现， 孩子们可以对照诗歌把自己听到的诸多意象及其特点用语言文字展示出来。对于《钱塘湖春行》这首诗，尤为有效。孩子们可以抓住“寺、亭、水、波、云、莺、燕、树、泥、花、草、湖、马蹄、游人、杨树、沙堤”及其特点来描写。面对这样美妙的画面，诗人字里行间洋溢着的对春天的“爱”还会有人不理解吗？在此基础上领会诗意，理清思路和顺序，再背诵全诗就轻松自如了。
还有，在学习《钱塘湖春行》之前，孩子们已经学过朱自清先生的《春》。因此，可以把两者对比，感受古诗与现代散文的区别，体会诗歌语言的简练。或者尝试拿自己的文和大家之作比一比，感受阅读积累带来的快乐。教师可以适时肯定孩子们改写是成功的，并鼓励孩子们写作好文章就是从这样的改写，仿写，积累开始的。
二、教学实施
1. 教授目标：A 有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗人所抒发的感情。B 品味、赏读诗歌形象的语言并理解诗歌的意境。
2. 学习目标：A 熟读成诵。B 从感受诗歌画面入手，进行诗歌赏析。
3. 教学重点：通过多种形式的诵读，体味诗歌的音韵美、形式美、语言美、意境美、情感美。
4. 教学难点：通过联想和想象，感受诗歌的画面美、意境美。
5. 课前准备：学生不做课前准备。
6. 教学方法：点拨法、自主学习阅读背诵法。
教学过程：
一、导入（明星竞猜，根据学生特点，激起学习兴趣）
教师导入：今天有这样一位名人做客我们的语文课堂，你能猜出他是谁吗？
幻灯片逐条显示：国籍：中国；民族：汉；职业：伟大的现实主义诗人；祖籍：山西太原；要成就：诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，倡导新乐府运动。代表作：《白氏长庆集》、《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》；别名：诗魔、香山居士、白乐天。
二、出示目标 （明确目标，指导学习）
1. 熟读成诵；2. 抒写诗歌中描绘的春景图；3. 赏读诗歌。
三、 读与听 （落实字词，培养想象力，提高朗读能力）
幻灯片 朗读提示：读准字音，读对节奏
1. 自行放声朗读，圈出容易读错，写错的字。
莺 燕 啄 没 蹄 阴 堤
2. 齐读。（检测字音和节奏）
3. 听配乐朗读录音，做好字音、节奏笔记，感受诗歌的语言美。
押i韵，韵脚：低 泥 蹄 堤
4. 想象诗歌中的西湖美景，请学生代表模仿录音朗读。
幻灯片 朗读提示：读懂内容，读出画面，读出情感
5. 闭上眼睛，再次听读录音，感受诗歌的画面美。
四、 写与说 （培养想象力，提高写作能力、分析鉴赏能力和语言表达能力）
1. 把你听到的，想到的写下来。
2. 参照诗歌，补充自己的文章。
3. 比较自己的文章和诗歌，说说谁的词语运用更准确？谁的画面更丰富？更美？
A. 顺序：点面结合：孤山——孤山寺——贾亭——西湖湖面——莺歌燕舞（环境—景）；湖东花草——白沙堤 （景—环境）。
B. 意境：景物特点鲜明，用词准确，突出早春特点；水面：初平 云脚：低；莺歌燕舞：“早莺”和“新燕”是“几处”和“谁家”。
C. 画面：色彩纷呈，动静结合，修；想象各种事物的貌状：“绿杨”，“水面”，“树”，“泥”，“乱花”“渐欲”“迷人眼”；“浅草”“才能”“没马蹄”。
4. 比较古诗《钱塘湖春行》和现代散文《春》，说说两者的共同处和诗歌的特点。
共同处： A. 写作手法：情景交融 ，即景寓情；B. 情感一致：热爱大自然。
诗歌特点： 语言凝练，形象生动，意境优美，音韵和谐。
五、小结：
这首诗是白居易任杭州刺史时所作，全诗借“行”字贯穿全诗，我们亦能通过诗歌凝练平实的语言，看到了诗人描绘的一幅生机盎然的钱塘湖早春景致。面对此景，诗人“最爱”还不足。
诗歌的美就在其语言音韵美、形式结构美、画面意境美、诗人情感美。
六、作业（迁移）
试着欣赏
杨万里《晓出净慈寺送林子方》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。