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【摘要】从当前高中英语教学情况来看，传统的应试教育模式依然根深蒂固。很多教师在课堂中以自我的主导作用掌控着整个课堂进程，致使学生的作用被严重忽视，无论是学生的学习空间还是学生的学习兴趣都未得到良好的发展。本文先针对高中学生自主学习能力培养的重要性进行简单介绍，对高中英语教学中学生自主学习能力的培养提出相应的措施。
【关键词】英语教学;自主学习;培养策略
【作者简介】雒凯丽，山东省东营市胜利第一中学。
引言
自主学习强调以学生为主体，学生自身通过探索、分析以及创造实现学习阶段的各个目标。因此，于教师而言，应该在教学环节中多多尝试各种各样的学习策略，起到及时指导学生学习的作用，以实际情况为依据，使学生养成自主学习的习惯。于学生而言，将自主学习的能力建立在一定的自控能力基础之上，拓展自己学习能力的自主性。
一、高中英语教学中自主学习能力培养的重要性
教师通过在教学中培养学生的自主学习能力，在一定程度上能调动学生自主学习的主动性。在当下的教育背景下，不仅教师、家长看重学生的学习成绩，国家也格外注重对人才的培养。于是，学生在学习的过程中产生较大的心理压力，一方面，不利于学生产生自主学习兴趣，另一方面，极大削减了学生学习英语的积极性和主动性。一旦学生养成自主学习的习惯，无形中将压力变为动力，其学习积极性会得到极大的提升。
在教学中，教师应该对学生的学习自主性进行积极的引导，自主学习能力的养成，对学生在社会中的自我发展有一定好处。在信息全球化的时代，终身学习意识是每个人都要具备的，自主学习能力是必不可少的。为此，教师应该做到与时代同步，紧跟时代发展的步伐，调动自身广泛的知识面，促进学生的自我发展。
自主学习，顾名思义，强调的是学生的自主性。学生需要在学习中制订一定的学习目标和计划，进而提高自身的学习效率。在养成自主性学习的基础上，在课堂结束后，学生可以对课堂中的知识点进行自我消化，长此以往，学习就会变成一件轻松的小事件，进而利于取得良好的学习效果。
二、高中英语教学中学生自主学习能力培养的相应策略
1.提供学生自主学习空间。在学生自主学习能力的培养初期，教师要拥有一定的时间观念，在时间基础上来锻炼学生的自主学习能力。在日积月累的英语学习中，高中生已经具备了一定的知识积累，为此，在课堂教学的初级阶段，教师应适当的留出一小部分时间用作学生自主熟悉课文。必要时，教师可以组织学生进行小组讨论等环节，针对学生提出的问题以及待解决的问题进行一一解答与指导，从而实现学生自主学习能力的培养。
例如，教师在进行人教版高中英语必修一第一单元“Friendship”一课的教学时，可以采用问题情境创设的方式，鼓励学生动脑思考，并为其留出更多的自主思考以及探索的空间。教师可以提出以下几方面的问题，比如“What will you do if you disagree with yourfriends about something？”以及“What will you do if you have trouble with your classmates and friends？”等。接下来，教师便可以运用多媒体为学生播放与友情相关的歌曲，让学生沉浸在音乐中，进而对friendship产生更加深层次的解读。与此同时，教师应当为学生设置几个讨论题，让学生带着问题进入单元内容的学习中，比如“ Do you have any good friends？”以及“What do you think of them？”，这样一来便能够充分调动起学生参与的积极性，使其勇于开口表达，进而实现语言表达能力的提升。
2.激发学生自主学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，当学生对学习产生兴趣的时候，才会发生由“要我學”向“我要学”的转变，其学习积极性才能够被极大调动起来。作为一名教师，应该在教学中主动切换教学方法，结合丰富多彩的教学活动来激发学生的学习积极性，使得学生在课堂中拥有思维活跃性，从而提升课堂教学效率。例如，在学习“Body Language”这节课程的时候，在上课之前，教师做好充足的准备，将各式各样的肢体语言图片带到课堂中，通过实物展示的教学方法来引导学生学习，使其较好地掌握本节课中的重点单词。随后，教师可以适当加入“猜一猜”的游戏环节，就其一种肢体语进行询问，通过游戏的形式来引导学生的积极性，使得学生对知识的掌握能够通过游戏得到进一步巩固，学生的学习热情也会被极大带动起来。
