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摘要：随着我国信息技术的飞速发展，教育改革的不断深入，现代信息技术被引入到高校数学教育教学中，并在其中起到了至关重要的作用。现代信息技术不仅辅助了数学教学过程，同时也成为数学学习的重要手段。本论文首先对比了传统数学教学模式与信息化数学教学模式，然后从交互性、多样性和工具性三个方面阐述了现代信息技术在高校数学教学中的应用。
关键词：现代信息技术 数学教学 教学模式对比
数学作为高校教学中的重点学科，注重对学生进行逻辑思维和总结归纳等方面的培养。以互联网和多媒体为代表的信息技术的飞速发展，使得现代信息技术在课堂教学中发挥了重要作用，为改善教学方式方法起到积极的作用。特别是数学学科的教学，从抽象概念到知识架构，仅仅依靠传统教学方式，很难让学生很快地对知识进行吸收消化。因此，数学教学与信息技术的结合能为学生提供直观的数学理解。
现代信息技术能够对信息表现方式进行充分选择和控制，探索现代信息技术辅助数学教学，丰富课堂教学的表现方式，能够吸引学生学习、促进学生高效学习。本文详细地分析了现代信息技术在高校数学教学中的应用，旨在将现代信息技术与数学教学相结合，用信息技术手段改善教学环境，提高教学质量。
一、传统教学模式与信息化教学模式对比
传统数学教学中，教学的主体是课堂中的老师而不是学生。传统的数学课堂教学只注重知识的传授和书本本身，教师通过“满堂灌”的形式把知识传授给学生，并且通过测验来检验教与学的效果。这种教学模式强调了教师在教学中的主导作用，有利于教师对教学的统领和掌控。传统的数学课堂往往以同一标准要求学生，这使得老师往往在课堂上忽略学生之间存在的个性差异。教学主客体分明，教师与学生之间缺乏协作与互动，这样就导致了教与学主体之间的垄断性和在交往形式上的单一性。
现代信息技术环境下的数学教学模式具有很多优势。对教师而言，将现代信息技术与数学教学相结合有助于教师将静态数学语言符号、图形、文字等抽象的教学信息转换为生动形象的声音、动画以及视频，改变单调、刻板的课堂结构，营造欢快、轻松的氛围;此外，利用互联网技术辅助教学能在学生眼前展示以往难以实现的教学设计，创造和设计真实的教学情境，改善数学课堂教学过程，提升教学效果。从学生角度出发，信息化教学的引入能够使学习变得容易，加快了学生对知识的吸收速度;信息技术手段进入课堂，直观易懂、有声有色，同时教学环境有助于调动学生数学学习的主动性，积极参与到教学活动中，使课堂教学从教师引导学生学习转变成为学生主动学习。
二、利用现代信息技术的交互性，培养学生学习兴趣
数学作为一门科学和一种语言，其极大的严谨性使得学生易对数学产生枯燥、乏味和厌倦的心理，当学生学习数学的兴趣缺失时，成绩无法提升，会使得学生对自己的学习能力产生怀疑，出现习得性无助状况。想提高学生的学习成绩，调动学生学习的积极性，让学生亲身参加到学习实践中，体验因学习知识带来的喜悦，第一步就是要对学生的数学学习兴趣进行培养。
现代信息技术使得课堂的交互式学习成为现实，交互式学习能够及时有效地对学习信息进行反馈。运用多媒体，通过文字、图片、动画、视频等表现形式对知识进行阐述和表达，这种交互方式能增强学生的学习主动性，在探索中对知识进行消化和吸收。交互式学习有别于传统教学之处在于，学生在数学课堂学习的同时能够通过学习信息的反馈快速改正不足，形成良好的学习方法，而不是在课堂中被动参与。现代信息技术的交互性使学生的认知主体作用得到了发挥，有了主动参与教学的可能。
例如，利用现代信息技术进行教学，在课前安排学生分组自学，学生通过自学收集查阅相关资料，提出观点，教师再组织学生进行研讨交流。除了利用网络搜索，教师在适宜时刻展現MOOC课程，利用MOOC课程指导学生，提升学生学习的效率。在数学教学过程中，提前发布课程任务，利用MOOC课程指导学生自行查阅相关资料，并通过MOOC课程资料库发布相关资料，引导学生学习，使其发现学习的乐趣。
三、利用现代信息技术的多样性，提高学生的学习能力
利用信息技术手段将抽象概念形象化、具体化，将知识多媒体化。根据特定的情境，将教学内容在虚实、零整、大小、快慢、远近之间相互转化，从而使生活中的现象和事物与教学活动交融，使学生在学习的过程中获得切身的体验。在实践过程中，教材中的很多有关知识点的实践活动都将无法正常开展。为了使学生能够融入实践教学活动中，在数学教学过程中运用信息技术，创造出以学生为主体的实践教学环境。
