论文部分内容阅读
课堂教学是一个有机的整体，而新课导入则是教学的首要环节，它对一节课的成功起着非常关键的作用。“良好的开端是成功的一半。”如同一本非常精彩的电影，它的开头序幕如果能够吸引观众的眼球，那么观众就有特别想接着往下看的欲望，想知道整个的故事情节或者结果。在化学教学过程中，新课的导入亦是如此。巧妙精彩的课堂导入不仅能使学生引人入胜，而且还能够激发学生的认知欲望，充分调动他们的学习积极性与主动性，从而提高整节课的课堂效率。
新课导入是没有什么固定模式的，每个老师授课的方式方法也是不一样的，所以新课的导入方式也是千差万别的。无论化学课教师采用的是什么导入方式，只要能够快速激发起学生的学习兴趣，营造一种浓厚的学习氛围，使老师的“教”和学生的“学”都能快速进入到理想境界中，极好地完成教学目标和教学任务，就是很成功的导入方法。下面，我就从教十余年来常用的新课导入方法做一下总结。
一、趣味实验导入法
实验是化学教学的“精髓”与“灵魂”，教师在导入新课时，用一些化学方面的小魔术或是小实验导入新课。实验中的一些有趣的现象，可极大地激发学生的好奇心和学习兴趣。开课伊始，教师首先演示几个趣味性较强的实验，像用清水点燃蜡烛、用木剑定鬼等等，给学生留有细心观察实验和思考的时间，并激发他们对化学课学习的兴趣，调动他们参与实验的积极性与对问题思考的主动性。演示实验在化学课教学中有着极其重要的作用，它作为一种形象真实的教学形式，可直观展示化学知识，同时又演示了示范操作。它能够吸引学生的注意力，激发学生学习化学的浓厚兴趣。如在教授《燃烧和灭火》课时，教师要紧紧抓住学生的好奇心和喜欢魔术的心理，给学生表演一个小魔术：将一块棉料质地小手帕浸入到酒精与水的溶液里，然后轻轻挤压，分别用镊子夹住小手帕的两个角，在酒精灯上点燃，待火焰减小时快速甩动小手帕。这时候，火焰迅速熄灭。此时，大家看到的依然是完整如初的小手帕。同学们看到老师表演后交头接耳、议论纷纷，对这个现象很是好奇，特别想知道究竟是什么原因。此时，老师可以向同学们提出问题“为什么手帕没有烧坏呢？”由此引出本课的重点教学内容“燃烧是有条件的”，为后面学习灭火的方法、着火点等概念做了很好的铺垫。在学习“着火点”时可以做同上魔术实验，用化纤手帕代替纯棉质地手帕，结果手帕燃烧，学生议论纷纷，认为魔术失灵。这时，阐明“着火点”的概念以及燃烧的条件。通过一些趣味实验，向同学们提出一些问题进行导入，可极大地激发学生对化学科目的学习兴趣，并培养他们的实验动手能力及观察的能力，还有助于培养他们科学的学习方法。
二、通过讲化学故事导入新课法
学生都特别喜欢听故事，故事对同学们有着极强的吸引力。通过讲故事导入新课，将所要讲的化学课内容和故事结合起来，一定能够增强学生学习化学的极大兴趣，并加深学生对本节课所学内容的理解，使学生们尽快地进入最佳的学习新课程的状态。在讲“二氧化碳”时，我讲了一个这样的故事：在德国一个地方，有个人牵着一条小狗。狗走了一会就晕倒了，牵狗的人却安然无事。这个人弯腰去看自己的小狗时，感觉呼吸特别困难。这到底是怎么回事呢？学生们感到特别奇怪，想知道什么原因。接着，就进行讲解，让同学们认识一下本节课的重点内容“二氧化碳”……
三、趣味导入法
在化学新课导入中，可用我们日常生活中碰到的一些有趣的问题、趣味性很强的小游戏。此方法寓教于乐，能将同学们带进新知识的殿堂。它能最大限度地使化学课课堂活跃起来，让学生乐于接受新知识，感悟抽象深奥的道理。比如，在讲“空气”这节课时，我给同学们出了一个小谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了”。同学们很快地说出谜底是“空气”。同学们的学习兴趣再次被调动起来，教师就此导入新课。在这样兴奋愉悦的状态中进入新课，教学效果非常好。
四、激趣导入新课法