3.加强课堂中的教师引导性。在课堂中，应以学生为主，这不仅是先进教学思想的良好体现，同时也是教师的一种教学方式，教师应该对学生在课堂中的表现予以积极性引导，摒弃传统的灌输式教学模式，提高学生主动追求知识的积极性，实现对学生自主学习能力进行培养的目的。在高中英语教学中，尤其在讲解练习题时，教师要引导学生对练习题的解题思路进行合理的讲解，使得学生在自己的头脑中逐渐拥有系统性的思维框架，从而增强学生独立解决问题的能力，为学生自学能力的培养奠定良好的基础。例如，在高中英语“Working the land”这一课程的教学中，针对Consolidation Exercise 练习题的讲解，教师可以试着将正确答案提供给学生，针对英语基础较好且题目做对的学生，希望其对自己的解题思路进行讲解，教师在学生陈述的基础上进行完善，同时帮助学生对其思维框架进行梳理，进一步优化学生的解题思路，提升学生的解题能力，将学生在自学中面临的障碍逐一“清除”掉，从而提高学生学习英语的能力，强化其在英语方面的自学能力。
4.积极调整传统评价方式。单纯以成绩判定学生成绩好坏，不仅不能够反映出学生的学习状态，同时，学生也无法切实在自学过程中设定清晰明确的目标。一言以蔽之，教师的评价方式会直接影响学生的自学效果。为此，教师应该积极调整自身的评价方式，尽量将能力纳入教学评估中，使得学生重视自学能力，从而提高自身的自学能力。在高中英语教学中，教师将教学评估适当地建立在学生成绩的基础之上，结合学生的自学能力，提出针对性建议，同时也可以在教学中采取生生互评的方式，将学生的学习状态和态度予以多维度的展示。我国传统的教学模式，一般以半学期为考核周期，学生的学习状况得不到良好的反馈，教师应该根据教学的实际情况，进一步设定合理的考核评价周期，确保评价内容的一致性以及方向的准确性，使得学生的自学目标得以进一步明确，进而为学生自学能力的培养提供可靠的指标条件，这样不仅优化了学生的英语成绩，还增强了英语教学效果。 5.重视对学生学习方法的指导。在学生自主学习能力的培养中，教师应该对学生的指导方法予以恰当引导，进而提升学生自主学习的能力。在教学中，教师应该提醒学生及时对要学习的知识进行课前预习，遇到生词的时候，要及时利用学习资料和现有的学习工具，例如字典，或者根据对上下文的理解对单词进行合理的猜测，提升学生的自主学习意识。
教师应当通过对学生学习思维的适当启发与点拨，帮助学生对自己身上的不足之处产生更加深刻的了解，以此保障学生知识学习的系统性以及完整性。以人教版高中英语必修三第二单元“Healthy eating”为例，教师在进行教学的时候便应当注重采用点拨的方式强化对于学生学习方法的指导。学生在学习过程中往往对文中“She realized that lihua’s food made people become tired quickly…”一句话存在理解困难。基于此，教师便可以先向学生传授食物金字塔的相关知识，让学生能够充分发散思维，进而对文章进行深入理解，充分明确“healthy diet”的实质内涵。此举不仅能够让学生更加高效地完成对于教材内容的学习，还能够帮助学生将生活和学习内容深入联系起来，可以提升学生对于英语知识的深度感知水平，最终实现学生英语自主学习能力的有效提升。
6.改变学生的自主学习习惯。相较于其他学科，英语是一门语言学科，在课堂教学中，教师应该确保各个环节都拥有良好的课堂学习氛围，这不仅利于对学生的学习态度进行引导，同时，学生对学习积极性有所重视。相关调查显示，大部分高中生不重视英语学科的学习，使得英语课堂的学习氛围被牢牢限制住，学生自身不具有学习的主观能动性。因此，在这种教学背景下，教师应该对学生的英语学习予以更多的鼓励，为学生的英语学习营造良好的环境氛围。长此以往，使得学生将英语视作一种日常用语进行沟通，以潜移默化的方式对学生的英语进行趣味性教学，为学生的英语学习打下良好的基础。以教学内容“A taste of English humour”为例，教师应该事先带领学生进行文章诵读，对文中的陌生词汇有一个熟悉的过程，让学生在无形中形成良好的学习习惯。通过巧妙的“听、说、读、写”四个环节，对学生的英语学习习惯进行培养，从而为学生英语能力的提高奠定良好的基础。可见，教师在英语课堂中的作用是极为显著的：一方面，积极调动了学生英语学习的主动性;另一方面，令学生养成良好的自主学习习惯。
