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摘要：目前核心素养已经成为教育的核心内容，而我国的小学生在语文教学中比较被动，特别是在阅读教学中没有得到有效的语文素养培养，造成现在小学生的语文知识只能应付考试，不能在实际生活中运用，自身的综合素质没有提升。因此，需要小学语文教师以核心素养为背景，在实践教学中，改变思想，改革教学方法，提高小学语文的教学质量，提升小学生的综合素养。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
前言：阅读教学也是小学语文的重点教学内容，学生在阅读过程中能够得到全面的知识，所以需要提升阅读教学的有效性，促使养成学生的阅读兴趣。培养学生的语文核心素养能够有效的提升学生的各项能力，这些能力是学生成为社会高素质人才的基础，也能够帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力。提升小学语文教学的质量是一个长期的过程，需要教师在实践教学中不断的进行总结和改进，重视生本教育理念的落实，使学生得到长久的发展。
一、小学语文核心素养的内容及其作用
学生进行系统的学习是为了将来能够融入社会，促进社会的高速发展，而以往的教育中，学生进过系统的学习，毕业之后呈现的是高文化低素质的状态，延缓了社会的发展，也为学生的就业增添了难度。基于这种情况，教育部门作出了及时的改革方案，进行了新课程改革，明确了学生在教学中的主体地位，要求教师在教学中要注重培养学生的综合素质，提出了语文核心素养的四个概念，使学生能够经过学习，成为高素质的人才，来促进社会发展和国家建设[1]。
小学语文的学习是所有学科学习的基础，而阅读教学是学生丰富知识结构和提升人文素质的重要教学内容，所以教师在小学语文的阅读教学中就要重视语文核心素养的培养。语文的核心素养包括四个方面，语言的建构和运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的理解和传承。为了学生得到更好的教育，为成为一个高素质人才打下基础，就需要语文教师在阅读教学中以四个基本核心素养为中心，生本教育理念为指导，改革创新教学方法，促使提高小学语文阅读教学的质量，提高学生的全面素质水平，提升语文素养。
二、改革小学语文阅读教学，提升学生语文综合素养
（一）指导学生进行合理的课外阅读
小学生年龄小，生活历练少，语文知识比较匮乏，思维得不到触发，而语文教师在教学中，又过于注重学生的考试成绩，所以学生的思维比较单一，缺少想象力，当遇见问题时，只能进行固定模式的思维，很大程度的限制了学生的创新，不利于学生的语文学习。要改变这种现状，教师就应该指导学生进行课外阅读，丰富学生的知识量和知识结构，促进学生思维的发展与提升。比如指导学生制定课外阅读计划，让学生每天拿出15分钟进行阅读，有计划的读一些科学故事和中外名著，使学生能够有丰富的语文知识。当在学习中遇到问题，就能够有所借鉴，触发学生的想象力，为学生解决问题提供了思路，还提升了学生的语文学习能力，同时又培养了学生的终身阅读兴趣。
（二）加强阅读与写作的结合
语文的核心素养之一审美的鉴赏与创造，在小学生的体现主要是阅读的鉴赏和写作能力。语文作为一门人文教育的学科，对培养学生的审美能力和创新能力有着别的学科无可比拟的作用，教师要在阅读教学中培养学生发现美和创造美的能力，这就需要加强读与写的结合，让学生在阅读中学会写作方法，写作中实践阅读能力，促进学生阅读能力和写作能力的提升。例如思四年级的课文《雅鲁藏布大峡谷》的教学，教师在进行阅读教学时，就文章中各个角度对峡谷的描写来进行精讲细讲，让学生感受课文中优美文字对景色的描写，然后让学生根据感受和实际的景色进行仿写，可以提升学生的写作基础，促使提升学生的审美和创新能力。这是以读促写的教学模式，在写作教学中也可以进行以写促读的形式，让学生得到全方位的教育，教师提出描写景物的写作要求，将学生进行分组，然后让学生以小组进行讨论，交流用什么写作方法与题材，表现什么样的景色，最后对创作的作品进行赏析，就让学生对于写作的手法有了清晰的认识，可以提升学生的阅读鉴赏能力[2]。
