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【内容提要】导入是教学非常重要的环节，导入得当，能直接吸引学生，引起学生的注意，产生良好的学习动机，提高课堂效率。本文叙述中学英语教学的五种导入方法：①复习导入；②图片导入；③直观导入；④音乐导入；⑤表演导入。
【关键词】中学英语 教学导入
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的环节。俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂教学类似演戏，一定要在开场后的几分钟内就吸引观众，如果每次都平铺直叙、照本宣科，学生非打盹不可。要尽可能一开始就引人入胜，一上台就把学生吸引住。一堂课的导入部分能够决定课的基调，唤醒学生大脑中相关的已有知识，使学生做好热身准备，激起学生对本节课的兴趣与期待，为引出新知识做好铺垫。导入得当，还能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。多年的教学实践使我意识到课堂导入的重要性，同时，也在实践中不断地运用和总结有效可行的导入方法。
一、 复习导入
孔子曰：温故而知新。新教材的每个单元都围绕着一个共同的主题。文章的编排也是循环渐进，由浅入深，由学习到运用。对话、课文、练习三者相辅相成。比如初中英语Book2中的Unit8 ，这一单元主要是‘数字’。因而，我就在课前5分钟日常会话中设计了一些数字练习，如：按顺序数数字；唱数字歌；听录音记数字；说说你的电话号码等。
二、 图片导入
新教材的每篇课文都配有插图。教师首先要钻研教材，熟悉课文的重点、难点，理解插图与课文的联系。然后，围绕插图设计一些有关的问题。如初中英语Book 3中Lesson 25, 图上画着一个公园，里面有两个小女孩，其中一个正准备摘花，另一个在劝阻。于是，我就请同学们仔细观察图片，然后回答： “Who are they ?” “Where are they ?” “What are they doing ?” 最后，配上旁边的景色描写，一篇完整的课文也就跃然纸上。通过观察图片，使同学们有了身临其境之感，激发了他们的思维活动。
三、 直观导入
用幻灯、投影、录像等电教设备，或简单的简笔画，可粘贴的图片等进行直观教学，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。例如在上SEFC Book1 Unit10 The World Around Us，我为warming up 的导入做了个简单的课件。一张地图在银幕的中间，有四幅小图，分别是：可爱的孩子，美丽的植物，活泼的动物，绿色的田野。这幅图的出现立刻吸引了学生的眼球。我随即提出了三个问题：
（1） What’s in your mind when you look at the pictures?
（2） Where do we live?
（3） Who live with us?
学生根据自己已有的背景知识和图中暗示的信息，经过热烈讨论，给了我很好的答案，此时我又接着提出问题：“Are there any problems in the world around us?”这时学生兴趣怏然，从不同学生口中得出不同答案。这样的导入就像老师引领学生上了一座高山，居高而望一切尽收眼底，学生被生动的学习方法所吸引，被热烈的课堂氛围多感染，全身心地投入到学习中去。
又如，JEFC Book 2中的Lesson 31,首先我拿出了一幅Helen’s bedroom 的轮廓图。然后请学生来猜一猜在她的房间里有什么东西，学生每说出一样，我边用英语教他们，边按课文进行粘贴，最后，再按课文提问,“What can you see in the classroom ?” “Where is the bed ?”当同学们打开课本朗读时，早已是朗朗上口了。
四、 音乐导入
大多数学生都很喜欢唱英语歌，其实，英语歌曲也能起到轻松课堂气氛、帮助学生更有效的记住字母、单词、句型的作用。比如，在教初中生字母时，先教 “ABC song”; 教 How do you do？句型时，也可以先教How do you do ?这首歌；教人体各部位时，也可先教 “Head, Shoulders, Knees and Toes”。学生们越唱越起劲，越唱越喜欢英语了。
高中英语教学可以用主题较为突出的英文歌曲。如：Yesterday Once More用于SEFC Book1第1单元Friends. 唤起学生对初中经历的记忆及刚过去的暑假生活的回忆，激励学生迎接高中新的开始。Take me home, County Road用于SEFC Book1第11单元The Sounds of the World， 用这首成名乡村音乐导入课文教学，会得到学生的积极协助。