为了进一步带动学生的积极性，教师可以开展小组合作学习。以英语课程“Body language”为例，教师将学生分为两两一组，由教师向学生展示与身体相关的英语单词，一个小组负责单词的阐述和表演，另一小组对表演内容进行猜测。在此过程中，不仅加深了学生對英语单词的理解，同时也锻炼了学生的能力。
7.积极开展实践教学模式。在高中英语教学中，教师应该加大对学生的引导力，使得学生在教学中拥有强大的自学驱动力，不仅在一定程度上强化学生的学习能力以及思考能力，同时也可以提升学生解决问题的能力。实际上，实践教学是学生提高自学能力的最有效途径，在这个过程中，学生不仅可以及时发现自身的问题所在，在不断的探索中也进一步提升了解决问题的能力。英语学习中的实践活动，不仅涵盖了多种多样的赛事，同时也包含学生对英语知识的综合性了解。为此，教师应该灵活运用多样化的教学模式，对学生的自主学习能力进行综合性培养，与此同时，增加学生对英语学习的兴趣，通过英语文化和历史学习，对学生进行英语文化熏陶。
在现实生活中，可以带领学生积极参加英语类演讲比赛、交流会等，从而令学生深度体会英语知识学习中所具有的美感和快感。积极开展实践性互动，为学生的英语学习带来了一定的实用性，进一步引领学生进入英语学习的天地，为英语学习创造一条全新的路径。
结语
综上所述，在高中英语教学中，应该格外注重学生自主学习能力的培养，同时，积极促进学生对知识的理解以及掌握的能力。此外，在高中英语教学中，一方面，教师应该加深学生对知识的印象;另一方面，教师通过激发学生的积极性，增强学生独立解决问题的能力，为学生制订明确的自学规划和目标，从而起到提高学生英语成绩的作用。
参考文献：
[1]张莉萍.高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].科技资讯，2020（10）：86，88.
[2]赵爱民.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：190.
[3]孙晓霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学周刊，2020（5）：20.
【关键词】英语教学;自主学习;培养策略
【作者简介】雒凯丽，山东省东营市胜利第一中学。
引言
自主学习强调以学生为主体，学生自身通过探索、分析以及创造实现学习阶段的各个目标。因此，于教师而言，应该在教学环节中多多尝试各种各样的学习策略，起到及时指导学生学习的作用，以实际情况为依据，使学生养成自主学习的习惯。于学生而言，将自主学习的能力建立在一定的自控能力基础之上，拓展自己学习能力的自主性。
一、高中英语教学中自主学习能力培养的重要性
教师通过在教学中培养学生的自主学习能力，在一定程度上能调动学生自主学习的主动性。在当下的教育背景下，不仅教师、家长看重学生的学习成绩，国家也格外注重对人才的培养。于是，学生在学习的过程中产生较大的心理压力，一方面，不利于学生产生自主学习兴趣，另一方面，极大削减了学生学习英语的积极性和主动性。一旦学生养成自主学习的习惯，无形中将压力变为动力，其学习积极性会得到极大的提升。
在教学中，教师应该对学生的学习自主性进行积极的引导，自主学习能力的养成，对学生在社会中的自我发展有一定好处。在信息全球化的时代，终身学习意识是每个人都要具备的，自主学习能力是必不可少的。为此，教师应该做到与时代同步，紧跟时代发展的步伐，调动自身广泛的知识面，促进学生的自我发展。
自主学习，顾名思义，强调的是学生的自主性。学生需要在学习中制订一定的学习目标和计划，进而提高自身的学习效率。在养成自主性学习的基础上，在课堂结束后，学生可以对课堂中的知识点进行自我消化，长此以往，学习就会变成一件轻松的小事件，进而利于取得良好的学习效果。
二、高中英语教学中学生自主学习能力培养的相应策略
1.提供学生自主学习空间。在学生自主学习能力的培养初期，教师要拥有一定的时间观念，在时间基础上来锻炼学生的自主学习能力。在日积月累的英语学习中，高中生已经具备了一定的知识积累，为此，在课堂教学的初级阶段，教师应适当的留出一小部分时间用作学生自主熟悉课文。必要时，教师可以组织学生进行小组讨论等环节，针对学生提出的问题以及待解决的问题进行一一解答与指导，从而实现学生自主学习能力的培养。