（三）增加文章中文字的精讲
小学语文中识字是其主要的教学内容，在小学阶段要求学生要学习4000-6000个汉字，但是传统的教学中，学生学习生字，都是教师带领学生反复朗读，然后让学生反复进行书写，学生对于文字的理解始终的停留在表面上，对于文字的理解和运用是比较欠缺的。小学语文教师在进行新课的阅读教学中，针对课文中的字词进行精讲，以整体意思带动学生对于文字建构的理解，提高学生语言的建构和运用能力。比如古诗《咏柳》的教学，教师就可以以“剪、裁、妆”等字进行详细的讲解，让学生感受这几个字带来的生动的意识，将柳树写活了，从而学生就对这几个字的理解有了深层次的认识，然后在写作中就能够进行有效的运用。汉字之中除了少数的文字没有其具体意思，大多数经过几千年文化的演变，每个字都有了具体的解释，所以要提升学生的语言建构和运用能力，就需要在阅读教学中，对字词进行拓展，让学生能够有一个深刻的理解。
（四）注重阅读教学中的德育教育
德育教育在素质教育的推动下，现在与文化教育是并驾齐驱，同等重要的，也是学生身心健康成长的必要教育内容。因为语文内容的包容性，在阅读教学中渗透德育教育就能够提升学生文化的理解，使文化能够传承下去。教师在阅读教学中要挖掘文章中的内容，让学生在阅读理解课文的过程中，可以得到良好的德育教育[3]。比如《和時间赛跑》这篇课文的教学，教师在带领学生阅读的时候，就可以引导学生以课文内容来感受亲情和时间的残酷，让学生对亲情文化有一个情感上的认识，并且使学生可以珍惜时间，从而将亲情和时间的概念传承下去。
结论：核心素养是现代教育中不可缺少的内容，在小学阅读教学中就需要重视核心素养的培养，以语文核心素养的四个内容为基础，合理改革阅读教学的方法，使学生得到全面的教育，为未来成为高素质人才奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：140.
[2]李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）：121.
[3]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：105.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
前言：阅读教学也是小学语文的重点教学内容，学生在阅读过程中能够得到全面的知识，所以需要提升阅读教学的有效性，促使养成学生的阅读兴趣。培养学生的语文核心素养能够有效的提升学生的各项能力，这些能力是学生成为社会高素质人才的基础，也能够帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力。提升小学语文教学的质量是一个长期的过程，需要教师在实践教学中不断的进行总结和改进，重视生本教育理念的落实，使学生得到长久的发展。
一、小学语文核心素养的内容及其作用
学生进行系统的学习是为了将来能够融入社会，促进社会的高速发展，而以往的教育中，学生进过系统的学习，毕业之后呈现的是高文化低素质的状态，延缓了社会的发展，也为学生的就业增添了难度。基于这种情况，教育部门作出了及时的改革方案，进行了新课程改革，明确了学生在教学中的主体地位，要求教师在教学中要注重培养学生的综合素质，提出了语文核心素养的四个概念，使学生能够经过学习，成为高素质的人才，来促进社会发展和国家建设[1]。
小学语文的学习是所有学科学习的基础，而阅读教学是学生丰富知识结构和提升人文素质的重要教学内容，所以教师在小学语文的阅读教学中就要重视语文核心素养的培养。语文的核心素养包括四个方面，语言的建构和运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的理解和传承。为了学生得到更好的教育，为成为一个高素质人才打下基础，就需要语文教师在阅读教学中以四个基本核心素养为中心，生本教育理念为指导，改革创新教学方法，促使提高小学语文阅读教学的质量，提高学生的全面素质水平，提升语文素养。
