高中作文占据了高考语文试卷的半壁江山，學生高考作文水平不仅决定着高考的成败，也是考查学生语文综合素质水平的重要标准。尽管新课改实施以来，多数教师开始转变教学观念，作文教学效率有一定提升，但作文依旧是“老大难”问题，长期困扰着一线教师和学生。本文将深入分析当前高中作文教学中存在的问题，为进一步改善高中作文教学提出相应的建议，以期对一线教师同仁有所帮助。
　　一、高中作文教学现状
　　当前教师在作文教学中面临最大的问题就是如何提升学生的写作兴趣及作文水平。在教学实践中，很多学生写作文仅仅是为了应付考试，对研究如何写好作文没有兴趣。这一方面是由于学业任务繁重，学生没有充足的时间和精力进行写作方面的系统练习，另一方面也跟学生生活经验不足有很大关系，学生缺乏社会阅历和作文素材积累，课外阅读量不足，导致作文素材储备不足，因此对一些社会现象及人生问题缺乏深层次的思考，无话可说、无情可抒，不能恰当地表达自己的观点及思想感情，没有创作动力及兴趣。多种因素使得学生的语文写作效率低下。
　　二、高中作文教学改进策略
　　1.激发学生兴趣
　　兴趣是引导学生喜欢写作的原动力。要想让学生写好作文，教师要创新教学手段培养学生的写作兴趣，让学生在写作时全身心投其中，发自内心地产生写东西的欲望。激发学生兴趣的方法多种多样，教师可以在高中教学中引导学生开展语文课外活动，比如定期组织演讲比赛，朗诵比赛，让学生在主题实践活动中产生写作兴趣;也可以基于课堂教学，改变传统“灌输式”教学模式，灵活运用多种教学方法和手段，让学生对写作产生兴趣。比如，针对某一主题的作文，教师可以在教学中创设趣味性的情境，探寻作文主题与学生实际生活之间的联结点，激发学生的写作兴趣。
　　2.教会学生方法
　　高中阶段的作文训练尤为重要，它是支撑语文教学大厦的顶梁柱，叶圣陶先生曾说：“教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领。”在教学实践中，教师要针对学生实际学情，充分利用教材文本和学生积累的优秀习作，让学生在分析鉴赏和仿写练习中掌握语言运用的精髓，在语言运用技巧，方法的巩固和掌握中提升写作能力。比如，在学习郁达夫《故都的秋》时，教师可以引导学生学习郁达夫用对比表现北国之秋和南国之秋的不同的写作手法，引导学生在反复朗读过程中调动听觉、视觉和触觉，感受故都的秋，品味作者深沉细腻的情感，并让学生模仿，写一段描写秋天的文字，可以是校园的秋景，也可以是田间野外的秋景，引导学生在仿写练习中把握写作技巧，掌握语言的精髓。
　　3.引导学生积累
　　要想写好作文，写作素材的积累必不可少。教师在引导学生进行素材积累时，可以从教材文本等基础素材着手，这是学生获取素材的直接来源。在日常阅读教学中针对佳句佳段进行分析和反复讲解，通过朗诵背诵让学生对教材文本优秀段落进行充分理解和掌握。其次，教师还要引导学生扩大课外阅读面，在大量经典名著的阅读过程中扩展知识面，在素材的广泛掌握及应用中提升写作效率。最后，语文的外延与生活相通，要想写出好作文，必须做个有心人。教师可以引导学生认真观察生活，积累生活经验，充实写作素材，可以通过记日记、写读书心得的方式充实自我，以此丰富情感经历和情感体验，这样才能使作文“有血有肉”，鲜活灵动。
　　4.培养创新能力
　　文章的核心在于作者的思想与灵魂，教师在引导学生写作时要格外注重作文的审题立意，在尊重学生主体地位的前提下强调创新思维发展，通过培养学生的创造性思维，促进学生写作能力的提升。高中作文多以议论文为主，在教学实践中，教师可以引导学生从不同的角度进行深入思考，鼓励学生围绕不同的文题，从多个角度切入，以写出思想深刻的文章;引导学生抓住明确的主题突出教学重难点，从小角度切入，写出具有深意的文章。
　　综上所述，高中作文教学的改革并非是一蹴而就的，教师要有足够的耐心、长久的毅力和满腔的热情进行作文教学改革，对学生实施有针对性的科学、合理的引导，通过激发学生写作兴趣，教会学生写作方法，引导学生积累素材，培养学生创新能力，提升学生的习作水平，在作文教学的有效探究中突出语文课程的实践性，培养学生的语言实践能力。