①形象激趣导入法。新课导入时，运用多媒体教学手段，借助音频、三维动画等，使教学生动形象不再死板，激发学生学习化学的兴趣。我们可以把一些深奥的化学概念制作成通俗易懂的课件，供学生从电脑上观看。这样，就可以将很抽象的问题变得直观易懂，使学生更易领会，同时也能激发学习兴趣。②激趣质疑导入法。学习的过程也就是解决一个一个疑难问题的过程，一个很有意思的问题，常常能够诱发学生的好奇心及探求的欲望，使学生进入一种非常想解决难题的状态。③激趣悬念导入法。导入新课时，可以“巧设悬念”。看起来和本节课内容没有关系，实际上联系很密切。某些有特色的问题，不仅可以很快地使学生的思维得到激发，还能让他们的情绪迅速高涨，进而进入渴望求知的状态，获得良好的学习效果。《二氧化碳的性质和用途》这节课的一开始，我讲了下面的故事：在意大利某地有个奇怪的山洞，人走进这个山洞安然无恙，而狗走进洞里则一命呜呼。因此，当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。以此作为悬念，使学生一开始就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
五、“创设情景”导入法
新课的导入，要讲求艺术。所谓“艺术”，人们通常给定义为音乐、绘画、舞蹈、表演等形式。实际上，艺术贯穿于生活的各个方面。相同的话，不同的人就会有不同的含义，那么相同的课，相同的导入，可能也会有不一样的效果。情景的创设，有时可以达到事半功倍的效果。讲授新课的时候，以创设情景的方式导入，对培养学生的意识、思维的能力是非常有利的。老师对一些抽象概念的导入，可以利用创设情景的方法，使学生达到对概念理解更透彻的目的。例如在讲“分子”概念的时候，如果教师直接提出“分子是保持物质化学性质的最小微粒”，那么学生就会有难以理解的感觉。
总而言之，注重教学导入的艺术性，不仅能培养学生的学习兴趣，还能树立他们的自信心，培养他们学习的自觉性和创造性。在教学过程中，要根据具体情况和条件，采用符合学生实际，又富有感染力的艺术教学导入方式。只有这样，才能让我们的课堂教学更加高效，达到教学的目的。
（秦皇岛市卢龙县燕河营学区中心校）
新课导入是没有什么固定模式的，每个老师授课的方式方法也是不一样的，所以新课的导入方式也是千差万别的。无论化学课教师采用的是什么导入方式，只要能够快速激发起学生的学习兴趣，营造一种浓厚的学习氛围，使老师的“教”和学生的“学”都能快速进入到理想境界中，极好地完成教学目标和教学任务，就是很成功的导入方法。下面，我就从教十余年来常用的新课导入方法做一下总结。
一、趣味实验导入法
实验是化学教学的“精髓”与“灵魂”，教师在导入新课时，用一些化学方面的小魔术或是小实验导入新课。实验中的一些有趣的现象，可极大地激发学生的好奇心和学习兴趣。开课伊始，教师首先演示几个趣味性较强的实验，像用清水点燃蜡烛、用木剑定鬼等等，给学生留有细心观察实验和思考的时间，并激发他们对化学课学习的兴趣，调动他们参与实验的积极性与对问题思考的主动性。演示实验在化学课教学中有着极其重要的作用，它作为一种形象真实的教学形式，可直观展示化学知识，同时又演示了示范操作。它能够吸引学生的注意力，激发学生学习化学的浓厚兴趣。如在教授《燃烧和灭火》课时，教师要紧紧抓住学生的好奇心和喜欢魔术的心理，给学生表演一个小魔术：将一块棉料质地小手帕浸入到酒精与水的溶液里，然后轻轻挤压，分别用镊子夹住小手帕的两个角，在酒精灯上点燃，待火焰减小时快速甩动小手帕。这时候，火焰迅速熄灭。此时，大家看到的依然是完整如初的小手帕。同学们看到老师表演后交头接耳、议论纷纷，对这个现象很是好奇，特别想知道究竟是什么原因。此时，老师可以向同学们提出问题“为什么手帕没有烧坏呢？”由此引出本课的重点教学内容“燃烧是有条件的”，为后面学习灭火的方法、着火点等概念做了很好的铺垫。在学习“着火点”时可以做同上魔术实验，用化纤手帕代替纯棉质地手帕，结果手帕燃烧，学生议论纷纷，认为魔术失灵。这时，阐明“着火点”的概念以及燃烧的条件。通过一些趣味实验，向同学们提出一些问题进行导入，可极大地激发学生对化学科目的学习兴趣，并培养他们的实验动手能力及观察的能力，还有助于培养他们科学的学习方法。
