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[摘 要]随着新课改的深入，高中英语教学的地位日益提高，在发展阶段面临着双重任务，一是培养学生听、说、读、写的能力，夯实语言基础；二是为高等院校输送合格人才，推动社会前进。在这一形势下，影响课堂互动的有教师因素、学生因素、开展形式，应该采用口语互动、合作互动、问题互动的策略开展课堂互动。
[关键词]高中英语；互动；策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0038-01
所谓多元互动，就是借助情境创设、任务设置以及活动构建课堂，调动学生积极性，让其能自主融入，主动参与，在和谐的氛围中积极交流，良好互动。在此过程中，能促进学生语言表达、思考探究水平的提高，在不断的互动中提升其素质，实现知识与能力的转化。
一、影响课堂互动的因素
（一）教师因素
教师是开展互动课堂的关键，实施教学中，不仅要做好设计，精心构建课堂，还要注重氛围营造，充分调动学生积极性，让其能主动参与。因此，教师要分析课堂现状，针对性地解决问题，做到积极反思，转变观念，实现教法优化，为学生创设良好的学习氛围，鼓励其沟通、交流，在持续有效的互动中提升学生语用能力。
（二）学生因素
受到应试制度的影响，很多学生肩负升学压力，过分看重学习结果，意识不到课堂互动的重要性，觉得是浪费时间，利用互动时间做题、记单词、背课文，浪费语言表达的机会。久而久之，学生就会形成互动“惰性”，无法意识到互动与发展的关系，使思维不够开阔，阻碍能力的提升。
（三）开展形式
互动课堂的有效与否取决于开展的形式，单一的形式会削减学生兴趣；丰富灵活的形式不仅能调动学生积极性，激发其语言潜力，还能发散其思维，促进语言的表达，让课堂活力四射。对此，我们就要结合学情精心设计，创新方法，鼓励学生参与，让其自由发挥，收获语言课堂的交流乐趣。
二、开展课堂互动策略
下面我以人教版高中英语必修二Unit 2 Reading English around the world谈谈互动教学的开展策略。
（一） 口语互动，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，教学初，如果能充分调动学生兴趣，让其快速进入学习状态，积极接受，主动思考，就能达到事半功倍的效果。为了实现这一点，教师应在课前多下工夫，结合内容精心设计互动话题，让学生一边感知一边交流，加强口语训练，提高课堂效率。
在本文教學中，我避开了开门见山的传统方法，先出示文题“English around the world”，让学生以此预测内容。这样就能为其提供联想和思考的空间，使其在不断的猜测中培养阅读思维。这一环节后，学生对文本有了初步认知，我就提出一个开放性问题：“Can you name some cuntries where English is a native language？”以此活跃课堂，促进学生互动。这个问题比较简单，学生稍微思考一下便能想出很多说英语的国家，所以在发言时很踊跃。
（二） 合作互动，加深理解
结合文本内容和教学目标，我创设情境，借助多媒体展示关键内容，鼓励学生合作学习，在有趣的对话中体会英美文化的不同，加深思考，以此引出后续活动。
首先，我邀请两名学生合作对话，在情境中展示不同的表达，以此导入课文，进入探究。引导学生找出英、美人表达的不同，意识到语言因为国家文化出现的细小变化，在运用方面能有所注意。然后，我展开合作学习，让其以小组为单位想一想相关例子，谈谈自己所知道的英美语言的不同。为了提高学生积极性，我采取竞争的方式，让其比比哪组想得快，说得多。很多小组以词汇为突破点，说出了很多例子，如autumn—fall，film—movie，flat—apartment，lift—elevator等。由此，生生、师生间的互动愈发频繁，学习氛围逐渐浓厚，教学效率大大提升。
（三）问题互动，发展思维
阅读教学后阶段，学生对文本已经有了深刻了解，热情逐渐消失，课堂进入滞后期，为了实现二次飞跃，教师要充分运用互动引发学生兴趣，借助问题的设计激发其思维，让其能二度融入，积极探究。
此前，学生阅读文本了解到英语的运用范围很广，不同英语国家在表达方面存在差异，这时我就能很自然地提出问题：“Why do people around the world want to learn English？”鼓励学生结合认知自主思考回答。对此，学生表现兴奋，积极思考，很快就有了答案。
生1：Because a lot of people want to go abroad to study and work.
生2：To learn English， you can travel around the world， see a lot of beautiful scenery.
