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摘要：伴随着近些年来教育教学改革的推进，我国已经进入到了五育并举的素质教育时代，即“德、智、体、美、劳。”且不难看出德育处在素质教育中的首要位置。基于此，作为一名新时代下的初中英语教师，要重视德育教育，以合适的策略将德育教育渗透在教学目标当中，发展学生的核心素养，培养学生的道德品质，提高学生的综合能力，为学生在英语课堂中形成正确的世界观、人生观和价值观增添助力。而本文将会对如何细化德育内容后渗透在初中英语教学目标中进行一番阐述说明，还望对同仁促进学生进步与发展有所帮助。
关键词：德育内容;初中英语;教学目标
在过去的教育教学中，教师、家长、学生都受到了应试教育理念的严重影响，没有对德育教育引起过高的重视，只是凭借“灌输式”的教学方法和题海战术的策略一味地去提高学生的学习成绩，使学生成为被动接受知识的机器，严重阻碍了学生的进步与成长，导致学生产生了消极的学习态度。基于此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们当懂得深入挖掘教材内容，找出合适的授课方式加强对学生的思想品德教育，真正意义上做到教书育人，高效实现教学目标，促进学生的情感、态度、价值观得到良好发展。以下则是本人基于自身从事初中英语教师这份职业的教学实践经验，对如何细化德育内容并渗透初中英语教学目标所作的几方面探讨：
一、加强师生互动，言传身教
在新时期的教育理念下，出现了“学习共同体”的概念，通俗地说，课堂是学生与教师所共同构成的环境，然而在传统时期的课堂教学中，绝大部分教师没有对学生的课堂主体性引起过高的重视，一味地展现自身的教师身份，忽略了学生的参与，导致渗透德育教育的目标化为泡影。基于此，作为新课改理念指导下的一名初中英语教师，要懂得加强师生互动，对学生进行言传身教，从而在严谨的学习氛围下培养学生的道德素质，实现教学目标。
比如，以教学《Electricity》这部分内容为例，首先，我引导学生学习了本节课需要掌握的重点单词battery， electricity， bulb， foolish等，帮助学生认识，了解电的产生和电流进入家庭的过程，了解“家电是如何产生的”为学生学习做了良好的铺垫。然后，展示学生熟悉的家用电器，引入主题，培养学生掌握文本大意和捕捉关键信息的能力，了解人物的意图，性格特征，敢于批判，同时能正确使用文章中学过的主题词汇，短语及句子来表达自己的歉意。之后，我向学生渗透“安全用电”和“节约用电”的意识奠定基础，帮助学生了解安全用电的重要性。这样，我通过加强师生互动，以言传身教的方式渗透德育教育，极大程度上激发了学生的课堂参与热情，培养了学生的道德素养，提高了德育教育质量，顺利实现了教学目标。
二、挖掘德育素材，寓德于教
教材是课堂教学活动的重要组成部分，而有些教师凭借自身的教学经验忽略了对教材内容的深入研究分析，导致学生难以通过全面的能力适应当下乃至未来的社会生活。基于此，作为素质教育理念环境中的一名初中英语教师，要深入研究分析教材内容，挖掘德育素材，寓德于教，以恰当的引导方式提高学生的学习能动性，潜移默化地将德育教育渗透在英语教学目标当中，从而取得精彩纷呈的初中英语课堂教学效果。
比如，以教学《From hobby to career》这部分内容为例，首先，我在深入研究教材内容的基础上将相关的背景知识以课件的形式向学生做了介绍，为后续的阅读活动做了良好的铺垫。然后，我引导学生学习了本单元的重点词汇和常用表达，介绍了具体的学习目标，从而激发了学生的学习动机。之后，我引导学生阅读了文本内容，通过引导学生回答问题的方式不断渗透学生应有积极健康的爱好，树立正确人生理想并为实现自己的理想努力奋斗的德育教育，并且帮助学生理解了文章的大意，培养了学生运用略读的技巧捕捉有用信息的能力。最后，我指派学生对本节课的所学内容进行了复述，从而有针对性地对学生做了指导，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获，并鼓励学生培养积极向上的爱好，并将爱好发展成职业。这样，我通过挖掘教材内的德育素材，将德育贯穿和渗透于课堂教学的始终，培养了学生的道德素养，使学生了解了卡通对日常生活的影响，深化了学生对本节课语言目标的理解，极大程度上优化了初中英语课堂教学效果。
