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摘 要：多媒体技术以它丰富的多媒体形式弥补了传统语文教学的不足，使得学生的情感和学习积极性得到有效的调动，课堂教学效率得到提升，成为语文课堂教学的有力辅助手段。但是由于一些教师的使用不当，也出现一些问题。
关键词：小学语文；多媒体教学；利与弊
多媒体作为一种新兴的现代信息技术已经普遍走入小学校园，成为课堂教学的有效手段之一，小学语文课堂也不例外。多媒体技术就好像一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，对于激发学生的学习兴趣、提高教学效率发挥着重要作用。但是也应该看到，过多不恰当地使用多媒体，出现了一些问题。笔者结合教学实际，谈一谈在小学语文教学中应用多媒体技术的利与弊，希望能抛砖引玉，和同仁共同探讨。
1多媒体教学在小学语文教学中的利
在信息化的学习环境中，语文教学与信息化手段相互结合，给学生提供一个自主学习、主动阅读的学习环境和操作性平台，不仅优化了学习过程，提高了学习效率，而且可以促进学生的整体素质和全面能力的提升。
1.1利用多媒体技术激发学生学习兴趣，使学生乐学
学习兴趣是推动学生主动学习、不断进步的积极情感因素，如果激发出学生的学习兴趣，培养学生拥有旺盛的求知欲，那么，教学就成功了一半。多媒体教学利用先进的技术手段，将声音、文本、图像等信息有机地结合在一起，化抽象为具体、化呆板为灵活，把学生带到情境中去，以其形象性、趣味性、新颖性的特点给学生的感官以多重刺激，调动学生的学习的兴趣，使学生乐于学习。比如教学《火烧云》时，教师可以先通过大屏幕请学生欣赏火烧云的美丽画面，学生马上被那美景震撼住了，伴随着课文字幕和配乐朗读，火烧云画面不断变化。这样强烈的视觉刺激，一下子激起学生的学习兴趣，使学生在愉悦的心理状态下学到知识。
1.2利用多媒体技术突破重、难点，教给学生学习方法，使学生会学
由于小学生的知识面较窄，理解能力和逻辑思维能力相对较弱，对于一些语文知识的理解就有相当的难度，于是就产生一些教学难点问题。如果合理、适当地使用多媒体技术，就可以化抽象为形象，使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，以感性、较好理解的方式出现在学生面前，这样，教学重、难点就很容易得到解决。同时，教师在这个过程中，应充分利用多媒体方便、快捷、灵活、实用的特点，可以教给学生学习语文的科学的学习方法，使学生“会学”。比如在教学《天外来客——陨石》时，由于小学生对于一些天文知识的了解较少，如果教师按照传统教学方式来处理，学生不愿学习大段文字，也很难理解和总结文本意思，学习起来就会感觉比较枯燥、乏味。但是如果教师利用网络查找搜集一些相关的影像资料，通过多媒体展示给学生，并让学生仔细观察、阅读、思考，或者生生之间进行交流，然后提出自己的问题。这样学习的重难点问题就很容易地解决了。
2多媒体教学在小学语文教学中的弊
2.1师生间缺乏情感交流，忽视教师主導、学生主体的地位
部分教师在教学中没有摆正多媒体在教学中的地位，没有清醒地认识到多媒体教学的本质，只是赶潮流，好像不使用多媒体便跟不上形势，不用多媒体便没有“档次”，没有贯彻落实新课程改革的要求，因此在教学中过于抬高多媒体的作用，而忽视课堂教学中教师主导、学生主体的地位，使师生间缺乏情感交流，课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。机器主导了课堂，学生看不见教师的教态，感受不到教师的专业技能和人格感染力，与教师之间缺乏情感交流，只是随着屏幕内容的变化，步步紧跟，忙着记笔记，失去积极参与教学和思考问题的时间；而教师则忙着操作机器，忽视对课堂气氛和学生学习情况的把握，结果教师和学生都成了多媒体机器的“奴隶”。长此以往，学生的学习兴趣必然会减弱，课堂效率将会大打折扣。