五、 表演导入
新教材更注重对学生交际能力的培养，更体现了语言的实践性。其中不少课文本身就是我们平时生活中经常碰到的一幕幕情景，与我们的生活息息相关。如初中Book 3中Lesson 16，这是一篇有关“生日聚会”的课文，具有很强的表演性。课前，可以先了解一下学生的出生年月，到班中一个学生生日的那天，以 “party”的形式与学生们来学习这篇文章，效果极佳。在高中课本中出现的戏剧时，也可以通过表演来导入，比如：The Merchant of Venice，The necklace，A tale of two cities，在上SEFC Book2 UNIT10 At the shop和SEFC Book3 UNIT8 A person of great determination ，我叫学生到讲台来表演。他们用上恰当的语调，丰富的表情和动作，还配上教室里现成的道具。学生很感兴趣，跃跃欲试，他们用上自己的书本（A person of great determination），衣服（At the shop），鞋带（当作项链）和铅笔刀（The Merchant of Venice）等等。锻炼了他们的动手能力，展示了他们丰富想象力，创造力。另外，教师在上对话课时也可以让学生自编自导对话表演来导入新课。
课堂教学的成功与否，导入是关键。教师要学会用各种切合课文实际的导入方法，让每个学生在不知不觉中学到了新的课文内容，也让学生把要我学转化为我要学。好的导入能引起学生的注意，能激发学生学习的积极性，能为整堂课的教学奠定良好的基础。苏霍姆林斯基认为：好的导入是激发起学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。只要我们深入研究导入，掌握其内在规律，并在教学中加以自觉运用，在实践中不断创新，就能不断提高教学质量，从而更好地完成教学任务。
【参考文献】
1.连瑞《现代英语教育论》，济南：山东大学出版社，2002.337
2.尹刚、陈静波，《给英语教师的101条建议》，南京师范大学出版社，2004
3.杨荣 《提升主体意识，给力英语教学》 中小学英语教学与研究 2011.4
【关键词】中学英语 教学导入
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的环节。俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂教学类似演戏，一定要在开场后的几分钟内就吸引观众，如果每次都平铺直叙、照本宣科，学生非打盹不可。要尽可能一开始就引人入胜，一上台就把学生吸引住。一堂课的导入部分能够决定课的基调，唤醒学生大脑中相关的已有知识，使学生做好热身准备，激起学生对本节课的兴趣与期待，为引出新知识做好铺垫。导入得当，还能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。多年的教学实践使我意识到课堂导入的重要性，同时，也在实践中不断地运用和总结有效可行的导入方法。
一、 复习导入
孔子曰：温故而知新。新教材的每个单元都围绕着一个共同的主题。文章的编排也是循环渐进，由浅入深，由学习到运用。对话、课文、练习三者相辅相成。比如初中英语Book2中的Unit8 ，这一单元主要是‘数字’。因而，我就在课前5分钟日常会话中设计了一些数字练习，如：按顺序数数字；唱数字歌；听录音记数字；说说你的电话号码等。
二、 图片导入
新教材的每篇课文都配有插图。教师首先要钻研教材，熟悉课文的重点、难点，理解插图与课文的联系。然后，围绕插图设计一些有关的问题。如初中英语Book 3中Lesson 25, 图上画着一个公园，里面有两个小女孩，其中一个正准备摘花，另一个在劝阻。于是，我就请同学们仔细观察图片，然后回答： “Who are they ?” “Where are they ?” “What are they doing ?” 最后，配上旁边的景色描写，一篇完整的课文也就跃然纸上。通过观察图片，使同学们有了身临其境之感，激发了他们的思维活动。
三、 直观导入
用幻灯、投影、录像等电教设备，或简单的简笔画，可粘贴的图片等进行直观教学，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。例如在上SEFC Book1 Unit10 The World Around Us，我为warming up 的导入做了个简单的课件。一张地图在银幕的中间，有四幅小图，分别是：可爱的孩子，美丽的植物，活泼的动物，绿色的田野。这幅图的出现立刻吸引了学生的眼球。我随即提出了三个问题：
（1） What’s in your mind when you look at the pictures?
