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摘要：现如今，人们对于教育的观念越来越开放和多元化。不同于之前一心只在意成绩，很多家长也开始注重培养孩子的艺术天分。其中，美术由于其趣味性和大好前景逐渐成为幼儿艺术类的大势所趋。美术，追根到底其实就是一种艺术形式。但是它带给孩子的远远不止于绘画单方面的知识，它是孩子们发展丰富的想象力、创造力和注意力的重要途径，能够促进孩子们的全面发展。因此，学习美术对于幼儿的发育与成长是非常有意义的。
关键词：幼儿美术;区域活动;指导策略;全面发展
美术是孩子们认识世界和表达自己想法的一种方式，对孩子的身心发展具有重要作用。但是，传统的美术教学活动往往都是在老师的指导和看管下，在课堂上进行的，这种形式讲究统一性和标准化，某种程度上可能会限制幼儿的思维发展。然而，美术区域活动就很好地解决了这一问题，它是一种以幼儿为主、老师为辅的活动，能够给孩子提供一个很好的场所，供他们自由选择发挥，自主学习创造。那么老师在区域活动中，如何能更大的激发孩子们的潜能呢？本文在个人理解和经历上，总结提炼了以下几点建议。
一、适宜且有针对性得指导
首先，幼儿美术区域活动中最重要的一点就是要从孩子的角度出发。对待幼儿和对待成人的方式肯定是要有所区别的。美术本就是一门创作型的艺术，每个人都有自己的审美观念，包括孩子。也许他们的审美角度有些许稚嫩和不专业，但也应该得到老师的尊重和鼓励。因此，在教导幼儿美术的过程中，教师要适宜的减少对于学生创作过程中的干预，对于年纪尚小的学生来说，用一套死规定框住他们其实是不利于他们发展的，要给予他们更多的发挥空间。
其次，教师在教学过程中还要注意学生个体化的差异。幼儿园分大班、中班、小班三个阶段，不同的阶段，需要培养的方向也会有所差异。因此，身为教师要有针对性，根据幼儿不同的情况和需求区别对待，合理分配区角工具。比如，小班的孩子年纪最小且刚刚进入幼儿园生活，这时先不着急对于他们的能力培养，在设置区角时要注重营造一种家庭的温馨感，稳定他们的情绪，可以设置娃娃区并以此为活动中心，整体氛围要亲和，也可以设置一些提示性的标语，给他们一种心理上的暗示;而中班的孩子就可以注重丰富和提升，老师可以尽量提供一些丰富的并且幼儿不经常用到的材料，引导和鼓励他们动手动脑，从而拓宽孩子们的视野，提升自身水平;至于大班的学生，就要有意识地培养他们的独立性和逻辑思维。在摆放分区的时候逻辑性要强，易于孩子们自取自拿。这个阶段要为孩子夯实基础，为幼儿园到小学的衔接做准备。
在幼儿艺术教育中，老师要宽容、耐心的对待每一个学生，尊重他们的想法，不能仗着自己多年的经历和积累的知识完全否定一个学生。在进行区域活动教学时，也要善于发现孩子们之间的差异和特性，实施相应的对策。
二、利用素材，鼓励创作
受年龄和阅历的限制，大部分幼儿缺乏对于事物的感知。而且很多孩子在绘画时，不会像大人一样有很强的目的性，他们往往都是出于对于美术的好奇和兴趣。但毕竟美术的学习肯定是需要一些专业固定的知识来巩固基础，可是对于孩子们来说，系统的阐述这些定律，一方面他们难以理解，另一方面枯燥的知识可能会使学生逐渐地丧失对于美术的热情。为此，教师不妨尝试利用身边的资源和素材来提高学生对于美术的兴趣，鼓励他们大胆创作。
在辅导学生的过程中，可以充分利用現有的资源和素材。不要把眼光仅仅局限于书本上，平常生活中的任何物品包括大自然都可以成为绘画的辅助工具。而且老师也可以让学生尝试多种形式的方式，比如在绘画区，摆放水彩笔、蜡笔甚至橡皮泥等等，让学生在玩耍中大胆创作，从中学习成长。除了绘画材料，绘画对象也可以灵活运用。相对于让学生画一些死板的、不了解的物体，不如从身边入手，选一些学生熟知并有趣的物品当作“模特”，既能让孩子们在无形中增加对生活的观察与了解，还可以提高他们的绘画积极性。但是，老师们要切记的一点是大多数孩子耐力和自制力没有那么强，如果过于熟悉的物体，只会让他们拥有“三分钟热度”，因此，最好保证绘画对象对于学生来说，拥有一定的新鲜感。教师可以选择一些色彩感比较强烈的物体。比如，可以在美工区放置一些好看的植物，吸引孩子们观察，鼓励他们将看到的通过画画的形式表现出来，老师再加以引导，建立孩子们的自信心，让他们保持对于美术的热情。
