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摘 要：新教材有了很大变化，不能再完全用以前的思路方法教学。如何用好新教材，发挥新教材的最大优势，通过实例发现问题，总结规律，为使用新教材提供更好的理论和实践依据。
关键词：新教材;信息技术;学科素养
安徽省在2020年秋季开始使用新教材。新教材变化真大，这是由课程的学科特点决定的，所以出现这样的改变实属必然。作为信息技术老师，笔者必须全力以赴，以满腔热情投入新教材的使用中去。
一、准备篇
暑假期间，安徽省组织了线上新教材培训，于是笔者按时、认真学习。我先全面浏览新教材，统筹整本书的大致安排，然后了解每个章节的具体内容，薄弱环节先提前夯实……慢慢地，笔者心里踏实了许多。
二、实战篇
教学是在跌宕起伏中进行的。一学期过去了，教学中时而顺利，时而困难重重，时而意想不到，时而课堂失控……现撷取其中一节课，与大家共享，希望能起到抛砖引玉的作用。教材第四章第二节：运用顺序结构描述问题求解过程。第一节课，笔者在课前想，学生首次接触程序设计，要先激发他们的兴趣，并让其爱上信息技术这门课。笔者研究发现教材例子偏枯燥，于是决定先给学生介绍一大堆Python的功能——网站后台、网络爬虫、大数据、系统运维……学生听晕了。我看行不通，就想通过小程序刺激他们一下。于是，笔者写了一段代码，调试、运行。炫不炫？下课铃响了，学生不仅没有想象中的兴奋，反而几乎都是一头雾水，更过分的是居然有学生迷迷糊糊快睡着了。“怎么样？”课间笔者调查部分学生，“不明白您讲的什么”“太难了”“学不会”……显然，这节课以失败告终，原因是笔者忽略了学情。本校是一所县城学校，学生没有接触过程序設计，另外，他们平时以学习为主，很少接触网络，所以对网络中特别是信息技术领域的前沿术语根本不了解，所以笔者上来就介绍Python的强大功能并不能激发学生的兴趣，当然后面的程序实例对他们来说更是云山雾罩了，简单点可能就好多了，也许会让学生学到点东西。
第二节课来了，“同学们，请打开课本，阅读教材，了解输入输出函数。”几分钟过去了，笔者问学生是否看完了，得到学生的肯定后，“请同学们把书上第25页程序4-1内容输入电脑，然后运行，并查看效果”。笔者安排着。学生照做了，十分钟过去了，大部分学生不是这里出问题，就是那里出问题，无法运行。还有个别学生的脑袋在电脑和书本之间来回晃动，不知所措。终于有小部分学生调试成功了，调试成功的学生马上就问：“老师，做好了，然后再做什么？”“啊！这么被动吗？”笔者又愣了。“请问调试成功的同学，从这个例子，你们学到了什么？”笔者心虚地问。学生就这么大眼瞪小眼看着笔者，齐声回答：“不知道！”两节课过去了，依旧没有成功。不过教师的职业道德提醒着笔者决不能放弃。没事，重来！笔者继续反思：第一次太花哨，纸上谈兵;第二节课，太传统！所以，这块内容要从基础抓起，要培养学生的信息意识，做到学以致用。随后，笔者作出如下改进：先介绍输入、输出函数的含义及其使用，让学生知道什么时候用什么函数，并详细讲解各种可能出错的地方以及出错后的处理方法，比如括号、引号要成对出现，输入引号时一定要用英文输入法等，排除了后顾之忧，减少了学生操作中出错的几率，同时增强了学生的信心，为接下来的体验环节打下了坚实的基础。
接着体验实例，考虑到学生的现状，还得降低难度。于是在这个环节，笔者先对书上的程序例子进行简化，比如，程序4-1第一行，改成n=input（“各自本数：”），最后一行改成print（y）。然后带领学生逐句分析其含义，最后让学生输入体验。这样一改，加上前面的铺垫，全班学生都能以很快的速度完成体验，而且知道自己在干什么，很有成就感。正想给学生拓展补充时，这时竟有学生主动问笔者：“老师，为什么去掉int也能解决这个问题呢？”“为什么最后一句这么简单呢？”……终于如笔者所愿了，于是兴奋地将int、float及后面的print函数格式化“%”等内容给学生做了全面补充，接下来学生很自然地主动要求自己修改程序代码，体验修改后的效果。很快，大部分学生都完成了体验。笔者乘胜追击，因材施教，余下的时间，合理分工：没完成的同学继续尝试，完成的同学尝试新任务：编写程序通过输入半径求圆的面积，并调试运行。整个课堂没有一个人闲着，哪里还有睡觉的学生？与以往不同的是，课间竟有学生到办公室提出他们的一些疑问及见解，虽然人数不多，但是对笔者来说却是质的飞跃。这节课顺利完成了教学任务，拓展了学生的思维，培养了学生的学习兴趣，这不就是新课标、新教材所希望的吗？
三、总结篇
在新教材面前，教师力求做到：
1.完善自己的知识储备。
2.要充分了解学生，对症下药。
3.要充分吃透教材，领会教材精神。
4.要及时调整课堂，找出最佳的教学方式。
5.新知教授不是目的，要关注学生学习能力的提高，而不是掌握知识的多少。
新教材肯定是比旧教材更加合理，更适应学生的发展。所以作为教师，一定要各方面做足准备，充分挖掘新教材的优势，更加充满信心地做好新课程下的教育教学工作！