三、基于学生发展，因材施教
随着学生年龄的增长，步入初中阶段后，学生愈来愈有自己的主见，独立意识在不断增强。若教师一味按照自己的思路去实现教学目标，渗透德育教育，势必会具有一定的教学难度。基于此，身为新时期的初中英语教师的一员，我们应养成观察学生身心特点的良好习惯，基于学生的身心发展思考出优质的教学策略，做到因材施教，从而激发学生的课堂参与热情，增强学生的学习动力，促进学生的个性化发展，真正意义上实现德育教育在初中英语教学目标中的渗透。
比如，以教学《How do you make a banana milk shake？》這部分内容为例，首先，我帮助学生掌握了shake， blender， turn on等重点词汇，向学生强调了本节课提高动手能力的重要性。然后，我根据教学目标带领学生经历了制作香蕉奶昔的实践活动，对学生渗透了“自己动手，丰衣足食”的德育教育，使学生于潜移默化中掌握了重点句型“How do you make a banana milk shake？”、“Let’s pour milk into the blender.”之后，我组织不同层次的学生运用难度具有差异的祈使句做了交流互动，对学生进行了恰当的点拨，深化了学生对本单元语言目标的理解，加深了学生对所学内容的印象。最后，我做了课堂小结，让学生之间互相交流了这节课的学习收获。这样，我通过基于学生发展，因材施教，创建了民主的和谐课堂氛围，有效渗透了德育教育，大大优化了德育教育效果，高效提升了初中英语课堂教学效率。
四、联系实际生活，引德于教
据实而言，一个人的道德品质并不仅仅是在学习成绩中体现的，更多的是体现于实际生活当中，所以联系实际生活授课更具有必要性和重要性。基于此，作为新时期的一名初中英语教师，要了解新课程改革中所提到关于融入生活元素授课的具体要求，以联系实际生活的教学方法引德于教，培养学生道德素养的同时提升其将英语知识在现实生活中应用的实践能力。
比如，以教学《Life in the future》这部分内容为例，首先，我引导学生掌握了本节课的重点单词和短语，让学生之间互相畅享20年后的工作生活环境，从而引入了日后与人类道德品质相关的问题，使学生初步了解了人类的物质文明同道德素养都会得到极大的丰富。然后，我根据教学目标引领学生经历了听、说、读、写的训练，帮助学生获取了英语基础知识，使学生有了对一般将来时态的充分把握，提高了学生运用英语进行语言交际的实践能力。最后，我结合生活实际中道德方面的问题引导学生复习了本单元的重点句型，再次提炼出了语法，充分加深了学生对本节课语言目标的印象。这样，我通过联系实际生活授课，引德于教，极大程度上培养了学生以良好的道德素养适应未来社会生活发展的能力，切实践行了德育教育，充分实现了学科教学目标。
五、结束语
综上所述，若要实现德育教育在初中英语教学目标中的渗透，作为课堂的主导者，身为初中英语教师的我们需要严格遵循该学科的教育规律，挖掘教材内容中的德育因素，把握学生发展的具体方向，因材施教，真正意义上去提高自身的德育能力，为学生以良好的道德品质适应未来国际化的社会生活增添助力。
参考文献：
[1]杨德勤.汇聚细流，在英语教学中渗透德育教育[J].英语广场，2017（12）：166-167.
[2]刘秀丽.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].数码设计，2017，6（10）：254-255.
