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摘要：本文主要针对目前英语教学的两极分化现象，从教师和学生角度论述了当前两极分化的产生原因和有效防止两极分化的若干办法。
关键词：两极分化现象；英语教学；英语学习；学困生
初中英语教学的两极分化现象是初中日常教学中普遍存在并难以解决的问题。大部分学生在刚开始接触英语时，出于对异国文化的好奇，他们的学习兴趣很浓，学习劲头十足，再加上知识浅显，学生的成绩大都很高。但随着时间的推移和知识难度的增大，学生的学习热情开始慢慢降温，英语学习也随之成了一种负担。成绩也就渐渐下滑，部分学生开始掉队。时间越久，掉队学生的数量越多。英语学习彻底从主动转变成了被动。严重时，还会影响整个教学计划的实施。
剖析两极分化现象的成因，主要总结为以下几个方面。
一、学生的学习态度不端正
有不少学生在学习知识时没有认真对待英语学科，特别是在农村地区，觉得自己是中国人，如果没有出国的机会，学习英语就没有用武之地，学的好坏无所谓。甚至有些家长也这样认为，鼓动孩子不用重视英语学科。
二、学生学习没有毅力，缺乏信心
有很多学生在学习过程中，没有足够的毅力。开始学习时还踌躇满志，可一旦遇到问题，就容易丧失信心，觉得自己不行，不是学习英语的材料，自动放弃学习。
三、学生的学习方法不正确
有些学生没有掌握正确的学习方法。虽然学习很努力，但成绩不见提高。例如，死记硬背单词，没有良好的拼读习惯，生搬硬套句型，不注意語言环境，不遵守英语语言习惯等，最终只得到事倍功半的结局。
四、学生忽略英语的实用性
很多学生只是课上听课，记笔记，课下完成课本作业，就认为是完成任务了。他们忽略了语言学习的关键—应用。没有大量的听，说，读，写练习，就无法形成良好的语言技能；没有反复的模拟应用，就会边学边忘，越学越难，最终渐渐掉队。
五、学生没有意识到语言学习的渐进性
英语语言学习是一个循序渐进的过程。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句。英语学习环环相扣，不允许出现任一环节的缺漏。如果出现问题，学生继续学习就会困难重重，掉队也就在所难免。
六、教师的课堂教学方法
英语课堂教学是学生学习英语的主要渠道，教师的教学方法至关重要。如果课堂气氛沉闷，教学方法单一，不严格遵守语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，学生就会对英语失去兴趣，更不可能形成语言技能。大面积掉队也就不用质疑了。
为了防止英语教学中两极分化现象的形成，全面提高教学质量，是我们英语教师需要思考和解决的问题，因此，我们一定要采取必要的措施和手段。
首先，教师应及时发现问题，尽早处理。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
其次，教师应激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心。激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。如果学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己又能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。增强他们的成就感，继而产生更大的动力学习英语。
再次，教师应规范教学方法，因材施教。外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。这就要求教师把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
最后，教师可以将学生分组学习，带动学困生进步。当教师面对多个学生时，辅导压力是很大的。组织互助学习小组，将学有余力的学生与学习有困难的学生“捆绑”在一起，组成一个小团体。一方面可以减轻教师在课堂上授课的压力，有效的完成教学内容。另一方面也减轻了教师课后辅导学困生的重担。同学之间沟通起来比师生之间相对容易，轻松。所以学困生在经过一段时间自己同学的辅导之后，成绩会有所提升，而提供帮助的同学在辅导中也得到了巩固和提高。
总之，在英语教学中出现两极分化现象不是偶然的，而是诸多因素形成的。因此，有效防止和缩小两极分化现象，是我们肩上的一项艰巨任务，需要我们英语教师用心的思考和不断的实践。只要我们细心观察，方法得当，解决两极分化问题将指日可待。
关键词：两极分化现象；英语教学；英语学习；学困生
初中英语教学的两极分化现象是初中日常教学中普遍存在并难以解决的问题。大部分学生在刚开始接触英语时，出于对异国文化的好奇，他们的学习兴趣很浓，学习劲头十足，再加上知识浅显，学生的成绩大都很高。但随着时间的推移和知识难度的增大，学生的学习热情开始慢慢降温，英语学习也随之成了一种负担。成绩也就渐渐下滑，部分学生开始掉队。时间越久，掉队学生的数量越多。英语学习彻底从主动转变成了被动。严重时，还会影响整个教学计划的实施。
剖析两极分化现象的成因，主要总结为以下几个方面。
一、学生的学习态度不端正
有不少学生在学习知识时没有认真对待英语学科，特别是在农村地区，觉得自己是中国人，如果没有出国的机会，学习英语就没有用武之地，学的好坏无所谓。甚至有些家长也这样认为，鼓动孩子不用重视英语学科。
二、学生学习没有毅力，缺乏信心
有很多学生在学习过程中，没有足够的毅力。开始学习时还踌躇满志，可一旦遇到问题，就容易丧失信心，觉得自己不行，不是学习英语的材料，自动放弃学习。
三、学生的学习方法不正确
有些学生没有掌握正确的学习方法。虽然学习很努力，但成绩不见提高。例如，死记硬背单词，没有良好的拼读习惯，生搬硬套句型，不注意語言环境，不遵守英语语言习惯等，最终只得到事倍功半的结局。
四、学生忽略英语的实用性
很多学生只是课上听课，记笔记，课下完成课本作业，就认为是完成任务了。他们忽略了语言学习的关键—应用。没有大量的听，说，读，写练习，就无法形成良好的语言技能；没有反复的模拟应用，就会边学边忘，越学越难，最终渐渐掉队。
五、学生没有意识到语言学习的渐进性
英语语言学习是一个循序渐进的过程。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句。英语学习环环相扣，不允许出现任一环节的缺漏。如果出现问题，学生继续学习就会困难重重，掉队也就在所难免。
六、教师的课堂教学方法
英语课堂教学是学生学习英语的主要渠道，教师的教学方法至关重要。如果课堂气氛沉闷，教学方法单一，不严格遵守语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，学生就会对英语失去兴趣，更不可能形成语言技能。大面积掉队也就不用质疑了。
为了防止英语教学中两极分化现象的形成，全面提高教学质量，是我们英语教师需要思考和解决的问题，因此，我们一定要采取必要的措施和手段。
首先，教师应及时发现问题，尽早处理。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
其次，教师应激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心。激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。如果学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己又能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。增强他们的成就感，继而产生更大的动力学习英语。
再次，教师应规范教学方法，因材施教。外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。这就要求教师把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
最后，教师可以将学生分组学习，带动学困生进步。当教师面对多个学生时，辅导压力是很大的。组织互助学习小组，将学有余力的学生与学习有困难的学生“捆绑”在一起，组成一个小团体。一方面可以减轻教师在课堂上授课的压力，有效的完成教学内容。另一方面也减轻了教师课后辅导学困生的重担。同学之间沟通起来比师生之间相对容易，轻松。所以学困生在经过一段时间自己同学的辅导之后，成绩会有所提升，而提供帮助的同学在辅导中也得到了巩固和提高。
总之，在英语教学中出现两极分化现象不是偶然的，而是诸多因素形成的。因此，有效防止和缩小两极分化现象，是我们肩上的一项艰巨任务，需要我们英语教师用心的思考和不断的实践。只要我们细心观察，方法得当，解决两极分化问题将指日可待。