新课程改革要求“以人为本,关注学生的个别差异”。在已有的研究中,人们主要关注的是学生年龄特征的差异及个性特征的差异。尊重个体身心发展规律,因材施教,已成为当今教育的指导方针之一,教育者应该根据指导方针,在教学过程中以学生为主体,尊重学生身心发展规律,充分发掘学生的潜能,采取有效、适宜的教学策略,因材施教,使每个学生都能得到最好的发展。然而,通过大量的教学实践经验发现,我们忽略了另一个问题,学生的差异性不仅存在于个体中,也表现在群体间,就是男女学生的性别差异。通过调查发现,很多有多年教学经验的教师都发现了这一差异,但是,因为各种原因,对于如何面对这种差异,并没有一个系统的对策,目前的理论研究也缺乏完整的具有指导性的结论。因为笔者在教学活动中对男女学生的性别差异深有体会,再加上和想教学经验丰富的教师咨询了解,所以选择了这样一个论题。本文首先在精神分析理论、内部空间理论、因材施教理论、差异教学理论等诸多有关性别差异的心理学理论以及教学理论的指导下,在充分认识地理学科的特点的基础上——地理学科作为一个人文与自然紧密结合的特殊综合课程,其学科性质具有很大的特殊性,既涉及了文科知识,也关系到理科思维。接着,通过观察、调查、访谈和问卷等多种形式对高中男女学生地理学习风格进行调查,发现高中男女学生在学习地理方面确实存在差异,通过对比分析,找出男女生学习风格中存在的不同,透视在这种差异之下学生学习地理课程中出现的问题。进而对差异原因进行理性分析,主要包括生理因素、心理因素和环境因素三方面。在地理教学中,以地理学科本身所具有的特质为基础,结合男女生在学习中表现出的性别差异状况,如何更加合理的安排教学,是本次研究的主要内容。根据对高中男女生地理学习中出现差异的原因分析,有先天的遗传因素,也有后天的成长因素。既然先天的因素我们无法改变,那么就要从后天的环境、教育等方面入手,正视男女两性的性别差异,并且能够在实际的教学过程中尊重这种差异,根据男女学生不同的性格特点采取有针对性的教学措施。这就需要地理教师首先应该有足够的耐心和智慧,将“因性施教”这一理念深入内心,树立正确的性别观,在教育学、心理学的基础上完善自己的差异教学理论,克服性别刻板印象；其次,能够将地理教学行为与差异教学理论相结合,理论联系实际,在实际教学活动中实施“因性施教”策略,主要包括课程内容的安排、教学目标的确立、教学策略的选择和教学评价的设计等；最后,从激发女生学习地理的兴趣、增强自信心及培养女生的空间思维能力等方面阐述如何提高女生学习地理的能力。教育是促进人类进步、社会发展的重要途径,作为一个教育者,我们必须要关注课堂教学的主体——学生,认真观察了解学生的发展特点,充分发挥学生的主观能动性。实施素质教育也要求我们在教育过程中,必须既要从共性出发,又要从个性出发,关注个体的身心发展状况,全面提高教育质量。