摘 要：小学阶段的写作教学是学生习作的重要启蒙时期。通过富有张力的写作教学，提高学生的习作能力，以习作带动语文素养的全面有效提升，具有现实意义。
　　 关键词：写作教学;小学语文;策略探究
　　 小学不只是学生开始识文断字的阶段，在这个阶段，学生会真正学会如何用妙笔来表达自己的情绪和感情，这是一门十分重要的学科。在小学语文的写作方面，对作文套路了解不充分、写作的尺度分寸把握不好，在这方面，需要教师进行深入、详细的教学策略的探究，让学生能真正妙笔生花。
　　 一、激发写作的兴趣
　　 教师在培养学生写作能力之前，首先要激发学生对写作的兴趣。学生对写作文带有一些恐惧，其原因是多方面的[1]。克服这样的恐惧心理首先要正视它，激发出对写作的兴趣，才能敢于下笔，去记录生活的点点滴滴，然后跃然纸上。但是如何激发写作的兴趣，这需要教师在平常的教学中让学生体会写作的美，让学生亲自实践，把自己所感所想都记录下来，或许一开始这些文笔都很稚嫩，但是经过教师的润色，肯定会呈现出不一样的兴趣，学生在看到自己笔下的文章得到认可的时候，自然就会对写作产生喜爱之情，克服恐惧。
　　 二、以教材学习为核心，训练学生整体写作能力
　　 教师在进行写作教学的时候，首先要以教材为基础，我国的教材是经过权威专家和数代教育人才的反复修改，最终形成的，这样的语文教材本身就具有很大的参考性。教师在教学的时候理应以教材学习为核心，以教材提供的写作方法作为参考，进行写作教学：审题、立意、选材、列提纲、写作。这些步骤并非墨守成规，而是写作的一些通用的常识，是数代文学大家共同的写作习惯，对学生的写作大有裨益。学生通过这样严谨的训练，会养成良好的写作习惯，面对几百字的字数要求，也不会感到恐惧。教材上也有许多对学生写作的建议和案例，教师应该结合自身经历，讲给学生听，让学生有更深的感悟。
　　 三、让学生学会感知现实生活
　　 “艺术来源于生活，但高于生活”，对于写作来说也是同样的道理。写作最自然的境界就是真情实感的流露，但是学生大多没有这么多的经历，这就需要学生平时在生活中多观察、多体会。教师应该教会学生如何去感知生活[2]，对生活中的一些小事多加体悟，可以是父母随手准备的热牛奶、教师眼中多出来的一丝血丝、路旁小树上新长出来的一丝嫩芽。这些都是生活中的小事，但是背后又隐藏着许许多多的道理，学生如果学会对它们进行感知，那就会对事情多一些深入的看法和不寻常的观察，这不仅对其写作有好处，对其做事、启发思维也有意想不到的效果。感知生活才是学生写作最真实的素材来源。
　　 四、读写有效结合，训练学生的语言文字表达能力
　　 学生对写作文的恐惧，有一部分原因是自己不会表达。对于心中想表达的感情，由于文笔稚嫩、閱历不够丰富，不能直抒胸臆。这就需要教师在教学中，不仅要注重对学生“写”的训练，更加要注重对“读”的训练，从而增强学生的语言文字表达能力。教师在教学中，应该鼓励学生“多读书，读好书”，为学生推荐一些中外名著，增长学生的见识，增加学生的感悟。此外，也可以让学生多读一些古代、近代和现代的诗词歌赋，这都是中华传统文化的精髓，是文字和感情最凝练的表达。学生在这种文化的熏陶下，才会有更多的体悟，有更深切的理解。
　　 五、通过仿写手段，有效训练学生的写作框架
　　 模仿是一种很重要的手段，先模仿才能再超越。学生的写作能力不是生来就有的，通过对已有的经典做一些仿写，学生可以对文章、写作框架有更深的理解，会把自己所学的知识付诸实践，在自己的脑海中形成自己的体悟。教师在教会学生写作方法之后，学生需要自己多加练习，这样的练习很有可能是没有参考标准的，这时候，仿写的重要性就凸显出来了，它为学生的写作提供了一个参照标准，学生可以试着写出更好的文章，增强自己的写作自信，把已有的写作框架做一个更深入的打磨，完全消化成自己的东西，这对学生娴熟运用写作能力至关重要。
　　 参考文献：
　　 [1]陶欢.试析小学语文作文写作教学策略[J].新课程，2021（24）：167.
　　 [2]倪林.情境视域下的小学语文写作教学策略探讨[J].小学生（中旬刊），2021（6）：57.
　　 作者简介：赵雪艳（1987—），女，汉族，陕西渭南人，硕士研究生，一级教师，研究方向：小学语文教学。