论文部分内容阅读
[摘要]谈及识字教学，许多低年级语文老师甚是发愁。因为识字对于七八岁的孩童而言是比较困难的一件事。在这样的情况下如何调动起学生的自主识的兴趣，提高他们的识字能力呢？笔者试把识字教学寓于孩子们感兴趣的诸多趣味活动中，逐渐提高了他们的识字能力。
[关键词]小学语文教学 自主识字能力 趣味活动设计
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（8）-0072-01
谈及识字教学，许多低年级语文老师甚是发愁。因为识字对于七八岁的孩童而言是比较困难的一件事。一二年级的小学生，注意力不易集中，活泼好动，不愿意坐下来认真去写、反复去练，那么，在这样的情况下如何调动起学生的自主识的兴趣，提高他们的识字能力呢？在教学实践中，笔者找到了一些孩子们喜爱的趣味活动，把识字教学寓于这些孩子们感兴趣的诸多活动中，逐渐提高了他们的识字能力。现将作法分析如下：
我们要按科学规律做事，就要先认清学生对象的特点。学生们爱动不爱静，只对自己感兴趣的事关注，而兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，只有当这两者达到完美统一时，学生的学习效率才最高。据此，我们在教学中，就应当对症下药，在备课时，将教学内容与有趣的活动相联系，既能吸引儿童的参与，也能寓教于游戏中，让孩子们动起来，先有了学习的兴趣才有自主学习的动力。只有学生们参与这些活动，在活动中积极表现，自主识字才能实现。教师不妨多在设计游戏活动上花一番心思，让味趣活动与识字教学有机结合起来，如：
1.做做徒手操
许多老师抱怨孩子们坐不住，而且这个毛病很难纠正。既然坐不住，那就让他们动起来。在坐位上做做徒手操吧。由于一二年级的同学学的字笔画简单，我们在每一堂课复习上学过的生字时就可以这样做：让同学们把右手高高举起，伸出中指，以前方的空气为想象中的黑板，以自己的食指为笔，大家边读着这个字的笔顺，一边在空中大大地书写，那种整齐的样子颇有徒手操的意味。当有的同学不会时，看看前后左右的同学如何读如何写的，也就回忆起来了。这样的方式让更多的学生参与其中，动起来，不枯燥，省时间。
2.送生字回家
一二年级所学生字中，事物的名称较多，这些符号都是和生活中的事物一一相对应的。有的动作、表情等词也是具体的，可以形成画面。于是，我们就根据化抽象为具体的原则，创设出一系列的送生字回家趣味游戏。老师将学过的字制成字卡，再把这个字表示的事物制成画片做为生字的家。老师通过不断地打乱家的顺序，让学生们一一到台前来送生字回家，以巩固新学的生字。让文字与图形结合起来认字，既是游戏，更是学习的方法，这种方法简便易学，学生多次参加这样的活动后，自己就会设计这样的游戏了，这才是引起学生自主学习的一个关键步骤。从练习到模似再到设计，我们培养的是学生的自主识字的能力，而不仅仅是增加识字量。
为了进一步提升学生的能力，我们还可以在家的设计上巧用心思。例如，有一次上课，我在讲台桌上放了两个不同的球，我让同学们猜一猜它们分别是哪两个“朋友”的家，看谁想到的最多，看谁的想法最独特。想到后把字写在卡片上送到“家里”来。不一会儿，同学们发现要找出意义相同或相近的两个字或词，于是，有的同学送来了“大”“小”，有的同学送来了“左”“右”，有的同学送来了“黄”“白”，有的同送来了“新”“旧”等，认字多的同学送来了带“排球”“乒乓球”……同学们参与的积极性很高，识字的兴趣与应用能力得到锻炼。
3.猜动画字幕
一二年级的学生们，最喜欢看动画片了。我们要对症下药就是投其所好。在备课时，充分利用多媒体来播放动画片吸引学生学习生字有很好的效果。但是，如何让孩子的兴趣转移到自主识字上来呢。我们首先是把独体字自制成动画作品，如在讲“水”字时，先出示水，再变换成水波，再变为三条水波，最后变为水的小篆、最后渐变为现在的“水”字，这样，学生就理解了象形字这种造字法，像月、山、土、火等字都可以通过动画演变法去教孩子们认识。对于较难的字，我们找来学生们最爱看的动画片《喜洋洋与灰太狼》，把对话中出现的要学的字作一个屏幕截图，然后将这个字遮住，同学们首先通过听对话会读了，然后再出现这个字遮住图画去巩固这个字，反复几次后，同学们就把这个生字记住了。
4.念儿歌认字
为了让孩子们爱好识字，教师可以根据字形的特点，创制一些朗朗上口的歌谣来教给学生们认字。教师可以根据字形去编，可以根据字意去编，还可以根据现成的字迷来改编。如“高”字：我们就一起读：一点一横长，口字站中央，大框当地立，小口框里藏。又如“国”字，可用有趣的故事来教给孩子们记：有个人，他姓王，右兜放着一块糖，藏到框里自己尝。当孩子们喜欢上这样的识字法后，教师可以教给学生自己创设字谜来考考大家，这样，就把枯燥无味的识字变成了更高层次的思维运动，学生学习的自主性也有了。
5.班级活动中识字
识字不仅是在课堂上进行的，更应扩展到生活中，在具体的环境中去识字，以环境的熏陶来增加记忆。养成一种好的学习习惯才能自主识字。例如让小组长记住组员的姓名以便分发作业，这个过程就是识字的过程；让同学们办黑板报，也是在抄写中认字等等。
