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【摘 要】随着社会经济科技的飞速发展，教育领域也在不断创新改革，受到新教育理念的影响，以及我国教育部门的研究，需要在教學当中融入新的教育理念，创新优化新的教学方法，才能更好的让学生适应学习环境。因此，小学语文课堂教学跟随着改革的脚步，为了更符合学生的学习需求，也为给学生创设舒适的学习环境，小学语文课堂应当采取自主，合作，探究的方式，进行语文教学，全面提高学生学习能力与综合素质。
【关键词】小学语文;自主合作探究;课堂教学;现状分析;有效策略
引言：
随着教育理念的不断完善，小学语文教师也响应了新课标要求，创新自己的教学模式与教学方法，采用更贴合现代教育理念的教学方式，用更加科学有效的教学方法，引导学生进行语文学习，让学生学会自主学习，合作学习与探究学习。与此同时，小学语文教师还需要整理教材内容与资源，观察了解学生的实际学习情况，制定有针对性的教学计划，全面提升学生综合学习能力。
一、小学阶段语文课堂教学的现状分析
1 教学模式枯燥，效率降低
由于受到传统教学理念的影响，许多的小学语文教师还沿用着过去的教学方法，导致小学语文课堂教学中，依然存在着许多的问题。因为部分的语文教师没有遵循新课标要求，还是在课堂上对学生进行枯燥的理论知识讲解，没有改变教学方式，所以就致使学生没有树立起正确的学习态度与意识，没有养成良好的学习习惯，在很大程度上，制约了学生的发展与成长。除此之外，许多语文教师还认为所谓的语文素养的是看不见摸不着的，对学生没有实际帮助，不如大量的对学生灌输知识来的重要，导致语文课堂教学效果不佳，学生陷入被动学习状态。
2 课堂定位不准，限制能力
语文是语言类的学科，是我们的母语，所以语文教师在教学时，恨不得倾囊相授，把课堂上的每一分钟都要充分利用，不给学生留出足够的思考空间与探索时间，这样就导致了学生的自主学习能力被限制，不利于学生学习发展，也不利于学生形成自主学习习惯。
3 忽略审美能力，影响发展
小学阶段的语文教师，主要以教授学生基础知识，培养学生学习能力为主。常常忽略了为学生提供审美教育和审美指导。学生审美能力的培养是从赏析古诗词开始的，通过阅读优美的古诗词，学生有了基本的审美能力。只是，还是有部分的小学语文教师没有注重培养学生的审美能力，只是让学生背诵古诗词，翻译古诗词，这样的教学模式太过机械化，很难培养学生的审美能力，也难以达到新课程标准，同时也让学生难以提高学习能力。[1]
二、自主合作探究下小学语文课堂教学有效策略
1 创新教学，培养能力
我们都知道，学习知识是为了提高我们的文化素养，把知识应用到生活之中，可以让我们的生活更精彩，可以让我们更适应社会发展。学生学习知识就是为了能够学以致用，因此，在新课标的要求下，小学语文教师要摆脱传统教学观念的束缚，改变自己的教学方式，穿心教学方法。例如，在进行语文作文教学的时候，教师可以给学生讲解丰富的作文类型，或者是推荐给学生优秀的文章书籍，让学生可以从中获取知识，增强语文学习能力。[2]在此基础上，语文教师还不能忽略课本当中的知识重点与难点，因为这些都可以成为好的写作素材，成为学生的作文添加元素。学生在阅读到好的词语，诗词的时候，可以把其记录下来，应用到之后的写作之中，像是美轮美奂，世外桃源这一类的四字成语，或是欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜这样的优美古诗词，都可以记录下来，在描写风景的时候就可以应用。因此，只有当学生会把所学知识应用到语文活动或是生活之中，才算真正的掌握了语文知识。
2 合理操作，明确任务
在实际的教学中，小学语文教师还可以把学生分成各个学习小组，通过小组合作的方式，来完成教学任务，提升学生的合作精神与互动能力。在小组合作学习中，合理操作是十分关键的，小学语文教师作为教学活动的引导者与组织者，必须要制定合理的操作规范，明确合作要求，让学生知道自己在小组中的定位，给学生留下充足的思考与交流时间，还要让学生明白什么是团队，什么是合作，从而积极的参与到小组学习之中，对自己负责的同时，帮助组员共同完成教学任务。