[3]王秀荣.英语教学中德育渗透的有效策略[J].华夏教师，2017（03）：90-91.
[4]武纪军.初中英语教学中如何进行有效的德育渗透[J].西部素质教育，2016，2（22）：213.
广州市增城区荔城街第二中学 曾丽华
关键词：德育内容;初中英语;教学目标
在过去的教育教学中，教师、家长、学生都受到了应试教育理念的严重影响，没有对德育教育引起过高的重视，只是凭借“灌输式”的教学方法和题海战术的策略一味地去提高学生的学习成绩，使学生成为被动接受知识的机器，严重阻碍了学生的进步与成长，导致学生产生了消极的学习态度。基于此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们当懂得深入挖掘教材内容，找出合适的授课方式加强对学生的思想品德教育，真正意义上做到教书育人，高效实现教学目标，促进学生的情感、态度、价值观得到良好发展。以下则是本人基于自身从事初中英语教师这份职业的教学实践经验，对如何细化德育内容并渗透初中英语教学目标所作的几方面探讨：
一、加强师生互动，言传身教
在新时期的教育理念下，出现了“学习共同体”的概念，通俗地说，课堂是学生与教师所共同构成的环境，然而在传统时期的课堂教学中，绝大部分教师没有对学生的课堂主体性引起过高的重视，一味地展现自身的教师身份，忽略了学生的参与，导致渗透德育教育的目标化为泡影。基于此，作为新课改理念指导下的一名初中英语教师，要懂得加强师生互动，对学生进行言传身教，从而在严谨的学习氛围下培养学生的道德素质，实现教学目标。
比如，以教学《Electricity》这部分内容为例，首先，我引导学生学习了本节课需要掌握的重点单词battery， electricity， bulb， foolish等，帮助学生认识，了解电的产生和电流进入家庭的过程，了解“家电是如何产生的”为学生学习做了良好的铺垫。然后，展示学生熟悉的家用电器，引入主题，培养学生掌握文本大意和捕捉关键信息的能力，了解人物的意图，性格特征，敢于批判，同时能正确使用文章中学过的主题词汇，短语及句子来表达自己的歉意。之后，我向学生渗透“安全用电”和“节约用电”的意识奠定基础，帮助学生了解安全用电的重要性。这样，我通过加强师生互动，以言传身教的方式渗透德育教育，极大程度上激发了学生的课堂参与热情，培养了学生的道德素养，提高了德育教育质量，顺利实现了教学目标。
二、挖掘德育素材，寓德于教
教材是课堂教学活动的重要组成部分，而有些教师凭借自身的教学经验忽略了对教材内容的深入研究分析，导致学生难以通过全面的能力适应当下乃至未来的社会生活。基于此，作为素质教育理念环境中的一名初中英语教师，要深入研究分析教材内容，挖掘德育素材，寓德于教，以恰当的引导方式提高学生的学习能动性，潜移默化地将德育教育渗透在英语教学目标当中，从而取得精彩纷呈的初中英语课堂教学效果。
比如，以教学《From hobby to career》这部分内容为例，首先，我在深入研究教材内容的基础上将相关的背景知识以课件的形式向学生做了介绍，为后续的阅读活动做了良好的铺垫。然后，我引导学生学习了本单元的重点词汇和常用表达，介绍了具体的学习目标，从而激发了学生的学习动机。之后，我引导学生阅读了文本内容，通过引导学生回答问题的方式不断渗透学生应有积极健康的爱好，树立正确人生理想并为实现自己的理想努力奋斗的德育教育，并且帮助学生理解了文章的大意，培养了学生运用略读的技巧捕捉有用信息的能力。最后，我指派学生对本节课的所学内容进行了复述，从而有针对性地对学生做了指导，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获，并鼓励学生培养积极向上的爱好，并将爱好发展成职业。这样，我通过挖掘教材内的德育素材，将德育贯穿和渗透于课堂教学的始终，培养了学生的道德素养，使学生了解了卡通对日常生活的影响，深化了学生对本节课语言目标的理解，极大程度上优化了初中英语课堂教学效果。
