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摘 要：体育游戏是将体育运动游戏化，让学生在寓教于乐的环境中实现对身体素质的锻炼和提升。在小学体育教学中，应用体育游戏不仅能够有效激发学生参与体育锻炼的积极性，同时游戏化的体育锻炼更加符合小学生的身心特点，能够更好地发挥体育教学的实效性。本文分析了体育游戏的特点，进而提出了体育游戏应用于小学体育教学的策略，以期有效提升小学体育教学的教学效果。
关键词：小学体育;体育游戏;应用策略
体育游戏是体育技能锻炼的一种游戏化、趣味化锻炼形式，将学生的体育锻炼、体育技能以及游戏乐趣相结合，深受学生的推崇和喜爱，在小学体育教学当中有着非常好的教育效果。在小学体育教学中应用体育游戏不仅照顾到了小学阶段学生的年龄特点，有效提升学生参与体育技能学习和参加体育锻炼的积极性，同时在集体性的体育游戏中也能够锻炼学生的团结协作意识和能力，优化体育教学的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中实现自身体育素养的有效提升，对于更好地发挥体育教学的效果有着非常积极的作用。笔者结合多年体育教学经验，在分析了体育游戏特点的基础上，提出以下几点体育游戏的应用策略和思考。
一、体育游戏的特点
（一）趣味性
体育游戏是体育锻炼和游戏活动的有效结合，既具备体育教学中对于学体育技能的训练、身体素质的提升，同时也具备游戏的趣味性。体育游戏的趣味性正好迎合了小学阶段学生爱玩的天性，能够有效激活体育课堂教学，让学生积极、愉快地参与要体育学习当中。体育游戏能够利用游戏的趣味性，在一定程度上提升学生中枢神经的兴奋性，让学生在快乐的氛围中进行体育学习，这种教学方式能够有效防止学生在体育课堂上出现厌倦、畏难、枯燥等情绪，有效激发学生的热情和积极性。
（二）竞争性
体育游戏在本质上和游戏活动是一致的，而游戏在天然上具有一定的竞争性，这种竞争性能夠有效调动学生的参与激情，同时引导学生更加刻苦努力进行体育技能的学习和身体素质的锻炼。体育游戏让学生在竞争中体会运动的快乐，在游戏中获得成功的体验，让学生的体育学习既有乐趣，同时也有明确的目的性和方向性。
（三）综合性
对于体育技能或者素质锻炼的体育教学内容来说，这样目的性比较强的体育项目往往都有特定的锻炼目的，虽然对于学生的综合素质有着明显的锻炼效果，但是也因为其明确的目的，让单纯的体育学习更加指向与学生个体的素质提升。体育游戏在参与的过程中，不仅需要调动学生多种体育技能，同时对于学生的合作意识、竞争意识、技能意识、反应能力、大脑智力等都有着非常明显的培养效果，能够综合提升学生的核心素养，具有综合性的教学效果。
二、体育游戏在小学体育教学中的应用策略
（一）根据学生年龄特点精选体育游戏项目
在小学不同的年龄阶段，学生的心理和生理有着非常明显的差异。因此在进行体育游戏应用的时候，教师要根据学生年龄段的不同，充分考虑学生的生理和心理特点，选择适合学生的体育游戏项目。在我国现行的小学义务教育阶段，学生们有着非常明显的两大学习阶段：
从一年级到三年级为第一个阶段，这个阶段学生的年龄比较小，在认知水平、智力水平以及心理素质方面都不高，而且更加喜欢玩闹，规则意识和纪律意识也在启蒙阶段。这个阶段教师在选择体育游戏的时候，要充分考虑到学生的特点，选取一些游戏内容简单、迎合学生玩耍兴致的项目，让学生积极参与到锻炼当中。例如教师可以组织学生参与“丢手绢”“踢毽子”“抛掷球”等简单的体育游戏，让学生更多是以一种游戏的心态去进行身体素质以及反应能力、身体控制能力等的锻炼。
