中职班主任工作的情感管理艺术

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  摘要:班级作为中职学校教育的主要活动场所,也是学校教育的主要组成内容,影响到学生学习与生活。班级工作的主要组织者就是班主任,负责整个班级的管理工作,直接影响到学生的素质发展。文中选择情感管理艺术为着手点,分析班主任工作开展过程中情感管理艺术实施策略。
  关键词:中职班主任;情感管理;实施策略
  中职学校生源质量较差,需要班主任开展工作时加强情感教育,培养学生良好道德品质与人格,满足社会发展的需求。情感管理有助于提高班主任的权威,又能形成良好的师生关系。这就需要班主任选择合适的切入点,切实发挥情感管理艺术的优势。
  1、制定班级管理制度,引入量化管理方法
  科学合理的规整制度是量化考核和管理开展的有效前提,如此才能达到公平、公正和公开的效果。因此,为确保量化考核和管理的顺利开展,首先要引导高年级学生对学校各项规章制度进行全面学习,并对其他优秀班级管理制度和考核方法进行借鉴,在此基础上,再结合各班实际情况,以班主任带头,各班委共同负责,学生齐参与的形式拟定初步的、符合各班实情的班级管理制度;其次,对于关系到每位同学切身利益和行为准则的班级管理制度的制定,每位学生都要积极参与,对于制度的内容进行讨论、制定和修改,确保制度的科学性、全面性、合理性和公平性。在经过全体同学认真讨论和修改之后,在进行全班表决,以民主投票表决的形式,制定并产生符合班级实际需求,全班同学共同遵守的量化模式和管理制度。在指定符合班级需求的量化模式和管理制度时,一定要遵循量化管理的制定原则。如有利于学生健康发展的、有利于学生学习的、有利班级建设的、获得大多数学生认可的事情,都可根据实际情况酌情对学生进行加分,保证管理的灵活性。
  2、引入耐心与真心,和学生做朋友
  耐心是一种爱的表现,是教育教学成功的保障。教师的耐心是体验自我和执教工作中磨炼出来的;是在尊重学生的人格和理解学生的认知水平的基础上建立的。作为教师,应该有足够的耐心面对每一位学生,尤其是学习困难,又淘气、调皮的学生,更应该用宽容的耐心来教育他们。因而,“耐心”是教师品质中不可缺少的一项。所有的学生中,让我记忆最深刻的是xx同学,他平时话很多,但是却不懂得和同学如何交往,上课不爱听讲,总摆弄着东西,或是发呆走神。教师批评之后,也只能安静地认真听讲几分钟,一会儿又摆弄起来,平时喜欢欺负同学,打别人,成绩也不理想。于是,我发动几个开朗热心的同学与他交朋友,从关心的角度,不厌其烦地对他进行教育疏导,以鼓励、表扬为主,真正让他从好动的状态中安静下来。
  孩子总是通过与教师的人际关系的感受,来决定是否喜欢教师所教的内容,是否愿意遵守教师提出的要求,是否喜欢学习和参与教师提供的各种活动。教师只有懂得如何与孩子沟通,师生间才能没有隔膜,才能充满爱意,才能使教师和学生的心贴得很近很近……例如:班上学生谢江,他的脑袋非常灵活,但多年以来,由于懒惰,造成他的成绩较差。根据一段时间的观察,发现他的主要问题是由于懒,不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以,成绩不好。针对这种情况,我先私下找到他本人和他谈心,帮助他分析他的现状,如果再这样下去,会出现什么问题。并找他的家长进行沟通。几次以后,我发现他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少,学习成绩有所提高。
  开展一些与德育相关的主题班会也是对学生进行德育教育的一种方法。班主任可以利用主题班会,使学生意识到自身所肩负的历史责任和伟大生命,帮助学生提升社会责任感,成为一个合法合格的社会公民,能够为社会未来发展做出一份力。在确定班会主题时,要根据学生实际情况而定,同时对周围新鲜事物和案例加以运用,应真实事件和情景再现的形式,让学生积极投入并参与进来,加深学生体验,达到事半功倍的教育效果。
  3、抓住“亮点”,多引导
  中职学生的心理发展是充满矛盾的过程,是积极因素不断斗争的过程,他们对集体的态度是一种特殊的态度,他们既向往集体,又对集体有抵触情绪。因而教师在工作中要让他们思想上、学习上的积极因素能得到充分發挥。要做到这一点,教师首先应摸清每个后进生的个性心理特征,因人施教。对于那些自卑、自暴自弃的后进生,多加关怀,多用暗示、表扬的方法,使之看到自己的长处,增强勇气和信心,切不要过多地苛责,更应避免在公共场合对他们进行批评;而对那些自尊心强、自高自大的后进生,要抓住他们的上进心,设法使之在学习及生活中看到自身的缺点和不足,以求虚心与进步,切忌不分时间、地点、场合和方式方法,轻易将其激怒,而应培养其自制力和扎实专一的精神。
  例如,我班有位女同学,各方面都不错,就是太自负,喜欢听别人的赞扬而恼于批评,平时说不得,碰不得。有时老师或同学讲她几句,她就翻脸。于是,我多次找她谈话,帮助她认识表扬与批评之间的关系,让她明白“忠言逆耳利于行,良药苦口利于病”的道理。同时,我还要求其他同学积极配合,多发现她的优点,少看她的不足,从各个方面帮助她,使她感到班级这个大家庭的温暖。经过一段时间,她逐渐改正了缺点,人也变得随和起来,并在学校和班级中发挥了她的特长。
  结语
  总之,随着推进新课程改革,社会各界愈发关注学生的心理健康与人格发展。中职班主任开展情感管理,可以提高人才培养质量,有助于学生个人的长远发展。中职班主任要综合考虑各方面因素,选择合适的切入点,实现情感管理与班级管理的有效融合。
  参考文献
  [1]周壬溢.中职班主任工作的情感管理艺术研究[J].才智,2019(24):129.
  [2]连瓦.探究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略[J].课程教育研究,2018(02):169.
  [3]沙海勇.浅谈情感教育于中职班主任管理工作中的作用[J].广东职业技术教育与研究,2017(05):158-159.
  李尹晨 四川省阆中师范学校
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