例如，教师在进行人教版高中英语必修一第一单元“Friendship”一课的教学时，可以采用问题情境创设的方式，鼓励学生动脑思考，并为其留出更多的自主思考以及探索的空间。教师可以提出以下几方面的问题，比如“What will you do if you disagree with yourfriends about something？”以及“What will you do if you have trouble with your classmates and friends？”等。接下来，教师便可以运用多媒体为学生播放与友情相关的歌曲，让学生沉浸在音乐中，进而对friendship产生更加深层次的解读。与此同时，教师应当为学生设置几个讨论题，让学生带着问题进入单元内容的学习中，比如“ Do you have any good friends？”以及“What do you think of them？”，这样一来便能够充分调动起学生参与的积极性，使其勇于开口表达，进而实现语言表达能力的提升。
2.激发学生自主学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，当学生对学习产生兴趣的时候，才会发生由“要我學”向“我要学”的转变，其学习积极性才能够被极大调动起来。作为一名教师，应该在教学中主动切换教学方法，结合丰富多彩的教学活动来激发学生的学习积极性，使得学生在课堂中拥有思维活跃性，从而提升课堂教学效率。例如，在学习“Body Language”这节课程的时候，在上课之前，教师做好充足的准备，将各式各样的肢体语言图片带到课堂中，通过实物展示的教学方法来引导学生学习，使其较好地掌握本节课中的重点单词。随后，教师可以适当加入“猜一猜”的游戏环节，就其一种肢体语进行询问，通过游戏的形式来引导学生的积极性，使得学生对知识的掌握能够通过游戏得到进一步巩固，学生的学习热情也会被极大带动起来。
3.加强课堂中的教师引导性。在课堂中，应以学生为主，这不仅是先进教学思想的良好体现，同时也是教师的一种教学方式，教师应该对学生在课堂中的表现予以积极性引导，摒弃传统的灌输式教学模式，提高学生主动追求知识的积极性，实现对学生自主学习能力进行培养的目的。在高中英语教学中，尤其在讲解练习题时，教师要引导学生对练习题的解题思路进行合理的讲解，使得学生在自己的头脑中逐渐拥有系统性的思维框架，从而增强学生独立解决问题的能力，为学生自学能力的培养奠定良好的基础。例如，在高中英语“Working the land”这一课程的教学中，针对Consolidation Exercise 练习题的讲解，教师可以试着将正确答案提供给学生，针对英语基础较好且题目做对的学生，希望其对自己的解题思路进行讲解，教师在学生陈述的基础上进行完善，同时帮助学生对其思维框架进行梳理，进一步优化学生的解题思路，提升学生的解题能力，将学生在自学中面临的障碍逐一“清除”掉，从而提高学生学习英语的能力，强化其在英语方面的自学能力。
4.积极调整传统评价方式。单纯以成绩判定学生成绩好坏，不仅不能够反映出学生的学习状态，同时，学生也无法切实在自学过程中设定清晰明确的目标。一言以蔽之，教师的评价方式会直接影响学生的自学效果。为此，教师应该积极调整自身的评价方式，尽量将能力纳入教学评估中，使得学生重视自学能力，从而提高自身的自学能力。在高中英语教学中，教师将教学评估适当地建立在学生成绩的基础之上，结合学生的自学能力，提出针对性建议，同时也可以在教学中采取生生互评的方式，将学生的学习状态和态度予以多维度的展示。我国传统的教学模式，一般以半学期为考核周期，学生的学习状况得不到良好的反馈，教师应该根据教学的实际情况，进一步设定合理的考核评价周期，确保评价内容的一致性以及方向的准确性，使得学生的自学目标得以进一步明确，进而为学生自学能力的培养提供可靠的指标条件，这样不仅优化了学生的英语成绩，还增强了英语教学效果。 5.重视对学生学习方法的指导。在学生自主学习能力的培养中，教师应该对学生的指导方法予以恰当引导，进而提升学生自主学习的能力。在教学中，教师应该提醒学生及时对要学习的知识进行课前预习，遇到生词的时候，要及时利用学习资料和现有的学习工具，例如字典，或者根据对上下文的理解对单词进行合理的猜测，提升学生的自主学习意识。