从四年级到六年级为第二个几段，这个阶段学生的智力和认知水平有了非常大的提升，身体素质也有很大的增长，同时规则意识、学习意识也有了非常明显的强化。这个阶段的体育游戏，教师不仅要充分利用游戏本身的趣味性激发学生的学习热情，同时也要积极渗透体育技能的教学，更好地指导学生进行身体素质锻炼，实现对于学生体育核心素养的综合提升。例如在教学学生篮球投篮技能的时候，教师可以组织学生进行“趣味投篮比赛”。让学生分成几个小组，在场地上依据投篮距离划定得分区间，由近及远依次递增，然后让学生内部进行讨论和协调，每个人都进行投篮，最后比赛哪一组得分最多。这样的趣味性体育游戏，突出了游戏的竞赛性，让学生积极参与到投篮技能的训练当中。同时因为游戏的规则，小组之间也需要根据个人能力以及比赛进展安排每个人的投球距离，以求得分的最大化。这样不仅能够锻炼学生的体育技能，同时能够启蒙学生的体育竞赛的策略意识以及团队协调合作意识，更重要的是，每个学生的投球都关系到团队的胜负，给学生的心理带来一定的压力，锻炼学生的心理素质。
（二）围绕体育教学开展游戏活动
体育游戏的根本目的还是提升学生的身体素质和体育素养，教师在应用体育游戏的时候，不能够本末倒置，一味追求体育游戏的趣味性忽略学生在游戏中能够得到的锻炼和能够学到的知识。教师在教学的时候要时刻围绕体育教学进行活动的展开，明确课堂教学的目的，认识到体育游戏更多是为了达到教育目的的辅助手段，切不可在游戏当中忽略了教学目标的达成。这一方面需要教师选择合适的体育项目，找到游戏和体育学习之间的平衡点，既不能够让体育游戏变得枯燥无聊，同时也要注重体育知识的渗透教学。另一方面，教师在教学的时候要做好充分的体育游戏准备工作，如让学生熟悉游戏的规则，让学生提前进行游戏技能的训练和提升，对于团队合作型的体育项目要适当指导学生如何进行协作，这样既能够保证学生充分体验体育游戏的乐趣，同时也能够保证教学互动的顺利开展，避免学生在游戏过程中因为不清楚规则或者技能生疏，导致游戏效果大打折扣，竞赛特性得不到体现。
（三）根据体育教学内容的不同采取多样化的游戏活动
不同的体育项目教学适合的体育游戏不尽相同，虽然体育游戏有着非常强的综合性，能够综合锻炼学生的多种能力和素养，但是在具体的教学中，教师还是要根据教学内容和教学目标的不同，选择合适的游戏活动，让学生的能力得到更好地提升。例如对于立定跳远的锻炼教学来说，教师就可以利用角色扮演的游戏让学生参与到游戏竞争当中去：利用道具设置“荷叶迷宫”，让学生根據自身的能力选择合适的路径进行跳远，从起点渡过“河流”到达另一边，比赛谁用跳跃的次数最少。在锻炼学生足球接传球技能的时候，教师可以采用创编类型的游戏活动，如让学生围成一圈，然后让其中一个学生作为“拦截者”站在圈内，外圈的学生之间来回传球，“拦截者”负责截断传球，如果外圈学生之间传球失误，或者被拦截，则需要替换成为“拦截者”继续进行游戏。这样的体育游戏，不仅具有非常强的趣味性，同时和学生接传足球的技能锻炼充分地进行了结合，能够有效锻炼学生的足球技能，锻炼学生的反应和机变能力。总之，教师在实施体育游戏的时候，要注重游戏活动项目的合理选择，根据教学内容和教学目标，积极创新教学活动形式，让学生在寓教于乐的氛围中参与到体育课堂教学当中，综合锻炼学生体育素养。
在小学体育教学中应用体育游戏，不仅需要教师充分认识到体育游戏的积极意义，同时也要注重游戏活动中的体育教学内容渗透，让体育知识和技能的教学充分融入到体育游戏当中，让学生积极参与体育学习的同时，也能够轻松快乐地进行身体素质的锻炼，综合提升学生的体育素养。
参考文献
[1] 傅锐.游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（06）：84-85.