二、通过讲化学故事导入新课法
学生都特别喜欢听故事，故事对同学们有着极强的吸引力。通过讲故事导入新课，将所要讲的化学课内容和故事结合起来，一定能够增强学生学习化学的极大兴趣，并加深学生对本节课所学内容的理解，使学生们尽快地进入最佳的学习新课程的状态。在讲“二氧化碳”时，我讲了一个这样的故事：在德国一个地方，有个人牵着一条小狗。狗走了一会就晕倒了，牵狗的人却安然无事。这个人弯腰去看自己的小狗时，感觉呼吸特别困难。这到底是怎么回事呢？学生们感到特别奇怪，想知道什么原因。接着，就进行讲解，让同学们认识一下本节课的重点内容“二氧化碳”……
三、趣味导入法
在化学新课导入中，可用我们日常生活中碰到的一些有趣的问题、趣味性很强的小游戏。此方法寓教于乐，能将同学们带进新知识的殿堂。它能最大限度地使化学课课堂活跃起来，让学生乐于接受新知识，感悟抽象深奥的道理。比如，在讲“空气”这节课时，我给同学们出了一个小谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了”。同学们很快地说出谜底是“空气”。同学们的学习兴趣再次被调动起来，教师就此导入新课。在这样兴奋愉悦的状态中进入新课，教学效果非常好。
四、激趣导入新课法
①形象激趣导入法。新课导入时，运用多媒体教学手段，借助音频、三维动画等，使教学生动形象不再死板，激发学生学习化学的兴趣。我们可以把一些深奥的化学概念制作成通俗易懂的课件，供学生从电脑上观看。这样，就可以将很抽象的问题变得直观易懂，使学生更易领会，同时也能激发学习兴趣。②激趣质疑导入法。学习的过程也就是解决一个一个疑难问题的过程，一个很有意思的问题，常常能够诱发学生的好奇心及探求的欲望，使学生进入一种非常想解决难题的状态。③激趣悬念导入法。导入新课时，可以“巧设悬念”。看起来和本节课内容没有关系，实际上联系很密切。某些有特色的问题，不仅可以很快地使学生的思维得到激发，还能让他们的情绪迅速高涨，进而进入渴望求知的状态，获得良好的学习效果。《二氧化碳的性质和用途》这节课的一开始，我讲了下面的故事：在意大利某地有个奇怪的山洞，人走进这个山洞安然无恙，而狗走进洞里则一命呜呼。因此，当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。以此作为悬念，使学生一开始就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
五、“创设情景”导入法
新课的导入，要讲求艺术。所谓“艺术”，人们通常给定义为音乐、绘画、舞蹈、表演等形式。实际上，艺术贯穿于生活的各个方面。相同的话，不同的人就会有不同的含义，那么相同的课，相同的导入，可能也会有不一样的效果。情景的创设，有时可以达到事半功倍的效果。讲授新课的时候，以创设情景的方式导入，对培养学生的意识、思维的能力是非常有利的。老师对一些抽象概念的导入，可以利用创设情景的方法，使学生达到对概念理解更透彻的目的。例如在讲“分子”概念的时候，如果教师直接提出“分子是保持物质化学性质的最小微粒”，那么学生就会有难以理解的感觉。
总而言之，注重教学导入的艺术性，不仅能培养学生的学习兴趣，还能树立他们的自信心，培养他们学习的自觉性和创造性。在教学过程中，要根据具体情况和条件，采用符合学生实际，又富有感染力的艺术教学导入方式。只有这样，才能让我们的课堂教学更加高效，达到教学的目的。
（秦皇岛市卢龙县燕河营学区中心校）