教师应当通过对学生学习思维的适当启发与点拨，帮助学生对自己身上的不足之处产生更加深刻的了解，以此保障学生知识学习的系统性以及完整性。以人教版高中英语必修三第二单元“Healthy eating”为例，教师在进行教学的时候便应当注重采用点拨的方式强化对于学生学习方法的指导。学生在学习过程中往往对文中“She realized that lihua’s food made people become tired quickly…”一句话存在理解困难。基于此，教师便可以先向学生传授食物金字塔的相关知识，让学生能够充分发散思维，进而对文章进行深入理解，充分明确“healthy diet”的实质内涵。此举不仅能够让学生更加高效地完成对于教材内容的学习，还能够帮助学生将生活和学习内容深入联系起来，可以提升学生对于英语知识的深度感知水平，最终实现学生英语自主学习能力的有效提升。
6.改变学生的自主学习习惯。相较于其他学科，英语是一门语言学科，在课堂教学中，教师应该确保各个环节都拥有良好的课堂学习氛围，这不仅利于对学生的学习态度进行引导，同时，学生对学习积极性有所重视。相关调查显示，大部分高中生不重视英语学科的学习，使得英语课堂的学习氛围被牢牢限制住，学生自身不具有学习的主观能动性。因此，在这种教学背景下，教师应该对学生的英语学习予以更多的鼓励，为学生的英语学习营造良好的环境氛围。长此以往，使得学生将英语视作一种日常用语进行沟通，以潜移默化的方式对学生的英语进行趣味性教学，为学生的英语学习打下良好的基础。以教学内容“A taste of English humour”为例，教师应该事先带领学生进行文章诵读，对文中的陌生词汇有一个熟悉的过程，让学生在无形中形成良好的学习习惯。通过巧妙的“听、说、读、写”四个环节，对学生的英语学习习惯进行培养，从而为学生英语能力的提高奠定良好的基础。可见，教师在英语课堂中的作用是极为显著的：一方面，积极调动了学生英语学习的主动性;另一方面，令学生养成良好的自主学习习惯。
为了进一步带动学生的积极性，教师可以开展小组合作学习。以英语课程“Body language”为例，教师将学生分为两两一组，由教师向学生展示与身体相关的英语单词，一个小组负责单词的阐述和表演，另一小组对表演内容进行猜测。在此过程中，不仅加深了学生對英语单词的理解，同时也锻炼了学生的能力。
7.积极开展实践教学模式。在高中英语教学中，教师应该加大对学生的引导力，使得学生在教学中拥有强大的自学驱动力，不仅在一定程度上强化学生的学习能力以及思考能力，同时也可以提升学生解决问题的能力。实际上，实践教学是学生提高自学能力的最有效途径，在这个过程中，学生不仅可以及时发现自身的问题所在，在不断的探索中也进一步提升了解决问题的能力。英语学习中的实践活动，不仅涵盖了多种多样的赛事，同时也包含学生对英语知识的综合性了解。为此，教师应该灵活运用多样化的教学模式，对学生的自主学习能力进行综合性培养，与此同时，增加学生对英语学习的兴趣，通过英语文化和历史学习，对学生进行英语文化熏陶。
在现实生活中，可以带领学生积极参加英语类演讲比赛、交流会等，从而令学生深度体会英语知识学习中所具有的美感和快感。积极开展实践性互动，为学生的英语学习带来了一定的实用性，进一步引领学生进入英语学习的天地，为英语学习创造一条全新的路径。
结语
综上所述，在高中英语教学中，应该格外注重学生自主学习能力的培养，同时，积极促进学生对知识的理解以及掌握的能力。此外，在高中英语教学中，一方面，教师应该加深学生对知识的印象;另一方面，教师通过激发学生的积极性，增强学生独立解决问题的能力，为学生制订明确的自学规划和目标，从而起到提高学生英语成绩的作用。
参考文献：
[1]张莉萍.高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].科技资讯，2020（10）：86，88.
[2]赵爱民.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：190.
[3]孙晓霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学周刊，2020（5）：20.