[2] 董臻晖.灵活游戏创新教学——浅谈体育游戏的应用[J].当代体育科技，2019，9（08）：141-142.
关键词：小学体育;体育游戏;应用策略
体育游戏是体育技能锻炼的一种游戏化、趣味化锻炼形式，将学生的体育锻炼、体育技能以及游戏乐趣相结合，深受学生的推崇和喜爱，在小学体育教学当中有着非常好的教育效果。在小学体育教学中应用体育游戏不仅照顾到了小学阶段学生的年龄特点，有效提升学生参与体育技能学习和参加体育锻炼的积极性，同时在集体性的体育游戏中也能够锻炼学生的团结协作意识和能力，优化体育教学的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中实现自身体育素养的有效提升，对于更好地发挥体育教学的效果有着非常积极的作用。笔者结合多年体育教学经验，在分析了体育游戏特点的基础上，提出以下几点体育游戏的应用策略和思考。
一、体育游戏的特点
（一）趣味性
体育游戏是体育锻炼和游戏活动的有效结合，既具备体育教学中对于学体育技能的训练、身体素质的提升，同时也具备游戏的趣味性。体育游戏的趣味性正好迎合了小学阶段学生爱玩的天性，能够有效激活体育课堂教学，让学生积极、愉快地参与要体育学习当中。体育游戏能够利用游戏的趣味性，在一定程度上提升学生中枢神经的兴奋性，让学生在快乐的氛围中进行体育学习，这种教学方式能够有效防止学生在体育课堂上出现厌倦、畏难、枯燥等情绪，有效激发学生的热情和积极性。
（二）竞争性
体育游戏在本质上和游戏活动是一致的，而游戏在天然上具有一定的竞争性，这种竞争性能夠有效调动学生的参与激情，同时引导学生更加刻苦努力进行体育技能的学习和身体素质的锻炼。体育游戏让学生在竞争中体会运动的快乐，在游戏中获得成功的体验，让学生的体育学习既有乐趣，同时也有明确的目的性和方向性。
（三）综合性
对于体育技能或者素质锻炼的体育教学内容来说，这样目的性比较强的体育项目往往都有特定的锻炼目的，虽然对于学生的综合素质有着明显的锻炼效果，但是也因为其明确的目的，让单纯的体育学习更加指向与学生个体的素质提升。体育游戏在参与的过程中，不仅需要调动学生多种体育技能，同时对于学生的合作意识、竞争意识、技能意识、反应能力、大脑智力等都有着非常明显的培养效果，能够综合提升学生的核心素养，具有综合性的教学效果。
二、体育游戏在小学体育教学中的应用策略
（一）根据学生年龄特点精选体育游戏项目
在小学不同的年龄阶段，学生的心理和生理有着非常明显的差异。因此在进行体育游戏应用的时候，教师要根据学生年龄段的不同，充分考虑学生的生理和心理特点，选择适合学生的体育游戏项目。在我国现行的小学义务教育阶段，学生们有着非常明显的两大学习阶段：
从一年级到三年级为第一个阶段，这个阶段学生的年龄比较小，在认知水平、智力水平以及心理素质方面都不高，而且更加喜欢玩闹，规则意识和纪律意识也在启蒙阶段。这个阶段教师在选择体育游戏的时候，要充分考虑到学生的特点，选取一些游戏内容简单、迎合学生玩耍兴致的项目，让学生积极参与到锻炼当中。例如教师可以组织学生参与“丢手绢”“踢毽子”“抛掷球”等简单的体育游戏，让学生更多是以一种游戏的心态去进行身体素质以及反应能力、身体控制能力等的锻炼。