这样一来，不仅活跃了课堂，给教学增添了活力，还激发了学生思维，让其在语言表达中抒发情感。
总之，多元互动的实施是促进高中英语教学的有效途径，不仅符合新课改的要求，着重于学生能力培养，还符合学生认知发展，能满足其不断增长的学习需求。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]高中英语；互动；策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0038-01
所谓多元互动，就是借助情境创设、任务设置以及活动构建课堂，调动学生积极性，让其能自主融入，主动参与，在和谐的氛围中积极交流，良好互动。在此过程中，能促进学生语言表达、思考探究水平的提高，在不断的互动中提升其素质，实现知识与能力的转化。
一、影响课堂互动的因素
（一）教师因素
教师是开展互动课堂的关键，实施教学中，不仅要做好设计，精心构建课堂，还要注重氛围营造，充分调动学生积极性，让其能主动参与。因此，教师要分析课堂现状，针对性地解决问题，做到积极反思，转变观念，实现教法优化，为学生创设良好的学习氛围，鼓励其沟通、交流，在持续有效的互动中提升学生语用能力。
（二）学生因素
受到应试制度的影响，很多学生肩负升学压力，过分看重学习结果，意识不到课堂互动的重要性，觉得是浪费时间，利用互动时间做题、记单词、背课文，浪费语言表达的机会。久而久之，学生就会形成互动“惰性”，无法意识到互动与发展的关系，使思维不够开阔，阻碍能力的提升。
（三）开展形式
互动课堂的有效与否取决于开展的形式，单一的形式会削减学生兴趣；丰富灵活的形式不仅能调动学生积极性，激发其语言潜力，还能发散其思维，促进语言的表达，让课堂活力四射。对此，我们就要结合学情精心设计，创新方法，鼓励学生参与，让其自由发挥，收获语言课堂的交流乐趣。
二、开展课堂互动策略
下面我以人教版高中英语必修二Unit 2 Reading English around the world谈谈互动教学的开展策略。
（一） 口语互动，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，教学初，如果能充分调动学生兴趣，让其快速进入学习状态，积极接受，主动思考，就能达到事半功倍的效果。为了实现这一点，教师应在课前多下工夫，结合内容精心设计互动话题，让学生一边感知一边交流，加强口语训练，提高课堂效率。
在本文教學中，我避开了开门见山的传统方法，先出示文题“English around the world”，让学生以此预测内容。这样就能为其提供联想和思考的空间，使其在不断的猜测中培养阅读思维。这一环节后，学生对文本有了初步认知，我就提出一个开放性问题：“Can you name some cuntries where English is a native language？”以此活跃课堂，促进学生互动。这个问题比较简单，学生稍微思考一下便能想出很多说英语的国家，所以在发言时很踊跃。
（二） 合作互动，加深理解
结合文本内容和教学目标，我创设情境，借助多媒体展示关键内容，鼓励学生合作学习，在有趣的对话中体会英美文化的不同，加深思考，以此引出后续活动。
首先，我邀请两名学生合作对话，在情境中展示不同的表达，以此导入课文，进入探究。引导学生找出英、美人表达的不同，意识到语言因为国家文化出现的细小变化，在运用方面能有所注意。然后，我展开合作学习，让其以小组为单位想一想相关例子，谈谈自己所知道的英美语言的不同。为了提高学生积极性，我采取竞争的方式，让其比比哪组想得快，说得多。很多小组以词汇为突破点，说出了很多例子，如autumn—fall，film—movie，flat—apartment，lift—elevator等。由此，生生、师生间的互动愈发频繁，学习氛围逐渐浓厚，教学效率大大提升。
（三）问题互动，发展思维
阅读教学后阶段，学生对文本已经有了深刻了解，热情逐渐消失，课堂进入滞后期，为了实现二次飞跃，教师要充分运用互动引发学生兴趣，借助问题的设计激发其思维，让其能二度融入，积极探究。
此前，学生阅读文本了解到英语的运用范围很广，不同英语国家在表达方面存在差异，这时我就能很自然地提出问题：“Why do people around the world want to learn English？”鼓励学生结合认知自主思考回答。对此，学生表现兴奋，积极思考，很快就有了答案。
生1：Because a lot of people want to go abroad to study and work.
生2：To learn English， you can travel around the world， see a lot of beautiful scenery.
这样一来，不仅活跃了课堂，给教学增添了活力，还激发了学生思维，让其在语言表达中抒发情感。
总之，多元互动的实施是促进高中英语教学的有效途径，不仅符合新课改的要求，着重于学生能力培养，还符合学生认知发展，能满足其不断增长的学习需求。
（责任编辑 黄 晓）