二、改革小学语文阅读教学，提升学生语文综合素养
（一）指导学生进行合理的课外阅读
小学生年龄小，生活历练少，语文知识比较匮乏，思维得不到触发，而语文教师在教学中，又过于注重学生的考试成绩，所以学生的思维比较单一，缺少想象力，当遇见问题时，只能进行固定模式的思维，很大程度的限制了学生的创新，不利于学生的语文学习。要改变这种现状，教师就应该指导学生进行课外阅读，丰富学生的知识量和知识结构，促进学生思维的发展与提升。比如指导学生制定课外阅读计划，让学生每天拿出15分钟进行阅读，有计划的读一些科学故事和中外名著，使学生能够有丰富的语文知识。当在学习中遇到问题，就能够有所借鉴，触发学生的想象力，为学生解决问题提供了思路，还提升了学生的语文学习能力，同时又培养了学生的终身阅读兴趣。
（二）加强阅读与写作的结合
语文的核心素养之一审美的鉴赏与创造，在小学生的体现主要是阅读的鉴赏和写作能力。语文作为一门人文教育的学科，对培养学生的审美能力和创新能力有着别的学科无可比拟的作用，教师要在阅读教学中培养学生发现美和创造美的能力，这就需要加强读与写的结合，让学生在阅读中学会写作方法，写作中实践阅读能力，促进学生阅读能力和写作能力的提升。例如思四年级的课文《雅鲁藏布大峡谷》的教学，教师在进行阅读教学时，就文章中各个角度对峡谷的描写来进行精讲细讲，让学生感受课文中优美文字对景色的描写，然后让学生根据感受和实际的景色进行仿写，可以提升学生的写作基础，促使提升学生的审美和创新能力。这是以读促写的教学模式，在写作教学中也可以进行以写促读的形式，让学生得到全方位的教育，教师提出描写景物的写作要求，将学生进行分组，然后让学生以小组进行讨论，交流用什么写作方法与题材，表现什么样的景色，最后对创作的作品进行赏析，就让学生对于写作的手法有了清晰的认识，可以提升学生的阅读鉴赏能力[2]。
（三）增加文章中文字的精讲
小学语文中识字是其主要的教学内容，在小学阶段要求学生要学习4000-6000个汉字，但是传统的教学中，学生学习生字，都是教师带领学生反复朗读，然后让学生反复进行书写，学生对于文字的理解始终的停留在表面上，对于文字的理解和运用是比较欠缺的。小学语文教师在进行新课的阅读教学中，针对课文中的字词进行精讲，以整体意思带动学生对于文字建构的理解，提高学生语言的建构和运用能力。比如古诗《咏柳》的教学，教师就可以以“剪、裁、妆”等字进行详细的讲解，让学生感受这几个字带来的生动的意识，将柳树写活了，从而学生就对这几个字的理解有了深层次的认识，然后在写作中就能够进行有效的运用。汉字之中除了少数的文字没有其具体意思，大多数经过几千年文化的演变，每个字都有了具体的解释，所以要提升学生的语言建构和运用能力，就需要在阅读教学中，对字词进行拓展，让学生能够有一个深刻的理解。
（四）注重阅读教学中的德育教育
德育教育在素质教育的推动下，现在与文化教育是并驾齐驱，同等重要的，也是学生身心健康成长的必要教育内容。因为语文内容的包容性，在阅读教学中渗透德育教育就能够提升学生文化的理解，使文化能够传承下去。教师在阅读教学中要挖掘文章中的内容，让学生在阅读理解课文的过程中，可以得到良好的德育教育[3]。比如《和時间赛跑》这篇课文的教学，教师在带领学生阅读的时候，就可以引导学生以课文内容来感受亲情和时间的残酷，让学生对亲情文化有一个情感上的认识，并且使学生可以珍惜时间，从而将亲情和时间的概念传承下去。
结论：核心素养是现代教育中不可缺少的内容，在小学阅读教学中就需要重视核心素养的培养，以语文核心素养的四个内容为基础，合理改革阅读教学的方法，使学生得到全面的教育，为未来成为高素质人才奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：140.
[2]李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）：121.
[3]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：105.