从《玛丽亚·孔塞浦西翁》看凯瑟琳·安·波特的婚恋观

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教学业绩在绩效考核评价中占有相当的分量,如何确定对教学业绩的评价就显得较为重要。教学业绩应该是两方面的:一是显性材料,如获奖的证书、发表的论文、出版的论著等;二是隐性材料,如对学生思想、行为的深层影响,对学生学习兴趣的极大调动等。然而,在实际评价管理中,领导者在对教学业绩进行评定时多采用终结性评价,注重的是显性材料。这种评价不能客观公正地评价教师。如今教育界大力倡导教师对学生进行形成性评价,即不是
建立教师的绩效考核评价制度是提高教学质量的重要举措.只有注重绩效考核,才能将教师的个人工作与学校和学生的发展真正结合起来.但是,在绩效考核工作实施过程中,如果绩效过
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实验稿《语文课程标准》中“要求1~6年级学生背诵优秀诗文160篇(段)”,其中推荐了70首中华经典古诗词,2011版《语文课程标准》则推荐了75首。课标中的“要求”和“推荐”体现了在小学阶段学生诵读优秀诗文的重要性和必要性,同时又是语文学习“重读书、重积累”理念的具体化。这些被推荐的古诗,无一不是历代传诵的名篇佳作,是数千年中国诗歌文化的精华浓缩,对陶冶情操、开阔眼界极为有利。让小学生诵读一定数量
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