总之，识字教学能为学生的阅读打下良好的基础，识字教学中只要教师懂得精心设计，学生们一定能快快乐乐地学习，更能提高自主识字的能力。
[关键词]小学语文教学 自主识字能力 趣味活动设计
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（8）-0072-01
谈及识字教学，许多低年级语文老师甚是发愁。因为识字对于七八岁的孩童而言是比较困难的一件事。一二年级的小学生，注意力不易集中，活泼好动，不愿意坐下来认真去写、反复去练，那么，在这样的情况下如何调动起学生的自主识的兴趣，提高他们的识字能力呢？在教学实践中，笔者找到了一些孩子们喜爱的趣味活动，把识字教学寓于这些孩子们感兴趣的诸多活动中，逐渐提高了他们的识字能力。现将作法分析如下：
我们要按科学规律做事，就要先认清学生对象的特点。学生们爱动不爱静，只对自己感兴趣的事关注，而兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，只有当这两者达到完美统一时，学生的学习效率才最高。据此，我们在教学中，就应当对症下药，在备课时，将教学内容与有趣的活动相联系，既能吸引儿童的参与，也能寓教于游戏中，让孩子们动起来，先有了学习的兴趣才有自主学习的动力。只有学生们参与这些活动，在活动中积极表现，自主识字才能实现。教师不妨多在设计游戏活动上花一番心思，让味趣活动与识字教学有机结合起来，如：
1.做做徒手操
许多老师抱怨孩子们坐不住，而且这个毛病很难纠正。既然坐不住，那就让他们动起来。在坐位上做做徒手操吧。由于一二年级的同学学的字笔画简单，我们在每一堂课复习上学过的生字时就可以这样做：让同学们把右手高高举起，伸出中指，以前方的空气为想象中的黑板，以自己的食指为笔，大家边读着这个字的笔顺，一边在空中大大地书写，那种整齐的样子颇有徒手操的意味。当有的同学不会时，看看前后左右的同学如何读如何写的，也就回忆起来了。这样的方式让更多的学生参与其中，动起来，不枯燥，省时间。
2.送生字回家
一二年级所学生字中，事物的名称较多，这些符号都是和生活中的事物一一相对应的。有的动作、表情等词也是具体的，可以形成画面。于是，我们就根据化抽象为具体的原则，创设出一系列的送生字回家趣味游戏。老师将学过的字制成字卡，再把这个字表示的事物制成画片做为生字的家。老师通过不断地打乱家的顺序，让学生们一一到台前来送生字回家，以巩固新学的生字。让文字与图形结合起来认字，既是游戏，更是学习的方法，这种方法简便易学，学生多次参加这样的活动后，自己就会设计这样的游戏了，这才是引起学生自主学习的一个关键步骤。从练习到模似再到设计，我们培养的是学生的自主识字的能力，而不仅仅是增加识字量。
为了进一步提升学生的能力，我们还可以在家的设计上巧用心思。例如，有一次上课，我在讲台桌上放了两个不同的球，我让同学们猜一猜它们分别是哪两个“朋友”的家，看谁想到的最多，看谁的想法最独特。想到后把字写在卡片上送到“家里”来。不一会儿，同学们发现要找出意义相同或相近的两个字或词，于是，有的同学送来了“大”“小”，有的同学送来了“左”“右”，有的同学送来了“黄”“白”，有的同送来了“新”“旧”等，认字多的同学送来了带“排球”“乒乓球”……同学们参与的积极性很高，识字的兴趣与应用能力得到锻炼。
3.猜动画字幕
一二年级的学生们，最喜欢看动画片了。我们要对症下药就是投其所好。在备课时，充分利用多媒体来播放动画片吸引学生学习生字有很好的效果。但是，如何让孩子的兴趣转移到自主识字上来呢。我们首先是把独体字自制成动画作品，如在讲“水”字时，先出示水，再变换成水波，再变为三条水波，最后变为水的小篆、最后渐变为现在的“水”字，这样，学生就理解了象形字这种造字法，像月、山、土、火等字都可以通过动画演变法去教孩子们认识。对于较难的字，我们找来学生们最爱看的动画片《喜洋洋与灰太狼》，把对话中出现的要学的字作一个屏幕截图，然后将这个字遮住，同学们首先通过听对话会读了，然后再出现这个字遮住图画去巩固这个字，反复几次后，同学们就把这个生字记住了。
4.念儿歌认字
为了让孩子们爱好识字，教师可以根据字形的特点，创制一些朗朗上口的歌谣来教给学生们认字。教师可以根据字形去编，可以根据字意去编，还可以根据现成的字迷来改编。如“高”字：我们就一起读：一点一横长，口字站中央，大框当地立，小口框里藏。又如“国”字，可用有趣的故事来教给孩子们记：有个人，他姓王，右兜放着一块糖，藏到框里自己尝。当孩子们喜欢上这样的识字法后，教师可以教给学生自己创设字谜来考考大家，这样，就把枯燥无味的识字变成了更高层次的思维运动，学生学习的自主性也有了。
5.班级活动中识字
识字不仅是在课堂上进行的，更应扩展到生活中，在具体的环境中去识字，以环境的熏陶来增加记忆。养成一种好的学习习惯才能自主识字。例如让小组长记住组员的姓名以便分发作业，这个过程就是识字的过程；让同学们办黑板报，也是在抄写中认字等等。
总之，识字教学能为学生的阅读打下良好的基础，识字教学中只要教师懂得精心设计，学生们一定能快快乐乐地学习，更能提高自主识字的能力。