应用互联网技术对学习情境进行设计和创造，有利于激发学生对知识的探索欲望。情境创设的同时设问，使学生能在教师的引导下主动学习。学生在对创设过程进行观察的同时，能够掌握知识的形成过程，从而深刻地掌握数学教学中知识的本质及规律。
例如，利用手机及网络的使用在大学生中的普及性，将课堂提问换成线上问答，这样可以面向全体学生进行线上批改，及时掌握学生上课情况。利用微信“问卷星”小程序设置选择题或者填空题，在数学课前进行测试，然后在课堂上进行二至三次的随堂测试。教师可以在课程上及时看到实时结果，可以及时调整课堂教学节奏，同时学生也可以通过课堂练习发现自己的不足，从而使教学效果、学生学习能力得到很好的提升。
四、利用现代信息技术的工具性，培养学生的创新思维
传统的教学方式中教师的教学活动和学生的学习过程都是设定好的，很难给学生提供足够的时间和空间架构知识体系。利用信息技术手段改变教学形式，改进教学方法，作为学生学习的演示工具、认知工具，提高学生的创新性思维。
利用现代信息技术进行教学知识的直观演示，介入学生的心理活动，将“只可意会，不可言传”的概念难点具体化，有助于帮助学生在繁杂的现象中，抓住知识的本质，提高学生的抽象能力和逻辑水平。在课堂教学中，学生通过信息技术手段对知识学习进行模拟操作，对内容进行打散和整合，这有助于学生创新意识的提高。学生利用信息技术探索和提取信息，在对信息进行组合加工和整理优化的同时，提高了独立思考和举一反三的能力，从而培养了自身思维的独创性。
例如，在教学过程中，很多学生对抽象的函数和导数、向量与立体几何等知识点很难理解，为了让学生更好地学习，我们利用多媒体进行动态演示，在演示过程中将抽象的知识转化为实践，学生在体会理论知识的同时也加深了理解。通过多媒体演示可以很清楚地看出定理中的方法原理以及整个过程，变枯燥为生动、变抽象为形象。
五、总结
信息化教学推动了教学观念的转变，现代信息技术能将资源优势在数学教学课堂上最大化发挥，教师利用现代信息技术改进教学方式、改善教学设计，使乏味无趣的课堂教学变得生动形象。现代教育教学环境下，教师需要增强自身现代信息技术的理论知识与操作技能，更好地将教育媒体运用于课堂教学实践中，提高教学的表演性和创造性，促进教师更好地“教”与学生更好地“学”。
参考文献：
[1]姚少文，郑艳君.高校数学教学与现代信息技术的融合研究[J].数学学习与研究：教研版，2018（9）：2121.
[2]李晓玉.现代教育技术在中学教学中的应用与发展趋势探究[J].才智，2016（34）：186.
[3]朱彦生.现代教育信息技术与高校数学教学整合的方法研究[J].教育教学论坛，2014（12）：202203.
关键词：现代信息技术 数学教学 教学模式对比
数学作为高校教学中的重点学科，注重对学生进行逻辑思维和总结归纳等方面的培养。以互联网和多媒体为代表的信息技术的飞速发展，使得现代信息技术在课堂教学中发挥了重要作用，为改善教学方式方法起到积极的作用。特别是数学学科的教学，从抽象概念到知识架构，仅仅依靠传统教学方式，很难让学生很快地对知识进行吸收消化。因此，数学教学与信息技术的结合能为学生提供直观的数学理解。
现代信息技术能够对信息表现方式进行充分选择和控制，探索现代信息技术辅助数学教学，丰富课堂教学的表现方式，能够吸引学生学习、促进学生高效学习。本文详细地分析了现代信息技术在高校数学教学中的应用，旨在将现代信息技术与数学教学相结合，用信息技术手段改善教学环境，提高教学质量。
一、传统教学模式与信息化教学模式对比
传统数学教学中，教学的主体是课堂中的老师而不是学生。传统的数学课堂教学只注重知识的传授和书本本身，教师通过“满堂灌”的形式把知识传授给学生，并且通过测验来检验教与学的效果。这种教学模式强调了教师在教学中的主导作用，有利于教师对教学的统领和掌控。传统的数学课堂往往以同一标准要求学生，这使得老师往往在课堂上忽略学生之间存在的个性差异。教学主客体分明，教师与学生之间缺乏协作与互动，这样就导致了教与学主体之间的垄断性和在交往形式上的单一性。
现代信息技术环境下的数学教学模式具有很多优势。对教师而言，将现代信息技术与数学教学相结合有助于教师将静态数学语言符号、图形、文字等抽象的教学信息转换为生动形象的声音、动画以及视频，改变单调、刻板的课堂结构，营造欢快、轻松的氛围;此外，利用互联网技术辅助教学能在学生眼前展示以往难以实现的教学设计，创造和设计真实的教学情境，改善数学课堂教学过程，提升教学效果。从学生角度出发，信息化教学的引入能够使学习变得容易，加快了学生对知识的吸收速度;信息技术手段进入课堂，直观易懂、有声有色，同时教学环境有助于调动学生数学学习的主动性，积极参与到教学活动中，使课堂教学从教师引导学生学习转变成为学生主动学习。
