【摘 要】
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<正>教师们对数学问题情境的研究热情似乎正在消退。检索中国知网2014—2015年相关期刊文章,发现大部分文章(131篇中的94.7%)无论在实践的广度还是理论的深度上均比较匮乏,基
【机 构】
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上海市教育科学研究院,浙江省新思维教育科学研究院,
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<正>教师们对数学问题情境的研究热情似乎正在消退。检索中国知网2014—2015年相关期刊文章,发现大部分文章(131篇中的94.7%)无论在实践的广度还是理论的深度上均比较匮乏,基本集中于对数学问题情境功能价值和创设策略的笼统探讨1。虽有一些具体案例,却没有深入思考影响情境使用效果的内在要素,更谈不上有意使用情境潜在理论的倾向2。而数学核心素养作为高热词汇,引发了
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