（2） Where do we live?
（3） Who live with us?
学生根据自己已有的背景知识和图中暗示的信息，经过热烈讨论，给了我很好的答案，此时我又接着提出问题：“Are there any problems in the world around us?”这时学生兴趣怏然，从不同学生口中得出不同答案。这样的导入就像老师引领学生上了一座高山，居高而望一切尽收眼底，学生被生动的学习方法所吸引，被热烈的课堂氛围多感染，全身心地投入到学习中去。
又如，JEFC Book 2中的Lesson 31,首先我拿出了一幅Helen’s bedroom 的轮廓图。然后请学生来猜一猜在她的房间里有什么东西，学生每说出一样，我边用英语教他们，边按课文进行粘贴，最后，再按课文提问,“What can you see in the classroom ?” “Where is the bed ?”当同学们打开课本朗读时，早已是朗朗上口了。
四、 音乐导入
大多数学生都很喜欢唱英语歌，其实，英语歌曲也能起到轻松课堂气氛、帮助学生更有效的记住字母、单词、句型的作用。比如，在教初中生字母时，先教 “ABC song”; 教 How do you do？句型时，也可以先教How do you do ?这首歌；教人体各部位时，也可先教 “Head, Shoulders, Knees and Toes”。学生们越唱越起劲，越唱越喜欢英语了。
高中英语教学可以用主题较为突出的英文歌曲。如：Yesterday Once More用于SEFC Book1第1单元Friends. 唤起学生对初中经历的记忆及刚过去的暑假生活的回忆，激励学生迎接高中新的开始。Take me home, County Road用于SEFC Book1第11单元The Sounds of the World， 用这首成名乡村音乐导入课文教学，会得到学生的积极协助。
五、 表演导入
新教材更注重对学生交际能力的培养，更体现了语言的实践性。其中不少课文本身就是我们平时生活中经常碰到的一幕幕情景，与我们的生活息息相关。如初中Book 3中Lesson 16，这是一篇有关“生日聚会”的课文，具有很强的表演性。课前，可以先了解一下学生的出生年月，到班中一个学生生日的那天，以 “party”的形式与学生们来学习这篇文章，效果极佳。在高中课本中出现的戏剧时，也可以通过表演来导入，比如：The Merchant of Venice，The necklace，A tale of two cities，在上SEFC Book2 UNIT10 At the shop和SEFC Book3 UNIT8 A person of great determination ，我叫学生到讲台来表演。他们用上恰当的语调，丰富的表情和动作，还配上教室里现成的道具。学生很感兴趣，跃跃欲试，他们用上自己的书本（A person of great determination），衣服（At the shop），鞋带（当作项链）和铅笔刀（The Merchant of Venice）等等。锻炼了他们的动手能力，展示了他们丰富想象力，创造力。另外，教师在上对话课时也可以让学生自编自导对话表演来导入新课。
课堂教学的成功与否，导入是关键。教师要学会用各种切合课文实际的导入方法，让每个学生在不知不觉中学到了新的课文内容，也让学生把要我学转化为我要学。好的导入能引起学生的注意，能激发学生学习的积极性，能为整堂课的教学奠定良好的基础。苏霍姆林斯基认为：好的导入是激发起学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。只要我们深入研究导入，掌握其内在规律，并在教学中加以自觉运用，在实践中不断创新，就能不断提高教学质量，从而更好地完成教学任务。
【参考文献】
1.连瑞《现代英语教育论》，济南：山东大学出版社，2002.337
2.尹刚、陈静波，《给英语教师的101条建议》，南京师范大学出版社，2004
3.杨荣 《提升主体意识，给力英语教学》 中小学英语教学与研究 2011.4