作者简介：杜雪莉（1977—），女，本科，安徽省萧县中学高中信息技术教师，中教一级，宿州市骨干教师。
关键词：新教材;信息技术;学科素养
安徽省在2020年秋季开始使用新教材。新教材变化真大，这是由课程的学科特点决定的，所以出现这样的改变实属必然。作为信息技术老师，笔者必须全力以赴，以满腔热情投入新教材的使用中去。
一、准备篇
暑假期间，安徽省组织了线上新教材培训，于是笔者按时、认真学习。我先全面浏览新教材，统筹整本书的大致安排，然后了解每个章节的具体内容，薄弱环节先提前夯实……慢慢地，笔者心里踏实了许多。
二、实战篇
教学是在跌宕起伏中进行的。一学期过去了，教学中时而顺利，时而困难重重，时而意想不到，时而课堂失控……现撷取其中一节课，与大家共享，希望能起到抛砖引玉的作用。教材第四章第二节：运用顺序结构描述问题求解过程。第一节课，笔者在课前想，学生首次接触程序设计，要先激发他们的兴趣，并让其爱上信息技术这门课。笔者研究发现教材例子偏枯燥，于是决定先给学生介绍一大堆Python的功能——网站后台、网络爬虫、大数据、系统运维……学生听晕了。我看行不通，就想通过小程序刺激他们一下。于是，笔者写了一段代码，调试、运行。炫不炫？下课铃响了，学生不仅没有想象中的兴奋，反而几乎都是一头雾水，更过分的是居然有学生迷迷糊糊快睡着了。“怎么样？”课间笔者调查部分学生，“不明白您讲的什么”“太难了”“学不会”……显然，这节课以失败告终，原因是笔者忽略了学情。本校是一所县城学校，学生没有接触过程序設计，另外，他们平时以学习为主，很少接触网络，所以对网络中特别是信息技术领域的前沿术语根本不了解，所以笔者上来就介绍Python的强大功能并不能激发学生的兴趣，当然后面的程序实例对他们来说更是云山雾罩了，简单点可能就好多了，也许会让学生学到点东西。
第二节课来了，“同学们，请打开课本，阅读教材，了解输入输出函数。”几分钟过去了，笔者问学生是否看完了，得到学生的肯定后，“请同学们把书上第25页程序4-1内容输入电脑，然后运行，并查看效果”。笔者安排着。学生照做了，十分钟过去了，大部分学生不是这里出问题，就是那里出问题，无法运行。还有个别学生的脑袋在电脑和书本之间来回晃动，不知所措。终于有小部分学生调试成功了，调试成功的学生马上就问：“老师，做好了，然后再做什么？”“啊！这么被动吗？”笔者又愣了。“请问调试成功的同学，从这个例子，你们学到了什么？”笔者心虚地问。学生就这么大眼瞪小眼看着笔者，齐声回答：“不知道！”两节课过去了，依旧没有成功。不过教师的职业道德提醒着笔者决不能放弃。没事，重来！笔者继续反思：第一次太花哨，纸上谈兵;第二节课，太传统！所以，这块内容要从基础抓起，要培养学生的信息意识，做到学以致用。随后，笔者作出如下改进：先介绍输入、输出函数的含义及其使用，让学生知道什么时候用什么函数，并详细讲解各种可能出错的地方以及出错后的处理方法，比如括号、引号要成对出现，输入引号时一定要用英文输入法等，排除了后顾之忧，减少了学生操作中出错的几率，同时增强了学生的信心，为接下来的体验环节打下了坚实的基础。
接着体验实例，考虑到学生的现状，还得降低难度。于是在这个环节，笔者先对书上的程序例子进行简化，比如，程序4-1第一行，改成n=input（“各自本数：”），最后一行改成print（y）。然后带领学生逐句分析其含义，最后让学生输入体验。这样一改，加上前面的铺垫，全班学生都能以很快的速度完成体验，而且知道自己在干什么，很有成就感。正想给学生拓展补充时，这时竟有学生主动问笔者：“老师，为什么去掉int也能解决这个问题呢？”“为什么最后一句这么简单呢？”……终于如笔者所愿了，于是兴奋地将int、float及后面的print函数格式化“%”等内容给学生做了全面补充，接下来学生很自然地主动要求自己修改程序代码，体验修改后的效果。很快，大部分学生都完成了体验。笔者乘胜追击，因材施教，余下的时间，合理分工：没完成的同学继续尝试，完成的同学尝试新任务：编写程序通过输入半径求圆的面积，并调试运行。整个课堂没有一个人闲着，哪里还有睡觉的学生？与以往不同的是，课间竟有学生到办公室提出他们的一些疑问及见解，虽然人数不多，但是对笔者来说却是质的飞跃。这节课顺利完成了教学任务，拓展了学生的思维，培养了学生的学习兴趣，这不就是新课标、新教材所希望的吗？
三、总结篇
在新教材面前，教师力求做到：
1.完善自己的知识储备。
2.要充分了解学生，对症下药。
3.要充分吃透教材，领会教材精神。
4.要及时调整课堂，找出最佳的教学方式。
5.新知教授不是目的，要关注学生学习能力的提高，而不是掌握知识的多少。
新教材肯定是比旧教材更加合理，更适应学生的发展。所以作为教师，一定要各方面做足准备，充分挖掘新教材的优势，更加充满信心地做好新课程下的教育教学工作！
作者简介：杜雪莉（1977—），女，本科，安徽省萧县中学高中信息技术教师，中教一级，宿州市骨干教师。