三、激发幼儿兴趣
兴趣是孩子最好的老师。孩子们心思单纯，没有太多想法，也没有那么功利性，很多孩子学习美术纯粹是因为兴趣。但对于孩子来说，兴趣是最难维持下去的。一旦失去了对于美术的兴趣，孩子们的热情就会大打折扣。那么作为老师，就要尝试各种方法来维持孩子们对于美术的热爱。
受环境和经历影响，孩子们的性格和兴趣也各有不同。像很多女生喜欢美工区，男生喜欢科学区等等，可以以此为切入点，根据幼儿不同的兴趣点来设置区角，使这些活动能够对幼儿产生吸引力。比如，在故事区活动中，老师给同学们讲授《小蝌蚪找妈妈》的情节，但由于孩子们大多都知道并且熟知这个故事，对这个故事有强烈的创作欲望，那么就可以让孩子在绘画区或者手工区来进行美术活动。平时，老师也要注意自己的方式与态度。当孩子在创作时，不要一味地责备，要适当的给予鼓励和引导，要先充分肯定孩子的优秀之处，在用婉转的方式指出他的不足，尽量不要当着大家的面批评孩子。
幼儿美术区域活动的开展，让教师一改以往主导姿态，以参谋者和引导者的身份和角色，用幼儿游戏的方式达到教育目的，从而培养孩子们的主动性和创造性，让孩子们在游戏中健康成长。
参考文献：
[1]小班美术教育现状分析及指导策略——以本班美术教育为例[J]. 殷铭佳. 科学大众（科学教育）. 2017（12）
[2]幼儿园科学区活动中教师指导策略现状与思考[J]. 黎燕，宋海霞. 江苏第二师范学院学报. 2017（11）
[3]幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略[J]. 李春芳. 兰州教育学院学报. 2017（05）
[4]针对城市幼儿园户外区域体育活动开展的问题及策略探析[J]. 孟凡层. 中国校外教育. 2018（15）
[5]幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J]. 陈大琴. 学前教育研究. 2017（04）
关键词：幼儿美术;区域活动;指导策略;全面发展
美术是孩子们认识世界和表达自己想法的一种方式，对孩子的身心发展具有重要作用。但是，传统的美术教学活动往往都是在老师的指导和看管下，在课堂上进行的，这种形式讲究统一性和标准化，某种程度上可能会限制幼儿的思维发展。然而，美术区域活动就很好地解决了这一问题，它是一种以幼儿为主、老师为辅的活动，能够给孩子提供一个很好的场所，供他们自由选择发挥，自主学习创造。那么老师在区域活动中，如何能更大的激发孩子们的潜能呢？本文在个人理解和经历上，总结提炼了以下几点建议。
一、适宜且有针对性得指导
首先，幼儿美术区域活动中最重要的一点就是要从孩子的角度出发。对待幼儿和对待成人的方式肯定是要有所区别的。美术本就是一门创作型的艺术，每个人都有自己的审美观念，包括孩子。也许他们的审美角度有些许稚嫩和不专业，但也应该得到老师的尊重和鼓励。因此，在教导幼儿美术的过程中，教师要适宜的减少对于学生创作过程中的干预，对于年纪尚小的学生来说，用一套死规定框住他们其实是不利于他们发展的，要给予他们更多的发挥空间。
其次，教师在教学过程中还要注意学生个体化的差异。幼儿园分大班、中班、小班三个阶段，不同的阶段，需要培养的方向也会有所差异。因此，身为教师要有针对性，根据幼儿不同的情况和需求区别对待，合理分配区角工具。比如，小班的孩子年纪最小且刚刚进入幼儿园生活，这时先不着急对于他们的能力培养，在设置区角时要注重营造一种家庭的温馨感，稳定他们的情绪，可以设置娃娃区并以此为活动中心，整体氛围要亲和，也可以设置一些提示性的标语，给他们一种心理上的暗示;而中班的孩子就可以注重丰富和提升，老师可以尽量提供一些丰富的并且幼儿不经常用到的材料，引导和鼓励他们动手动脑，从而拓宽孩子们的视野，提升自身水平;至于大班的学生，就要有意识地培养他们的独立性和逻辑思维。在摆放分区的时候逻辑性要强，易于孩子们自取自拿。这个阶段要为孩子夯实基础，为幼儿园到小学的衔接做准备。
