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【摘 要】小组合作教学法是一种非常不错的教学方式，但教师想要在初中语文课堂开展这种教学方式，就必须明白这种教学方式的优势所在，也需要尝试着明白如何才能开展这种教学方式。首先这种教学方式的优点就是可以培养学生的合作精神，也可以尝试着让学生在小组中进行探讨，以此来更好的理解某些知识点。同时这种教学方式也可以培养学生的竞争精神，对学生综合素质的提升也有一定的帮助。但想要开展这种教学方式，教师就必须要找到一個适合自己学生的分组方式，让学生在小组中更加轻松惬意的进行学习。
【关键词】小组合作教学法;初中语文;合作精神;竞争精神;班级凝聚力
对于初中语文课程来说，其中有非常多的知识点是学生没办法理解的，但这些知识点大都是一些文章或者文章中的思想感情，如果一个学生没办法理解的话，教师可以让学生之间进行讨论，让每个学生把自己的看法都表达出来，以此来找到最为正确的那一个。这样学生的自主学习能力会得到一定的培养，学生的合作精神也会得到提升，学生也可以在讨论的过程中发现语文这一课程的乐趣所在。只要学生能够发现这一点，在后续的学习中，学生就可以更加轻松的进行学习，也不会因为课程的枯燥而产生厌烦的情绪。
一、培养良好的合作精神
在传统教学中，教师即便想要培养学生的合作精神也没有很好的办法，因为在传统教学中，虽然采用的是大班教学的方式，但学生在学习的过程中，因为需要遵循教师的讲解思路，要保持一个相对安静的状态。学生没办法和身边的朋友进行交流，自然也就没办法培养一个良好的合作精神，对于这种情况教师可以尝试着选择一些全新的教学方式，比如小组合作教学法，这种教学方式的重点就是将学生分置在小组中，让学生通过合作来解决一些问题，很好的体现小组合作教学法的优势。
例如，我在讲解《黄鹤楼》这一课程时，会在最开始的时候，将重点放到学生合作精神的培养上，因为小组合作教学法的重点就是学生合作精神的培养，如果我没办法培养学生的合作精神，那这种教学方式也没有任何开展的意义。我会给予学生一个任务，让学生尝试着找到这一篇课程的中心思想，这个问题并不容易，且一个学生几乎没办法完成，因此，我会先让学生先进行阅读，并且让学生在小组中进行讨论，因为每个学生的思维不同，他们所看到的文章的侧重点也是不同的，如果小组中人数众多，他们在进行讨论的过程中，也是可以较为轻松的将这个问题解决，同时学生的合作精神也会得到很好的培养。
二、培养良好的竞争精神
想要培养学生的竞争精神，教师就需要在小组合作教学法的基础上，给各个小组之间设定一个竞争关系，因为竞争精神意味着无论面对什么样的对手都需要做到全力以赴，这种精神是大部分学生所不具有的，且如果是学生之间竞争的话，学生可能会因为自己的私人感情而放水，这并不是一个好现象。但如果借助小组合作教学法的话，学生在一个小组之中，即使他对另一个小组的某个人有一定的感情，考虑到团体利益，也不会因为自己的思想感情而对整个团体的利益产生影响，这也对学生竞争精神的培养有着非常大的帮助。
谈谈你对此的认识？讨论开始前，我会提前告知学生，各小组之间可以展开激烈讨论，讨论结束后各组说出每组的总结结果，看哪个小组综合总结的最好，给予相应的奖励和鼓励。大家为了得到奖励，每组成员就会全力以赴说出自己的认知。这样可以让学生之间形成一个良好的竞争关系，培养学生良好的竞争精神，对以后的生活和学习都产生莫大的帮助。 例如，我在讲解《使至塞上》这一课程的时候，会问到学生“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？
三、提升班级凝聚力
想要提升班级的凝聚力，教师就必须找到一个合适的教学方式，同时需要明白一点，想要提升凝聚力短时间内是绝对没办法完成的，因此教师可以尝试着选择小组合作的教学法，通过各个小组之间凝聚力的提升，以此来对整个班级的凝聚力进行提升，当学生明白凝聚力的好处之后，他也会主动的增加整个班级的凝聚力，当学生主动的开始增加的时候，班级的凝聚力才会显著提升，班级的主体终究是学生，如果学生团结精神的话，凝聚力是没办法提升的。
例如，我在讲解《渡荆门送别》这一课程的时候，就会在最开始的时候尝试着提升班级的凝聚力，因为这是一首古诗，且这一首古诗中蕴含的思想感情是非常深刻且难懂的。如果只依靠一个小组的力量，应该是没办法很好的理解这一知识点，这种情况下我会将这个任务布置给小组，并且让小组之间自由进行讨论，我不会明确告诉学生可以跨小组讨论。只是告诉学生，尽可能的将这一首古诗的中心思想找到，这样的话如果一个班级的凝聚力足够强大，他们会自发的寻找其他小组进行商议，以此来得到最优的答案，如果不行，我会慢慢的对学生进行引导，以此来提升班级的凝聚力。
总而言之，小组合作教学法是一种非常不错的教学方式，且对于初中语文课堂来说也有非常大的帮助，就像是学生在理解某一篇文章的时候，教师可以尝试着让学生进行讨论。也就是让学生将自己的看法表达出来，然后学生再根据各个人的看法找到一篇文章的中心思想，以此来很好地理解知识点。这样对学生合作精神的培养有着非常大的提升，且学生在讨论的过程中也可以增加学生的自主学习能力和独立思考能力。