3 培养习惯，积极引导
小学语文教学要培养学生的自主学习能力，还要培养学生的合作精神以及探究精神，让学生结合自己的实际学习情况，进行有效的语文学习。小学语文教师都应该做到，教会学生倾听，让学生在虚心倾听与积极发言之间自由切换，小组成员之间都要学会发表个人观点，该积极发言的时候勇敢发言，该虚心倾听的时候就安静倾听，要有自己的思考，也要听取他人的意见。还要做到让学生相互尊重，在小组讨论时，难免会遇到观点相悖的时候，在这个时候，小学语文教师就要充分发挥出自身的引导者作用，教会学生互相尊重，先听取别人的观点，再结合自己的观点，客观理智的发表个人想法，这样的做法可以让学生之间保持和谐友善的关系，促进学生关系。最后，教师要鼓励学生积极参与到课堂讨论之中，尤其是沉默寡言的学生，教师要特别关注，陪伴引导他们融入集体，增强自信。
4 创设环境，探索探究
在学生与教师的相互配合中，对于语文知识的探究可以深入的进行，师生之间保持着良好的关系，既是师长，又是朋友，正是因为这样的关系，才能让学生放松心态，全身心的投入到学习之中，有效的激发出学生的学习热情与自身潜力。与此相反，如若教师站在了学生对立面上，只是作为教师在给学生讲解理论知识，那么学生就会产生逆反心理，失去学习兴趣。因此，教师要为学生创设舒适轻松的学习环境，构建探究模式下的和谐师生关系，让许学生可以充分展现自己，掌握语文知识。
结束语：
综上所述，小学语文教师要转变传统教学观念，采用自主，合作，探究的教学模式对学生进行教育教学，让学生可以全面的成长发展，掌握语文知识技能，更好的适应社会发展，展现自身才华。语文教师要与学生建立良好的师生关系，让学生在轻松舒适的学习环境中，更好的学习成长。
参考文献：
[1]于蕾.小学语文自主创新课堂教学模式分析[J].中华少年，2018（15）：212.
[2]濮忠良.浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习的策略[J].新课程研究（下旬刊），2008（10）.
（作者单位：福建省龙岩市新罗区龙岩北城小学）
【关键词】小学语文;自主合作探究;课堂教学;现状分析;有效策略
引言：
随着教育理念的不断完善，小学语文教师也响应了新课标要求，创新自己的教学模式与教学方法，采用更贴合现代教育理念的教学方式，用更加科学有效的教学方法，引导学生进行语文学习，让学生学会自主学习，合作学习与探究学习。与此同时，小学语文教师还需要整理教材内容与资源，观察了解学生的实际学习情况，制定有针对性的教学计划，全面提升学生综合学习能力。
一、小学阶段语文课堂教学的现状分析
1 教学模式枯燥，效率降低
由于受到传统教学理念的影响，许多的小学语文教师还沿用着过去的教学方法，导致小学语文课堂教学中，依然存在着许多的问题。因为部分的语文教师没有遵循新课标要求，还是在课堂上对学生进行枯燥的理论知识讲解，没有改变教学方式，所以就致使学生没有树立起正确的学习态度与意识，没有养成良好的学习习惯，在很大程度上，制约了学生的发展与成长。除此之外，许多语文教师还认为所谓的语文素养的是看不见摸不着的，对学生没有实际帮助，不如大量的对学生灌输知识来的重要，导致语文课堂教学效果不佳，学生陷入被动学习状态。
2 课堂定位不准，限制能力
语文是语言类的学科，是我们的母语，所以语文教师在教学时，恨不得倾囊相授，把课堂上的每一分钟都要充分利用，不给学生留出足够的思考空间与探索时间，这样就导致了学生的自主学习能力被限制，不利于学生学习发展，也不利于学生形成自主学习习惯。
3 忽略审美能力，影响发展
