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摘 要：为顺应社会的发展，高职教育成为培养高素质复合型人才高职的重要途径，但在高职英语教学过程当中，缺乏个性化人才培养模式，不能满足高职学生的内在需求，极大地降低了高职教育的教学质量。通过拓展个性化人才培养模式，并将此模式应用于在高职英语教学过程中，从而激发学员的学习内动力，提升高职英语教学教学水平，为培养社会高素质复合型人才贡献力量。
关键词：个性化 人才培养模式 高职英语教学 教学策略
一、高职英语教学的现状
随着我国社会主义现代化的建设和发展，在改革开放进程不断加快和全球经济一体化的大趋势下，我国对高素质复合型人才需求日益增大，尤其是对具备良好英语语言运用能力的人才的需求。但是，我国高职院校未能顺应时代的发展为社会提供该类人才，高职英语教学仍处在耗时又低效能的现状，不仅教学方法单一化、同质化，其教学设置和教学内容过于简单。
一种因素是，我国学分制改革造成了英语课程的设置受到很大阻碍。在很多高职院校，存在着专业英语课程设置不足或者课时不足等显著问题，有的高职院校英语课程设置缺少跨越不同文化科目的课程，导致大多数学生偏科。
另一种因素是，未能因人而异、分层次开展教学。面对英语学习水平高低不一的学员，推崇分层次、个性化的教学模式更符合培养复合型人才的目标和要求。
然而由于建立个性化人才培养教学模式需要根据实际情况调整课程设置、教学方法和考核方式等，也要就其实践结果不断进行评估、研究，此过程阻碍重重，要着眼于全局的发展，同时兼顾个体的差异，该进展必然速度缓慢。
二、开展个性化人才培养模式的英语教学的意义
个性化人才培养教学主要是在教学过程中着重以人为本、因材施教、因人而异的教学模式。具有个性化的人才培养模式的高职英语教学行为，能够满足学生对个性化学习的需求，有利于提高学生的英语学习技能，进而培养成符合社会特定岗位需求的目标人才。该模式下不仅对高职院校有了进一步的要求，其对教师也提出更高的要求，需要高职院校及教师采用具有个性化的教学方法，因材施教，激发学生学习英语的动力，从而实现高素质复合型人才培养目标。
随着社会主义社会的发展与进步，对特定岗位人员的专业性要求更加精尖高，高职院校极其教师在对高职英语学员传道授业解惑要有针对性，以满足社会对该特定性人才的需求。掌握英语语言本领應具有全方面学习能力，如听、说、读、写等，高职院校要英语服务专业的要求开展各项教学内容，能否提升学生在实践中解决相关问题的能力。构建以人为本、因材施教、因人而异的教学模式，对于成绩优秀和成绩较差的同学进行针对性教学，但此种模式对于高职院校英语教师教学授课具有巨大挑战性。
三、个性化人才培养模式的高职英语教学策略探究
1.首先要开拓具有高职英语专业特色的英语教学模式。为顺应社会的发展，高职教育成为培养高素质复合型人才高职的重要途径，但在高职英语教学过程当中，缺乏个性化人才培养模式，不能满足高职学生的内在需求，极大地降低了高职教育的教学质量。高职院校必须认清自己的定位，致力于为社会培养高精尖人才发展方向和目标，关注社会需求、努力满足社会需要，这样必然要求高职院校不仅要培养具有较强的专业技术技能的学生，也要培养具备与高职英语专业知识技术相匹配的英语实践能力。高职院校及英语教师在平时的英语教学中，有效地进行专业英语知识渗透，使英语课程真正服务于专业学习，使高职学生意识到学习英语不仅能提升其个人的专业技术水平和应用技能，也能顺应社会的发展、满足就业的需求。该种教学方法主要能够激发高职学生认真踏实学习英语的兴趣和动力，学习并掌握一定的英语语言运用基础和专业知识水平。
2.另一方面是，根据实际情况制定个性化的教学培养方法。高职英语教师要结合专业程度不同的学生的英语学习水平、就业发展方向、个人兴趣爱好和其他个性特征全方面的具有灵活性的地开拓个性化的教学方法，例如：不同的教学方案、富有多样化的教学手段、各类教学资源和教学评价等。当今的高职英语教学要努力顺应社会的前进方向和步伐，为满足学生的兴趣和高职院校教学目标而开创现代化教学模式，将现代化信息化的教学方法应用在高职英语教学中，拓宽学生的英语学习路径，扩大高职院校学生的知识面，在英语教学中多面融合现代科技。基于此，高职院校及教师根据不同专业学生对英语的学习需求和学习英语过程中遇到的阻碍，具有针对性、分层次的进行分析并进行人才培养。
四、结束语
个性化人才培养教学要以人为本、因材施教、因人而异为导向，满足学生对个性化学习的需求，提高学生的英语学习技能，进而培养成符合社会特定岗位需求的目标人才，最终使高职院校英语教学走向个性化人才培养的成功之路。
参考文献：