二、利用现代信息技术的交互性，培养学生学习兴趣
数学作为一门科学和一种语言，其极大的严谨性使得学生易对数学产生枯燥、乏味和厌倦的心理，当学生学习数学的兴趣缺失时，成绩无法提升，会使得学生对自己的学习能力产生怀疑，出现习得性无助状况。想提高学生的学习成绩，调动学生学习的积极性，让学生亲身参加到学习实践中，体验因学习知识带来的喜悦，第一步就是要对学生的数学学习兴趣进行培养。
现代信息技术使得课堂的交互式学习成为现实，交互式学习能够及时有效地对学习信息进行反馈。运用多媒体，通过文字、图片、动画、视频等表现形式对知识进行阐述和表达，这种交互方式能增强学生的学习主动性，在探索中对知识进行消化和吸收。交互式学习有别于传统教学之处在于，学生在数学课堂学习的同时能够通过学习信息的反馈快速改正不足，形成良好的学习方法，而不是在课堂中被动参与。现代信息技术的交互性使学生的认知主体作用得到了发挥，有了主动参与教学的可能。
例如，利用现代信息技术进行教学，在课前安排学生分组自学，学生通过自学收集查阅相关资料，提出观点，教师再组织学生进行研讨交流。除了利用网络搜索，教师在适宜时刻展現MOOC课程，利用MOOC课程指导学生，提升学生学习的效率。在数学教学过程中，提前发布课程任务，利用MOOC课程指导学生自行查阅相关资料，并通过MOOC课程资料库发布相关资料，引导学生学习，使其发现学习的乐趣。
三、利用现代信息技术的多样性，提高学生的学习能力
利用信息技术手段将抽象概念形象化、具体化，将知识多媒体化。根据特定的情境，将教学内容在虚实、零整、大小、快慢、远近之间相互转化，从而使生活中的现象和事物与教学活动交融，使学生在学习的过程中获得切身的体验。在实践过程中，教材中的很多有关知识点的实践活动都将无法正常开展。为了使学生能够融入实践教学活动中，在数学教学过程中运用信息技术，创造出以学生为主体的实践教学环境。
应用互联网技术对学习情境进行设计和创造，有利于激发学生对知识的探索欲望。情境创设的同时设问，使学生能在教师的引导下主动学习。学生在对创设过程进行观察的同时，能够掌握知识的形成过程，从而深刻地掌握数学教学中知识的本质及规律。
例如，利用手机及网络的使用在大学生中的普及性，将课堂提问换成线上问答，这样可以面向全体学生进行线上批改，及时掌握学生上课情况。利用微信“问卷星”小程序设置选择题或者填空题，在数学课前进行测试，然后在课堂上进行二至三次的随堂测试。教师可以在课程上及时看到实时结果，可以及时调整课堂教学节奏，同时学生也可以通过课堂练习发现自己的不足，从而使教学效果、学生学习能力得到很好的提升。
四、利用现代信息技术的工具性，培养学生的创新思维
传统的教学方式中教师的教学活动和学生的学习过程都是设定好的，很难给学生提供足够的时间和空间架构知识体系。利用信息技术手段改变教学形式，改进教学方法，作为学生学习的演示工具、认知工具，提高学生的创新性思维。
利用现代信息技术进行教学知识的直观演示，介入学生的心理活动，将“只可意会，不可言传”的概念难点具体化，有助于帮助学生在繁杂的现象中，抓住知识的本质，提高学生的抽象能力和逻辑水平。在课堂教学中，学生通过信息技术手段对知识学习进行模拟操作，对内容进行打散和整合，这有助于学生创新意识的提高。学生利用信息技术探索和提取信息，在对信息进行组合加工和整理优化的同时，提高了独立思考和举一反三的能力，从而培养了自身思维的独创性。
例如，在教学过程中，很多学生对抽象的函数和导数、向量与立体几何等知识点很难理解，为了让学生更好地学习，我们利用多媒体进行动态演示，在演示过程中将抽象的知识转化为实践，学生在体会理论知识的同时也加深了理解。通过多媒体演示可以很清楚地看出定理中的方法原理以及整个过程，变枯燥为生动、变抽象为形象。
五、总结
信息化教学推动了教学观念的转变，现代信息技术能将资源优势在数学教学课堂上最大化发挥，教师利用现代信息技术改进教学方式、改善教学设计，使乏味无趣的课堂教学变得生动形象。现代教育教学环境下，教师需要增强自身现代信息技术的理论知识与操作技能，更好地将教育媒体运用于课堂教学实践中，提高教学的表演性和创造性，促进教师更好地“教”与学生更好地“学”。
参考文献：
[1]姚少文，郑艳君.高校数学教学与现代信息技术的融合研究[J].数学学习与研究：教研版，2018（9）：2121.
[2]李晓玉.现代教育技术在中学教学中的应用与发展趋势探究[J].才智，2016（34）：186.
[3]朱彦生.现代教育信息技术与高校数学教学整合的方法研究[J].教育教学论坛，2014（12）：202203.