小学阶段的语文教师，主要以教授学生基础知识，培养学生学习能力为主。常常忽略了为学生提供审美教育和审美指导。学生审美能力的培养是从赏析古诗词开始的，通过阅读优美的古诗词，学生有了基本的审美能力。只是，还是有部分的小学语文教师没有注重培养学生的审美能力，只是让学生背诵古诗词，翻译古诗词，这样的教学模式太过机械化，很难培养学生的审美能力，也难以达到新课程标准，同时也让学生难以提高学习能力。[1]
二、自主合作探究下小学语文课堂教学有效策略
1 创新教学，培养能力
我们都知道，学习知识是为了提高我们的文化素养，把知识应用到生活之中，可以让我们的生活更精彩，可以让我们更适应社会发展。学生学习知识就是为了能够学以致用，因此，在新课标的要求下，小学语文教师要摆脱传统教学观念的束缚，改变自己的教学方式，穿心教学方法。例如，在进行语文作文教学的时候，教师可以给学生讲解丰富的作文类型，或者是推荐给学生优秀的文章书籍，让学生可以从中获取知识，增强语文学习能力。[2]在此基础上，语文教师还不能忽略课本当中的知识重点与难点，因为这些都可以成为好的写作素材，成为学生的作文添加元素。学生在阅读到好的词语，诗词的时候，可以把其记录下来，应用到之后的写作之中，像是美轮美奂，世外桃源这一类的四字成语，或是欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜这样的优美古诗词，都可以记录下来，在描写风景的时候就可以应用。因此，只有当学生会把所学知识应用到语文活动或是生活之中，才算真正的掌握了语文知识。
2 合理操作，明确任务
在实际的教学中，小学语文教师还可以把学生分成各个学习小组，通过小组合作的方式，来完成教学任务，提升学生的合作精神与互动能力。在小组合作学习中，合理操作是十分关键的，小学语文教师作为教学活动的引导者与组织者，必须要制定合理的操作规范，明确合作要求，让学生知道自己在小组中的定位，给学生留下充足的思考与交流时间，还要让学生明白什么是团队，什么是合作，从而积极的参与到小组学习之中，对自己负责的同时，帮助组员共同完成教学任务。
3 培养习惯，积极引导
小学语文教学要培养学生的自主学习能力，还要培养学生的合作精神以及探究精神，让学生结合自己的实际学习情况，进行有效的语文学习。小学语文教师都应该做到，教会学生倾听，让学生在虚心倾听与积极发言之间自由切换，小组成员之间都要学会发表个人观点，该积极发言的时候勇敢发言，该虚心倾听的时候就安静倾听，要有自己的思考，也要听取他人的意见。还要做到让学生相互尊重，在小组讨论时，难免会遇到观点相悖的时候，在这个时候，小学语文教师就要充分发挥出自身的引导者作用，教会学生互相尊重，先听取别人的观点，再结合自己的观点，客观理智的发表个人想法，这样的做法可以让学生之间保持和谐友善的关系，促进学生关系。最后，教师要鼓励学生积极参与到课堂讨论之中，尤其是沉默寡言的学生，教师要特别关注，陪伴引导他们融入集体，增强自信。
4 创设环境，探索探究
在学生与教师的相互配合中，对于语文知识的探究可以深入的进行，师生之间保持着良好的关系，既是师长，又是朋友，正是因为这样的关系，才能让学生放松心态，全身心的投入到学习之中，有效的激发出学生的学习热情与自身潜力。与此相反，如若教师站在了学生对立面上，只是作为教师在给学生讲解理论知识，那么学生就会产生逆反心理，失去学习兴趣。因此，教师要为学生创设舒适轻松的学习环境，构建探究模式下的和谐师生关系，让许学生可以充分展现自己，掌握语文知识。
结束语：
综上所述，小学语文教师要转变传统教学观念，采用自主，合作，探究的教学模式对学生进行教育教学，让学生可以全面的成长发展，掌握语文知识技能，更好的适应社会发展，展现自身才华。语文教师要与学生建立良好的师生关系，让学生在轻松舒适的学习环境中，更好的学习成长。
参考文献：
[1]于蕾.小学语文自主创新课堂教学模式分析[J].中华少年，2018（15）：212.
[2]濮忠良.浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习的策略[J].新课程研究（下旬刊），2008（10）.
（作者单位：福建省龙岩市新罗区龙岩北城小学）