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信息时代，促进了教育教学的改革，多媒体教学也逐步走进我园的教育教学，多媒体教学和以往的教学手段是不一样的，多媒体教学能激发幼儿的学习兴趣；能激发幼儿的求知欲；能激发幼儿的创新能力。多媒体教育手段与其它教育手段也有着无法比拟的特点，如电脑是集图、文、声、像于一体，提供人机交互功能，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化，从而为幼儿园的教育教学带来了新的气象。
一、利用电脑在线观看激发幼儿学习古诗的兴趣。
古诗和儿歌相比，儿歌让幼儿较容易接受，也比较容易学，教师教儿歌时，可以画一些比较逼真的图片进行教学，幼儿看着图片渖儿歌就不是很枯燥，如学习“大公鸡”，老师根据儿歌内容画一幅公鸡的图片，幼儿学儿歌时兴趣就很高了，而古诗是非常难教学的，幼儿学起来也非常困难的事情，如我们常常念的并且朗朗上口的“静夜思”，如果老师干巴巴的教，幼儿一会就没兴趣了，而且也记不住古诗的内容，如果老师利用电脑在线观看进行教学，就容易学了，因为计算机多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的，计算机多媒体的形象非常的逼真，幼儿也容易接受。视频中的夜晚、树叶的摇动，明月的升起，人物的变化，还有人物的解说以及幼儿在高高兴兴地学说古诗都能激起幼儿学习古诗的兴趣。
二、利用多媒体解决教学中难点。
计算机多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的，计算机可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使教学内容变的可视、可听，易感知、易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新的知识，在探索中了解事物的发展规律。比如常识教育活动中《水稻的生命》，教师利用多媒体将种子了芽、生长、枯萎过程编制成课件，使幼儿直观感知动植物从生到死的过程，从而理解“有生命”的概念，同時激发起了幼儿探究的兴趣。
三、教学材料丰富云彩，图文音像相辅相成。
多媒体辅助幼儿教学相对传统教学优势之一就在于前者采用多种多样，现实鲜活的教学材料，供幼儿选择使用，而后者常常局限于一本教材和有限的辅导材料，幼儿教学理论和实践证明语言输入的质和量对幼儿教学效果着举足轻重的作用。大大的能刺激幼儿的学习的积极性，同他们的学习生活息息相关，与他们未来的语言输入会促进幼儿学习，相反，单调乏味的语言材料会阻碍幼儿学习的进程。多媒体技术的另一特点就是集成性，即集图像、声音、动画和数值于一体，将结果综合展现在屏幕上。这一特点有利于形成对学习者感官刺激，根据行为主义心里学和行为主义教学理论，刺激反应是语言学习必备的条件之一。多媒体辅助幼儿教学为幼儿提供文字、图像、声音、动画于一体的感官刺激，这对幼儿更好的记住显现的知识、技能能及提高他们的学习动机和积极性大有好处。
四、录像片在幼儿科技教育中应用，培养了幼儿的科技素质。
科技教育是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使我们的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼儿科技教育更需要应用现代教育技术。
五、利用多媒体，提高教学效率。
现代教育技术在课堂教学表现用法多样，既能演示静态图像，又能模拟一些动态过程，特别是它的仿真模拟功能，可以使教学中一些难做或无法做的演示变得轻而易举，提高了信息传递效果，实现了教学过程的最优化。如在大班科学活动中《白天和黑夜》教学中，为了让幼儿了解白天和黑夜的形成过程，教师利用电教媒体制作地球绕太阳转，地球自转的仿真情景，让幼儿通过直观画面，感知和了解了白天和黑夜的形成，省去了滔滔不绝的讲述，提高了教学效率。又如：在大班语言教学活动中，讲《老虎外婆》的故事，我们就可以利用电脑，让幼儿在线观看，了解故事的情节，知道故事中的人物，比以往教师利用图片讲述故事，幼儿要感兴趣的多，回答老师的问题也非常的踊跃。
六、在幼儿教学活动中运用现代教育技术要科学合理。
1.运用多媒体要选择合适的教材内容。
多媒体教学是一种教学的辅助手段，是一种形式，只有教学内容是教学核心，内容决定形式，形式为内容服务，对于那些不适合多媒体的教学内容，老师费了好大的力气来制作，也往往达不到预期的效果，因此，并不是所有的教学内容都适合采用多媒体教学技术，而幼儿教育也并不一定是以传授知识为主，我们所选择的内容要能充分发挥多媒体的作用，有效调动幼儿学习的积极性，提高学习效率。
2.要处理好传统教学媒体与多媒体的关系。
多媒体都有其独特的适应性，幼儿的思维是具体形象思维占优势，所以我们教学中，要准确把握幼儿的认知能力和认知规律，树立“以幼儿为主体”的思想，既要重视发挥多媒体教学技术作用，也是继承和发扬传统教学媒体的长处，调动幼儿多方感官参与学习活动，把动手和动脑有机结合起来，让幼儿通过多种途径获得知识。