2.2教师对多媒体过于依赖，形成固定的教学模式
由于多媒体教学的优势很多，确实能给课堂教学带来很多方便，因此，一些教师逐渐对多媒体技术手段形成依赖，上课必须得用多媒体，甭管是板书、习题，还是提问、讨论、思考，统统都用多媒体手段进行。一旦不能使用多媒体，就不知所措了，授课水平直线下降，甚至只能让学生上自习。这不仅丧失教师独自掌控课堂进行教学的能力，而且违背语文教学规律和课改理念。
多媒体课件的制作是将教学过程分成若干步骤，再用固定的程序将其链接起来，教师在教学过程中按程式一步步进行演示直至完成授课，这样的方式容易形成固定的教学模式，而脱离课堂教学实际。学生是活生生的有血有肉的个体，教学中经常会有一些独特的观点或者突发状况，但是固定的教学模式将会束缚学生的思维发展，不利于学生的成长。
2.3教师机械制作课件，致使多媒体课件与学生的实际情况脱节
多媒体技术的使用使得教师备课的时间增加了，教师必须要大量地查找资料，精心设计，这样一来就增加了教师的课下负担，使教师花费大量的时间、精力在制作课件上，为了课件制作课件，反而忽视了课堂教学的主体——学生，没有深入分析学生的情况，没有钻研教材，这样制作出来的课件虽然精美，但是实用性不强，浪费了教师的时间和精力，也降低了学生的学习兴趣，可谓是得不偿失。
3小结
综上所述，多媒体技术已经成为小学语文教学中重要的辅助手段，取得很好的效果，但是也出现一些问题。语文教师对此要有清醒的认识并不断进行探索，使多媒体技术更加合理地运用到小学语文课堂教学中，只有这样，课堂效率才能得到最优化，课堂教学才能更加精彩。
参考文献
[1]高全和.浅谈小学语文多媒体教学中的几个误区[J].中外教学研究，2011（9）.
[2]曹云.小学语文多媒体教学的实践与探索[J].新课程学习，2011（1）：353.
[3]宋晓丽.小学语文教学中如何运用多媒体技术[J].中国教育技术装备，2011（1）：181.
[4]彭玉柱.在小学语文教学中充分发挥多媒体的作用[J].新科教，2009（9）.
关键词：小学语文；多媒体教学；利与弊
多媒体作为一种新兴的现代信息技术已经普遍走入小学校园，成为课堂教学的有效手段之一，小学语文课堂也不例外。多媒体技术就好像一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，对于激发学生的学习兴趣、提高教学效率发挥着重要作用。但是也应该看到，过多不恰当地使用多媒体，出现了一些问题。笔者结合教学实际，谈一谈在小学语文教学中应用多媒体技术的利与弊，希望能抛砖引玉，和同仁共同探讨。
1多媒体教学在小学语文教学中的利
在信息化的学习环境中，语文教学与信息化手段相互结合，给学生提供一个自主学习、主动阅读的学习环境和操作性平台，不仅优化了学习过程，提高了学习效率，而且可以促进学生的整体素质和全面能力的提升。
1.1利用多媒体技术激发学生学习兴趣，使学生乐学
学习兴趣是推动学生主动学习、不断进步的积极情感因素，如果激发出学生的学习兴趣，培养学生拥有旺盛的求知欲，那么，教学就成功了一半。多媒体教学利用先进的技术手段，将声音、文本、图像等信息有机地结合在一起，化抽象为具体、化呆板为灵活，把学生带到情境中去，以其形象性、趣味性、新颖性的特点给学生的感官以多重刺激，调动学生的学习的兴趣，使学生乐于学习。比如教学《火烧云》时，教师可以先通过大屏幕请学生欣赏火烧云的美丽画面，学生马上被那美景震撼住了，伴随着课文字幕和配乐朗读，火烧云画面不断变化。这样强烈的视觉刺激，一下子激起学生的学习兴趣，使学生在愉悦的心理状态下学到知识。
1.2利用多媒体技术突破重、难点，教给学生学习方法，使学生会学