在幼儿艺术教育中，老师要宽容、耐心的对待每一个学生，尊重他们的想法，不能仗着自己多年的经历和积累的知识完全否定一个学生。在进行区域活动教学时，也要善于发现孩子们之间的差异和特性，实施相应的对策。
二、利用素材，鼓励创作
受年龄和阅历的限制，大部分幼儿缺乏对于事物的感知。而且很多孩子在绘画时，不会像大人一样有很强的目的性，他们往往都是出于对于美术的好奇和兴趣。但毕竟美术的学习肯定是需要一些专业固定的知识来巩固基础，可是对于孩子们来说，系统的阐述这些定律，一方面他们难以理解，另一方面枯燥的知识可能会使学生逐渐地丧失对于美术的热情。为此，教师不妨尝试利用身边的资源和素材来提高学生对于美术的兴趣，鼓励他们大胆创作。
在辅导学生的过程中，可以充分利用現有的资源和素材。不要把眼光仅仅局限于书本上，平常生活中的任何物品包括大自然都可以成为绘画的辅助工具。而且老师也可以让学生尝试多种形式的方式，比如在绘画区，摆放水彩笔、蜡笔甚至橡皮泥等等，让学生在玩耍中大胆创作，从中学习成长。除了绘画材料，绘画对象也可以灵活运用。相对于让学生画一些死板的、不了解的物体，不如从身边入手，选一些学生熟知并有趣的物品当作“模特”，既能让孩子们在无形中增加对生活的观察与了解，还可以提高他们的绘画积极性。但是，老师们要切记的一点是大多数孩子耐力和自制力没有那么强，如果过于熟悉的物体，只会让他们拥有“三分钟热度”，因此，最好保证绘画对象对于学生来说，拥有一定的新鲜感。教师可以选择一些色彩感比较强烈的物体。比如，可以在美工区放置一些好看的植物，吸引孩子们观察，鼓励他们将看到的通过画画的形式表现出来，老师再加以引导，建立孩子们的自信心，让他们保持对于美术的热情。
三、激发幼儿兴趣
兴趣是孩子最好的老师。孩子们心思单纯，没有太多想法，也没有那么功利性，很多孩子学习美术纯粹是因为兴趣。但对于孩子来说，兴趣是最难维持下去的。一旦失去了对于美术的兴趣，孩子们的热情就会大打折扣。那么作为老师，就要尝试各种方法来维持孩子们对于美术的热爱。
受环境和经历影响，孩子们的性格和兴趣也各有不同。像很多女生喜欢美工区，男生喜欢科学区等等，可以以此为切入点，根据幼儿不同的兴趣点来设置区角，使这些活动能够对幼儿产生吸引力。比如，在故事区活动中，老师给同学们讲授《小蝌蚪找妈妈》的情节，但由于孩子们大多都知道并且熟知这个故事，对这个故事有强烈的创作欲望，那么就可以让孩子在绘画区或者手工区来进行美术活动。平时，老师也要注意自己的方式与态度。当孩子在创作时，不要一味地责备，要适当的给予鼓励和引导，要先充分肯定孩子的优秀之处，在用婉转的方式指出他的不足，尽量不要当着大家的面批评孩子。
幼儿美术区域活动的开展，让教师一改以往主导姿态，以参谋者和引导者的身份和角色，用幼儿游戏的方式达到教育目的，从而培养孩子们的主动性和创造性，让孩子们在游戏中健康成长。
参考文献：
[1]小班美术教育现状分析及指导策略——以本班美术教育为例[J]. 殷铭佳. 科学大众（科学教育）. 2017（12）
[2]幼儿园科学区活动中教师指导策略现状与思考[J]. 黎燕，宋海霞. 江苏第二师范学院学报. 2017（11）
[3]幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略[J]. 李春芳. 兰州教育学院学报. 2017（05）
[4]针对城市幼儿园户外区域体育活动开展的问题及策略探析[J]. 孟凡层. 中国校外教育. 2018（15）
[5]幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J]. 陈大琴. 学前教育研究. 2017（04）