三、基于学生发展，因材施教
随着学生年龄的增长，步入初中阶段后，学生愈来愈有自己的主见，独立意识在不断增强。若教师一味按照自己的思路去实现教学目标，渗透德育教育，势必会具有一定的教学难度。基于此，身为新时期的初中英语教师的一员，我们应养成观察学生身心特点的良好习惯，基于学生的身心发展思考出优质的教学策略，做到因材施教，从而激发学生的课堂参与热情，增强学生的学习动力，促进学生的个性化发展，真正意义上实现德育教育在初中英语教学目标中的渗透。
比如，以教学《How do you make a banana milk shake？》這部分内容为例，首先，我帮助学生掌握了shake， blender， turn on等重点词汇，向学生强调了本节课提高动手能力的重要性。然后，我根据教学目标带领学生经历了制作香蕉奶昔的实践活动，对学生渗透了“自己动手，丰衣足食”的德育教育，使学生于潜移默化中掌握了重点句型“How do you make a banana milk shake？”、“Let’s pour milk into the blender.”之后，我组织不同层次的学生运用难度具有差异的祈使句做了交流互动，对学生进行了恰当的点拨，深化了学生对本单元语言目标的理解，加深了学生对所学内容的印象。最后，我做了课堂小结，让学生之间互相交流了这节课的学习收获。这样，我通过基于学生发展，因材施教，创建了民主的和谐课堂氛围，有效渗透了德育教育，大大优化了德育教育效果，高效提升了初中英语课堂教学效率。
四、联系实际生活，引德于教
据实而言，一个人的道德品质并不仅仅是在学习成绩中体现的，更多的是体现于实际生活当中，所以联系实际生活授课更具有必要性和重要性。基于此，作为新时期的一名初中英语教师，要了解新课程改革中所提到关于融入生活元素授课的具体要求，以联系实际生活的教学方法引德于教，培养学生道德素养的同时提升其将英语知识在现实生活中应用的实践能力。
比如，以教学《Life in the future》这部分内容为例，首先，我引导学生掌握了本节课的重点单词和短语，让学生之间互相畅享20年后的工作生活环境，从而引入了日后与人类道德品质相关的问题，使学生初步了解了人类的物质文明同道德素养都会得到极大的丰富。然后，我根据教学目标引领学生经历了听、说、读、写的训练，帮助学生获取了英语基础知识，使学生有了对一般将来时态的充分把握，提高了学生运用英语进行语言交际的实践能力。最后，我结合生活实际中道德方面的问题引导学生复习了本单元的重点句型，再次提炼出了语法，充分加深了学生对本节课语言目标的印象。这样，我通过联系实际生活授课，引德于教，极大程度上培养了学生以良好的道德素养适应未来社会生活发展的能力，切实践行了德育教育，充分实现了学科教学目标。
五、结束语
综上所述，若要实现德育教育在初中英语教学目标中的渗透，作为课堂的主导者，身为初中英语教师的我们需要严格遵循该学科的教育规律，挖掘教材内容中的德育因素，把握学生发展的具体方向，因材施教，真正意义上去提高自身的德育能力，为学生以良好的道德品质适应未来国际化的社会生活增添助力。
参考文献：
[1]杨德勤.汇聚细流，在英语教学中渗透德育教育[J].英语广场，2017（12）：166-167.
[2]刘秀丽.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].数码设计，2017，6（10）：254-255.
[3]王秀荣.英语教学中德育渗透的有效策略[J].华夏教师，2017（03）：90-91.
[4]武纪军.初中英语教学中如何进行有效的德育渗透[J].西部素质教育，2016，2（22）：213.
广州市增城区荔城街第二中学 曾丽华