[1]李红绿.英语专业个性化人才培养课程体系探析[J].牡丹江大学学报，2017
[2]李春香.土木工程专业英语个性化教学改革模式分析[J].海外英语（上），2017
作者简介：黄俐（1970-），女，汉，长沙，本科，讲师，翻译教学，计算机辅助外语教学
关键词：个性化 人才培养模式 高职英语教学 教学策略
一、高职英语教学的现状
随着我国社会主义现代化的建设和发展，在改革开放进程不断加快和全球经济一体化的大趋势下，我国对高素质复合型人才需求日益增大，尤其是对具备良好英语语言运用能力的人才的需求。但是，我国高职院校未能顺应时代的发展为社会提供该类人才，高职英语教学仍处在耗时又低效能的现状，不仅教学方法单一化、同质化，其教学设置和教学内容过于简单。
一种因素是，我国学分制改革造成了英语课程的设置受到很大阻碍。在很多高职院校，存在着专业英语课程设置不足或者课时不足等显著问题，有的高职院校英语课程设置缺少跨越不同文化科目的课程，导致大多数学生偏科。
另一种因素是，未能因人而异、分层次开展教学。面对英语学习水平高低不一的学员，推崇分层次、个性化的教学模式更符合培养复合型人才的目标和要求。
然而由于建立个性化人才培养教学模式需要根据实际情况调整课程设置、教学方法和考核方式等，也要就其实践结果不断进行评估、研究，此过程阻碍重重，要着眼于全局的发展，同时兼顾个体的差异，该进展必然速度缓慢。
二、开展个性化人才培养模式的英语教学的意义
个性化人才培养教学主要是在教学过程中着重以人为本、因材施教、因人而异的教学模式。具有个性化的人才培养模式的高职英语教学行为，能够满足学生对个性化学习的需求，有利于提高学生的英语学习技能，进而培养成符合社会特定岗位需求的目标人才。该模式下不仅对高职院校有了进一步的要求，其对教师也提出更高的要求，需要高职院校及教师采用具有个性化的教学方法，因材施教，激发学生学习英语的动力，从而实现高素质复合型人才培养目标。
随着社会主义社会的发展与进步，对特定岗位人员的专业性要求更加精尖高，高职院校极其教师在对高职英语学员传道授业解惑要有针对性，以满足社会对该特定性人才的需求。掌握英语语言本领應具有全方面学习能力，如听、说、读、写等，高职院校要英语服务专业的要求开展各项教学内容，能否提升学生在实践中解决相关问题的能力。构建以人为本、因材施教、因人而异的教学模式，对于成绩优秀和成绩较差的同学进行针对性教学，但此种模式对于高职院校英语教师教学授课具有巨大挑战性。
三、个性化人才培养模式的高职英语教学策略探究
1.首先要开拓具有高职英语专业特色的英语教学模式。为顺应社会的发展，高职教育成为培养高素质复合型人才高职的重要途径，但在高职英语教学过程当中，缺乏个性化人才培养模式，不能满足高职学生的内在需求，极大地降低了高职教育的教学质量。高职院校必须认清自己的定位，致力于为社会培养高精尖人才发展方向和目标，关注社会需求、努力满足社会需要，这样必然要求高职院校不仅要培养具有较强的专业技术技能的学生，也要培养具备与高职英语专业知识技术相匹配的英语实践能力。高职院校及英语教师在平时的英语教学中，有效地进行专业英语知识渗透，使英语课程真正服务于专业学习，使高职学生意识到学习英语不仅能提升其个人的专业技术水平和应用技能，也能顺应社会的发展、满足就业的需求。该种教学方法主要能够激发高职学生认真踏实学习英语的兴趣和动力，学习并掌握一定的英语语言运用基础和专业知识水平。
2.另一方面是，根据实际情况制定个性化的教学培养方法。高职英语教师要结合专业程度不同的学生的英语学习水平、就业发展方向、个人兴趣爱好和其他个性特征全方面的具有灵活性的地开拓个性化的教学方法，例如：不同的教学方案、富有多样化的教学手段、各类教学资源和教学评价等。当今的高职英语教学要努力顺应社会的前进方向和步伐，为满足学生的兴趣和高职院校教学目标而开创现代化教学模式，将现代化信息化的教学方法应用在高职英语教学中，拓宽学生的英语学习路径，扩大高职院校学生的知识面，在英语教学中多面融合现代科技。基于此，高职院校及教师根据不同专业学生对英语的学习需求和学习英语过程中遇到的阻碍，具有针对性、分层次的进行分析并进行人才培养。
四、结束语
个性化人才培养教学要以人为本、因材施教、因人而异为导向，满足学生对个性化学习的需求，提高学生的英语学习技能，进而培养成符合社会特定岗位需求的目标人才，最终使高职院校英语教学走向个性化人才培养的成功之路。
参考文献：
[1]李红绿.英语专业个性化人才培养课程体系探析[J].牡丹江大学学报，2017
[2]李春香.土木工程专业英语个性化教学改革模式分析[J].海外英语（上），2017
作者简介：黄俐（1970-），女，汉，长沙，本科，讲师，翻译教学，计算机辅助外语教学