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【摘 要】良好的学习习惯对于学生知识的掌握、能力的发展,以至于他们以后的独立学习和工作都有着积极的影响。学生良好的学习习惯,需要在教学过程中逐步培养起来。
【关键词】小学数学 培养 习惯
其在数学教学中,应着重培养学生以下五种习惯。
1、认真阅读的习惯
许多学生不会读数学课本,以为阅读课本就是看结论、背公式。我们应注意加强指导,使学生能抓住重点内容分析比较,提出自己看不懂的地方。要边读、边想,前后联系,弄清知识的来龙去脉。阅读数学课本,尤其是预习,实质上是一次尝试性学习,它不仅使学生初步感知教学内容,有利于在上课时进一步理解教材,呈现一种想学、想听、想问的积极心理状态,也有利于学生自学能力的培养。
2、专心听讲的习惯
学生能否专心听讲,直接影响学习的效果和学习成绩。数学知识是一环套一环的,一处地方不懂,后面的就难以听懂,应要求学生强制自己集中注意力,排除各种干扰,认真听讲。所以我们在教学中要多做听的训练(如听问、听答、听口算、听写题目等),要求他们重复老师的提问和同学的回答,培养学生专心听老师讲解、认真听同学发言的习惯。
3、仔细审题的习惯
学生在学数学的过程中,几乎时时处处都要涉及到审题。因审题不慎、粗心大意导致解题错误的比比皆是。因此,教学中一定要重视学生审题习惯的培养。对应用题做到:认真读题,不添字、漏字、改字,要从题目的情景中了解条件、明确问题,能用自己的語言把题目复述一遍;对式题计算,也要认真审题,仔细观察、比较题中的数据与运算之间的关系,做到五对照:运算符号一对照,运算顺序二对照,上式、下式三对照,竖式、横式四对照,验算结果五对照。
4、积极思考的习惯
孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆”。听课要把握住教师讲课的思路,要求学生积极思考,会用脑子听课。能从教师讲课的语言、板书、表情、动作等方面来领会教师的思路,看教师是如何进行分析、综合、归纳、演绎、比较、概括、推理、判断的,对比自己在预习中对课本的理解程度,或解决自己的疑难,或促进自己“创造”,以利于在现代社会中进行创造性的独立生活。
5、认真完成作业的习惯
学生做作业的情况,不但能反映学生知识技能的水平和学习效果,也能反映学生的学习态度和学习习惯。作业马虎了事,既影响学习成绩和良好习惯的形成,也会养成工作不负责任的态度。所以,我们应要求学生作业一丝不苟、书写工整、格式规范、独立完成、按时完成、发现错误及时订正,逐步养成自觉验算、自我反馈的好习惯。
在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。因此,教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果,同时,教师也可以向学生传授一些听课技能。例如:①在听课过程中怎样保持注意力高度集中,思路与教师同步。②怎样才能更好地领会教师的讲解。③怎样学会归纳要点、重点。④遇到不懂的地方怎么办。⑤别的同学回答问题时,也要注意听,并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述,对数学中的概念能够做出解释,与同学之间进行讨论,向老师提出问题,使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力,从某种层面上讲,也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料,既丰富了知识面,又养成了自学的习惯,从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。这些都是教学中学生普遍存在的问题,从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“写”能力的高低,直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握,并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。
重视学生数学能力的培养,数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证。
【关键词】小学数学 培养 习惯
其在数学教学中,应着重培养学生以下五种习惯。
1、认真阅读的习惯
许多学生不会读数学课本,以为阅读课本就是看结论、背公式。我们应注意加强指导,使学生能抓住重点内容分析比较,提出自己看不懂的地方。要边读、边想,前后联系,弄清知识的来龙去脉。阅读数学课本,尤其是预习,实质上是一次尝试性学习,它不仅使学生初步感知教学内容,有利于在上课时进一步理解教材,呈现一种想学、想听、想问的积极心理状态,也有利于学生自学能力的培养。
2、专心听讲的习惯
学生能否专心听讲,直接影响学习的效果和学习成绩。数学知识是一环套一环的,一处地方不懂,后面的就难以听懂,应要求学生强制自己集中注意力,排除各种干扰,认真听讲。所以我们在教学中要多做听的训练(如听问、听答、听口算、听写题目等),要求他们重复老师的提问和同学的回答,培养学生专心听老师讲解、认真听同学发言的习惯。
3、仔细审题的习惯
学生在学数学的过程中,几乎时时处处都要涉及到审题。因审题不慎、粗心大意导致解题错误的比比皆是。因此,教学中一定要重视学生审题习惯的培养。对应用题做到:认真读题,不添字、漏字、改字,要从题目的情景中了解条件、明确问题,能用自己的語言把题目复述一遍;对式题计算,也要认真审题,仔细观察、比较题中的数据与运算之间的关系,做到五对照:运算符号一对照,运算顺序二对照,上式、下式三对照,竖式、横式四对照,验算结果五对照。
4、积极思考的习惯
孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆”。听课要把握住教师讲课的思路,要求学生积极思考,会用脑子听课。能从教师讲课的语言、板书、表情、动作等方面来领会教师的思路,看教师是如何进行分析、综合、归纳、演绎、比较、概括、推理、判断的,对比自己在预习中对课本的理解程度,或解决自己的疑难,或促进自己“创造”,以利于在现代社会中进行创造性的独立生活。
5、认真完成作业的习惯
学生做作业的情况,不但能反映学生知识技能的水平和学习效果,也能反映学生的学习态度和学习习惯。作业马虎了事,既影响学习成绩和良好习惯的形成,也会养成工作不负责任的态度。所以,我们应要求学生作业一丝不苟、书写工整、格式规范、独立完成、按时完成、发现错误及时订正,逐步养成自觉验算、自我反馈的好习惯。
在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。因此,教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果,同时,教师也可以向学生传授一些听课技能。例如:①在听课过程中怎样保持注意力高度集中,思路与教师同步。②怎样才能更好地领会教师的讲解。③怎样学会归纳要点、重点。④遇到不懂的地方怎么办。⑤别的同学回答问题时,也要注意听,并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述,对数学中的概念能够做出解释,与同学之间进行讨论,向老师提出问题,使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力,从某种层面上讲,也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料,既丰富了知识面,又养成了自学的习惯,从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。这些都是教学中学生普遍存在的问题,从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“写”能力的高低,直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握,并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。
重视学生数学能力的培养,数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证。