由于小学生的知识面较窄，理解能力和逻辑思维能力相对较弱，对于一些语文知识的理解就有相当的难度，于是就产生一些教学难点问题。如果合理、适当地使用多媒体技术，就可以化抽象为形象，使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，以感性、较好理解的方式出现在学生面前，这样，教学重、难点就很容易得到解决。同时，教师在这个过程中，应充分利用多媒体方便、快捷、灵活、实用的特点，可以教给学生学习语文的科学的学习方法，使学生“会学”。比如在教学《天外来客——陨石》时，由于小学生对于一些天文知识的了解较少，如果教师按照传统教学方式来处理，学生不愿学习大段文字，也很难理解和总结文本意思，学习起来就会感觉比较枯燥、乏味。但是如果教师利用网络查找搜集一些相关的影像资料，通过多媒体展示给学生，并让学生仔细观察、阅读、思考，或者生生之间进行交流，然后提出自己的问题。这样学习的重难点问题就很容易地解决了。
2多媒体教学在小学语文教学中的弊
2.1师生间缺乏情感交流，忽视教师主導、学生主体的地位
部分教师在教学中没有摆正多媒体在教学中的地位，没有清醒地认识到多媒体教学的本质，只是赶潮流，好像不使用多媒体便跟不上形势，不用多媒体便没有“档次”，没有贯彻落实新课程改革的要求，因此在教学中过于抬高多媒体的作用，而忽视课堂教学中教师主导、学生主体的地位，使师生间缺乏情感交流，课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。机器主导了课堂，学生看不见教师的教态，感受不到教师的专业技能和人格感染力，与教师之间缺乏情感交流，只是随着屏幕内容的变化，步步紧跟，忙着记笔记，失去积极参与教学和思考问题的时间；而教师则忙着操作机器，忽视对课堂气氛和学生学习情况的把握，结果教师和学生都成了多媒体机器的“奴隶”。长此以往，学生的学习兴趣必然会减弱，课堂效率将会大打折扣。
2.2教师对多媒体过于依赖，形成固定的教学模式
由于多媒体教学的优势很多，确实能给课堂教学带来很多方便，因此，一些教师逐渐对多媒体技术手段形成依赖，上课必须得用多媒体，甭管是板书、习题，还是提问、讨论、思考，统统都用多媒体手段进行。一旦不能使用多媒体，就不知所措了，授课水平直线下降，甚至只能让学生上自习。这不仅丧失教师独自掌控课堂进行教学的能力，而且违背语文教学规律和课改理念。
多媒体课件的制作是将教学过程分成若干步骤，再用固定的程序将其链接起来，教师在教学过程中按程式一步步进行演示直至完成授课，这样的方式容易形成固定的教学模式，而脱离课堂教学实际。学生是活生生的有血有肉的个体，教学中经常会有一些独特的观点或者突发状况，但是固定的教学模式将会束缚学生的思维发展，不利于学生的成长。
2.3教师机械制作课件，致使多媒体课件与学生的实际情况脱节
多媒体技术的使用使得教师备课的时间增加了，教师必须要大量地查找资料，精心设计，这样一来就增加了教师的课下负担，使教师花费大量的时间、精力在制作课件上，为了课件制作课件，反而忽视了课堂教学的主体——学生，没有深入分析学生的情况，没有钻研教材，这样制作出来的课件虽然精美，但是实用性不强，浪费了教师的时间和精力，也降低了学生的学习兴趣，可谓是得不偿失。
3小结
综上所述，多媒体技术已经成为小学语文教学中重要的辅助手段，取得很好的效果，但是也出现一些问题。语文教师对此要有清醒的认识并不断进行探索，使多媒体技术更加合理地运用到小学语文课堂教学中，只有这样，课堂效率才能得到最优化，课堂教学才能更加精彩。
参考文献
[1]高全和.浅谈小学语文多媒体教学中的几个误区[J].中外教学研究，2011（9）.
[2]曹云.小学语文多媒体教学的实践与探索[J].新课程学习，2011（1）：353.
[3]宋晓丽.小学语文教学中如何运用多媒体技术[J].中国教育技术装备，2011（1）：181.
[4]彭玉柱.在小学语文教学中充分发挥多媒体的作用[J].新科教，2009（9）.