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摘 要：新课程新理念的不断改革、发展、更新，如何实施有效的开放性、创新性课堂教学，丰富学生学习教学的情感，提高学生数学学习能力，这是当前课改研究的一个重点。新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，要把先进的教学理念带入到日常的教学行为之中，我将从以下方面谈谈自己的看法。
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习
一、要充分挖掘教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生能力
兴趣是学生最好的老师，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习起来就会乐此不疲，课堂教学就会发生可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式就会逐步形成。
二、要改变教学方法
在数学教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生积极主动地进行探索，在实践中体会到数学的奥秘，获得对数学知识的独特体验，并感受到数学学习的乐趣，构建一个生动活泼的数学学习环境。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，能够充分发挥学生学习的主观能动性，激发自主探索的欲望。
小学生学习数学，有时还应让他们亲自动手操作，动手操作可促进思维，也是学生主动参与教学过程的一种体现。如教学“長方形、正方形面积的计算”时，我引导学生用面积为1平方厘米的小正方形纸拼满一张大长方形纸，数出小正方形纸的个数，让学生说出大长方形纸的面积，引导学生总结出长方形面积的计算公式。
三、鼓励小组合作学习，培养学生学习的能力
小组合作交流是学生学习的重要方式，教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学互相交流。在小组合作学习之前，一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。教师还要适时引导，提高合作学习的质量，因为教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。
四、要运用数学知识解决实际问题
学习是为了应用，因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
五、设计课堂结构，充分展现学生的主体地位
以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。
以新授课为例。
1.预习交流，数学论文《小学数学科课堂教学之我见》（https：//www.unjs.com）。先四人小组相互交流预习认识，相互提高，训练人人思考的能力、表达的能力，为进行全班交流作充分准备，提高回答问题的信心。——4分钟左右。
然后每一小组的代表发言或是自由发言，把自己想到的、看到的展现给全班同学，相互学习、相互补充，完善对要学知识的认识。这样不仅能促进学生之间的交流，还能有效地扩大学生接受的认识面，学生敢于想象、积极思考，突破了书本知识的局限。——10分钟左右。
2.小结知识重难点。教师对学生构建的知识点进行系统整理，形成明确的学习重点、难点，并加以点拨，使学生自我学习的知识得到深华。——3分钟左右。
3.尝试练习。在学生初步全面理解掌握了内容方法的基础上，让学生尝试做一些习题，体会解题方法的运用，这样能使学生感受到自我价值的体现，通过评讲，矫正了学生对知识理解的偏差，使学生对知识的理解更深刻。——6分钟左右。
4.归纳总结。通过认识的交流、试练，学生进一步明确了知识的要点，归纳总结出解决的方法，对知识的理解和运用更加深刻了。——3分钟左右。
5.提高练习。在学生理解掌握本课知识的基础上，运用判断对错、改正、在实践上的运用等多种形式，巩固所学成果。——6分钟左右。
6.课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高学生认识。——3分钟左右。
总之，在数学课堂教学中，要灵活运用教材，切实发挥教材的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神，要让学生“领悟”出数学知识来源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决问题的能力。
参考文献
[1]卢海梅.基于核心素养的小学数学课堂教学刍议[J].基础教育论坛，2018，16.
[2]李绪辉.谈提高小学数学课堂教学效率的方法[J].散文百家，2018，05.
[3]董同理.新时期小学数学课堂教学之我见[J].学周刊，2018，19.
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习
一、要充分挖掘教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生能力
兴趣是学生最好的老师，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习起来就会乐此不疲，课堂教学就会发生可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式就会逐步形成。
二、要改变教学方法
在数学教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生积极主动地进行探索，在实践中体会到数学的奥秘，获得对数学知识的独特体验，并感受到数学学习的乐趣，构建一个生动活泼的数学学习环境。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，能够充分发挥学生学习的主观能动性，激发自主探索的欲望。
小学生学习数学，有时还应让他们亲自动手操作，动手操作可促进思维，也是学生主动参与教学过程的一种体现。如教学“長方形、正方形面积的计算”时，我引导学生用面积为1平方厘米的小正方形纸拼满一张大长方形纸，数出小正方形纸的个数，让学生说出大长方形纸的面积，引导学生总结出长方形面积的计算公式。
三、鼓励小组合作学习，培养学生学习的能力
小组合作交流是学生学习的重要方式，教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学互相交流。在小组合作学习之前，一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。教师还要适时引导，提高合作学习的质量，因为教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。
四、要运用数学知识解决实际问题
学习是为了应用，因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
五、设计课堂结构，充分展现学生的主体地位
以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。
以新授课为例。
1.预习交流，数学论文《小学数学科课堂教学之我见》（https：//www.unjs.com）。先四人小组相互交流预习认识，相互提高，训练人人思考的能力、表达的能力，为进行全班交流作充分准备，提高回答问题的信心。——4分钟左右。
然后每一小组的代表发言或是自由发言，把自己想到的、看到的展现给全班同学，相互学习、相互补充，完善对要学知识的认识。这样不仅能促进学生之间的交流，还能有效地扩大学生接受的认识面，学生敢于想象、积极思考，突破了书本知识的局限。——10分钟左右。
2.小结知识重难点。教师对学生构建的知识点进行系统整理，形成明确的学习重点、难点，并加以点拨，使学生自我学习的知识得到深华。——3分钟左右。
3.尝试练习。在学生初步全面理解掌握了内容方法的基础上，让学生尝试做一些习题，体会解题方法的运用，这样能使学生感受到自我价值的体现，通过评讲，矫正了学生对知识理解的偏差，使学生对知识的理解更深刻。——6分钟左右。
4.归纳总结。通过认识的交流、试练，学生进一步明确了知识的要点，归纳总结出解决的方法，对知识的理解和运用更加深刻了。——3分钟左右。
5.提高练习。在学生理解掌握本课知识的基础上，运用判断对错、改正、在实践上的运用等多种形式，巩固所学成果。——6分钟左右。
6.课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高学生认识。——3分钟左右。
总之，在数学课堂教学中，要灵活运用教材，切实发挥教材的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神，要让学生“领悟”出数学知识来源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决问题的能力。
参考文献
[1]卢海梅.基于核心素养的小学数学课堂教学刍议[J].基础教育论坛，2018，16.
[2]李绪辉.谈提高小学数学课堂教学效率的方法[J].散文百家，2018，05.
[3]董同理.新时期小学数学课堂教学之我见[J].学周刊，2018，19.