3.教师要把握好角色定位发挥作用。教师是整个教学活动的组织者和引导者，信息技术应用教学，它的作用只是辅助，不能“喧宾夺主”。教师在教学中不能使“放映员”，而应该是导演，要协调好课堂教学的进度，处理好教与学的关系。
一、利用电脑在线观看激发幼儿学习古诗的兴趣。
古诗和儿歌相比，儿歌让幼儿较容易接受，也比较容易学，教师教儿歌时，可以画一些比较逼真的图片进行教学，幼儿看着图片渖儿歌就不是很枯燥，如学习“大公鸡”，老师根据儿歌内容画一幅公鸡的图片，幼儿学儿歌时兴趣就很高了，而古诗是非常难教学的，幼儿学起来也非常困难的事情，如我们常常念的并且朗朗上口的“静夜思”，如果老师干巴巴的教，幼儿一会就没兴趣了，而且也记不住古诗的内容，如果老师利用电脑在线观看进行教学，就容易学了，因为计算机多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的，计算机多媒体的形象非常的逼真，幼儿也容易接受。视频中的夜晚、树叶的摇动，明月的升起，人物的变化，还有人物的解说以及幼儿在高高兴兴地学说古诗都能激起幼儿学习古诗的兴趣。
二、利用多媒体解决教学中难点。
计算机多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的，计算机可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使教学内容变的可视、可听，易感知、易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新的知识，在探索中了解事物的发展规律。比如常识教育活动中《水稻的生命》，教师利用多媒体将种子了芽、生长、枯萎过程编制成课件，使幼儿直观感知动植物从生到死的过程，从而理解“有生命”的概念，同時激发起了幼儿探究的兴趣。
三、教学材料丰富云彩，图文音像相辅相成。
多媒体辅助幼儿教学相对传统教学优势之一就在于前者采用多种多样，现实鲜活的教学材料，供幼儿选择使用，而后者常常局限于一本教材和有限的辅导材料，幼儿教学理论和实践证明语言输入的质和量对幼儿教学效果着举足轻重的作用。大大的能刺激幼儿的学习的积极性，同他们的学习生活息息相关，与他们未来的语言输入会促进幼儿学习，相反，单调乏味的语言材料会阻碍幼儿学习的进程。多媒体技术的另一特点就是集成性，即集图像、声音、动画和数值于一体，将结果综合展现在屏幕上。这一特点有利于形成对学习者感官刺激，根据行为主义心里学和行为主义教学理论，刺激反应是语言学习必备的条件之一。多媒体辅助幼儿教学为幼儿提供文字、图像、声音、动画于一体的感官刺激，这对幼儿更好的记住显现的知识、技能能及提高他们的学习动机和积极性大有好处。
四、录像片在幼儿科技教育中应用，培养了幼儿的科技素质。
科技教育是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使我们的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼儿科技教育更需要应用现代教育技术。
五、利用多媒体，提高教学效率。
现代教育技术在课堂教学表现用法多样，既能演示静态图像，又能模拟一些动态过程，特别是它的仿真模拟功能，可以使教学中一些难做或无法做的演示变得轻而易举，提高了信息传递效果，实现了教学过程的最优化。如在大班科学活动中《白天和黑夜》教学中，为了让幼儿了解白天和黑夜的形成过程，教师利用电教媒体制作地球绕太阳转，地球自转的仿真情景，让幼儿通过直观画面，感知和了解了白天和黑夜的形成，省去了滔滔不绝的讲述，提高了教学效率。又如：在大班语言教学活动中，讲《老虎外婆》的故事，我们就可以利用电脑，让幼儿在线观看，了解故事的情节，知道故事中的人物，比以往教师利用图片讲述故事，幼儿要感兴趣的多，回答老师的问题也非常的踊跃。
六、在幼儿教学活动中运用现代教育技术要科学合理。
1.运用多媒体要选择合适的教材内容。
多媒体教学是一种教学的辅助手段，是一种形式，只有教学内容是教学核心，内容决定形式，形式为内容服务，对于那些不适合多媒体的教学内容，老师费了好大的力气来制作，也往往达不到预期的效果，因此，并不是所有的教学内容都适合采用多媒体教学技术，而幼儿教育也并不一定是以传授知识为主，我们所选择的内容要能充分发挥多媒体的作用，有效调动幼儿学习的积极性，提高学习效率。
2.要处理好传统教学媒体与多媒体的关系。
多媒体都有其独特的适应性，幼儿的思维是具体形象思维占优势，所以我们教学中，要准确把握幼儿的认知能力和认知规律，树立“以幼儿为主体”的思想，既要重视发挥多媒体教学技术作用，也是继承和发扬传统教学媒体的长处，调动幼儿多方感官参与学习活动，把动手和动脑有机结合起来，让幼儿通过多种途径获得知识。
3.教师要把握好角色定位发挥作用。教师是整个教学活动的组织者和引导者，信息技术应用教学，它的作用只是辅助，不能“喧宾夺主”。教师在教学中不能使“放映员”，而应该是导演，要协调好课堂教学的进度，处理好教与学的关系。