从四年级到六年级为第二个几段，这个阶段学生的智力和认知水平有了非常大的提升，身体素质也有很大的增长，同时规则意识、学习意识也有了非常明显的强化。这个阶段的体育游戏，教师不仅要充分利用游戏本身的趣味性激发学生的学习热情，同时也要积极渗透体育技能的教学，更好地指导学生进行身体素质锻炼，实现对于学生体育核心素养的综合提升。例如在教学学生篮球投篮技能的时候，教师可以组织学生进行“趣味投篮比赛”。让学生分成几个小组，在场地上依据投篮距离划定得分区间，由近及远依次递增，然后让学生内部进行讨论和协调，每个人都进行投篮，最后比赛哪一组得分最多。这样的趣味性体育游戏，突出了游戏的竞赛性，让学生积极参与到投篮技能的训练当中。同时因为游戏的规则，小组之间也需要根据个人能力以及比赛进展安排每个人的投球距离，以求得分的最大化。这样不仅能够锻炼学生的体育技能，同时能够启蒙学生的体育竞赛的策略意识以及团队协调合作意识，更重要的是，每个学生的投球都关系到团队的胜负，给学生的心理带来一定的压力，锻炼学生的心理素质。
（二）围绕体育教学开展游戏活动
体育游戏的根本目的还是提升学生的身体素质和体育素养，教师在应用体育游戏的时候，不能够本末倒置，一味追求体育游戏的趣味性忽略学生在游戏中能够得到的锻炼和能够学到的知识。教师在教学的时候要时刻围绕体育教学进行活动的展开，明确课堂教学的目的，认识到体育游戏更多是为了达到教育目的的辅助手段，切不可在游戏当中忽略了教学目标的达成。这一方面需要教师选择合适的体育项目，找到游戏和体育学习之间的平衡点，既不能够让体育游戏变得枯燥无聊，同时也要注重体育知识的渗透教学。另一方面，教师在教学的时候要做好充分的体育游戏准备工作，如让学生熟悉游戏的规则，让学生提前进行游戏技能的训练和提升，对于团队合作型的体育项目要适当指导学生如何进行协作，这样既能够保证学生充分体验体育游戏的乐趣，同时也能够保证教学互动的顺利开展，避免学生在游戏过程中因为不清楚规则或者技能生疏，导致游戏效果大打折扣，竞赛特性得不到体现。
（三）根据体育教学内容的不同采取多样化的游戏活动
不同的体育项目教学适合的体育游戏不尽相同，虽然体育游戏有着非常强的综合性，能够综合锻炼学生的多种能力和素养，但是在具体的教学中，教师还是要根据教学内容和教学目标的不同，选择合适的游戏活动，让学生的能力得到更好地提升。例如对于立定跳远的锻炼教学来说，教师就可以利用角色扮演的游戏让学生参与到游戏竞争当中去：利用道具设置“荷叶迷宫”，让学生根據自身的能力选择合适的路径进行跳远，从起点渡过“河流”到达另一边，比赛谁用跳跃的次数最少。在锻炼学生足球接传球技能的时候，教师可以采用创编类型的游戏活动，如让学生围成一圈，然后让其中一个学生作为“拦截者”站在圈内，外圈的学生之间来回传球，“拦截者”负责截断传球，如果外圈学生之间传球失误，或者被拦截，则需要替换成为“拦截者”继续进行游戏。这样的体育游戏，不仅具有非常强的趣味性，同时和学生接传足球的技能锻炼充分地进行了结合，能够有效锻炼学生的足球技能，锻炼学生的反应和机变能力。总之，教师在实施体育游戏的时候，要注重游戏活动项目的合理选择，根据教学内容和教学目标，积极创新教学活动形式，让学生在寓教于乐的氛围中参与到体育课堂教学当中，综合锻炼学生体育素养。
在小学体育教学中应用体育游戏，不仅需要教师充分认识到体育游戏的积极意义，同时也要注重游戏活动中的体育教学内容渗透，让体育知识和技能的教学充分融入到体育游戏当中，让学生积极参与体育学习的同时，也能够轻松快乐地进行身体素质的锻炼，综合提升学生的体育素养。
参考文献
[1] 傅锐.游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（06）：84-85.
[2] 董臻晖.灵活游戏创新教学——浅谈体育游戏的应用[J].当代体育科技，2019，9（08）：141-142.