参考文献：
[1]段有福.重视教学发展，创新教学模式——以初中语文互动教学模式为例[J].华夏教师，2018（35）
[2]胡双.初中语文教学的现状及对策分析[J].西部素质教育，2017，3（11）
（作者单位：黑龙江省拜泉县龙泉镇兴泉学校）
【关键词】小组合作教学法;初中语文;合作精神;竞争精神;班级凝聚力
对于初中语文课程来说，其中有非常多的知识点是学生没办法理解的，但这些知识点大都是一些文章或者文章中的思想感情，如果一个学生没办法理解的话，教师可以让学生之间进行讨论，让每个学生把自己的看法都表达出来，以此来找到最为正确的那一个。这样学生的自主学习能力会得到一定的培养，学生的合作精神也会得到提升，学生也可以在讨论的过程中发现语文这一课程的乐趣所在。只要学生能够发现这一点，在后续的学习中，学生就可以更加轻松的进行学习，也不会因为课程的枯燥而产生厌烦的情绪。
一、培养良好的合作精神
在传统教学中，教师即便想要培养学生的合作精神也没有很好的办法，因为在传统教学中，虽然采用的是大班教学的方式，但学生在学习的过程中，因为需要遵循教师的讲解思路，要保持一个相对安静的状态。学生没办法和身边的朋友进行交流，自然也就没办法培养一个良好的合作精神，对于这种情况教师可以尝试着选择一些全新的教学方式，比如小组合作教学法，这种教学方式的重点就是将学生分置在小组中，让学生通过合作来解决一些问题，很好的体现小组合作教学法的优势。
例如，我在讲解《黄鹤楼》这一课程时，会在最开始的时候，将重点放到学生合作精神的培养上，因为小组合作教学法的重点就是学生合作精神的培养，如果我没办法培养学生的合作精神，那这种教学方式也没有任何开展的意义。我会给予学生一个任务，让学生尝试着找到这一篇课程的中心思想，这个问题并不容易，且一个学生几乎没办法完成，因此，我会先让学生先进行阅读，并且让学生在小组中进行讨论，因为每个学生的思维不同，他们所看到的文章的侧重点也是不同的，如果小组中人数众多，他们在进行讨论的过程中，也是可以较为轻松的将这个问题解决，同时学生的合作精神也会得到很好的培养。
二、培养良好的竞争精神
想要培养学生的竞争精神，教师就需要在小组合作教学法的基础上，给各个小组之间设定一个竞争关系，因为竞争精神意味着无论面对什么样的对手都需要做到全力以赴，这种精神是大部分学生所不具有的，且如果是学生之间竞争的话，学生可能会因为自己的私人感情而放水，这并不是一个好现象。但如果借助小组合作教学法的话，学生在一个小组之中，即使他对另一个小组的某个人有一定的感情，考虑到团体利益，也不会因为自己的思想感情而对整个团体的利益产生影响，这也对学生竞争精神的培养有着非常大的帮助。
谈谈你对此的认识？讨论开始前，我会提前告知学生，各小组之间可以展开激烈讨论，讨论结束后各组说出每组的总结结果，看哪个小组综合总结的最好，给予相应的奖励和鼓励。大家为了得到奖励，每组成员就会全力以赴说出自己的认知。这样可以让学生之间形成一个良好的竞争关系，培养学生良好的竞争精神，对以后的生活和学习都产生莫大的帮助。 例如，我在讲解《使至塞上》这一课程的时候，会问到学生“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？
三、提升班级凝聚力
想要提升班级的凝聚力，教师就必须找到一个合适的教学方式，同时需要明白一点，想要提升凝聚力短时间内是绝对没办法完成的，因此教师可以尝试着选择小组合作的教学法，通过各个小组之间凝聚力的提升，以此来对整个班级的凝聚力进行提升，当学生明白凝聚力的好处之后，他也会主动的增加整个班级的凝聚力，当学生主动的开始增加的时候，班级的凝聚力才会显著提升，班级的主体终究是学生，如果学生团结精神的话，凝聚力是没办法提升的。
例如，我在讲解《渡荆门送别》这一课程的时候，就会在最开始的时候尝试着提升班级的凝聚力，因为这是一首古诗，且这一首古诗中蕴含的思想感情是非常深刻且难懂的。如果只依靠一个小组的力量，应该是没办法很好的理解这一知识点，这种情况下我会将这个任务布置给小组，并且让小组之间自由进行讨论，我不会明确告诉学生可以跨小组讨论。只是告诉学生，尽可能的将这一首古诗的中心思想找到，这样的话如果一个班级的凝聚力足够强大，他们会自发的寻找其他小组进行商议，以此来得到最优的答案，如果不行，我会慢慢的对学生进行引导，以此来提升班级的凝聚力。
总而言之，小组合作教学法是一种非常不错的教学方式，且对于初中语文课堂来说也有非常大的帮助，就像是学生在理解某一篇文章的时候，教师可以尝试着让学生进行讨论。也就是让学生将自己的看法表达出来，然后学生再根据各个人的看法找到一篇文章的中心思想，以此来很好地理解知识点。这样对学生合作精神的培养有着非常大的提升，且学生在讨论的过程中也可以增加学生的自主学习能力和独立思考能力。
参考文献：
[1]段有福.重视教学发展，创新教学模式——以初中语文互动教学模式为例[J].华夏教师，2018（35）
[2]胡双.初中语文教学的现状及对策分析[J].西部素质教育，2017，3（11）
（作者单位：黑龙江省拜泉县龙泉镇兴泉学校）