作文是语文教学中至关重要的环节，作文的成败直接影响着学生语文成绩，也是师生最头疼、最困惑的问题。在多年的语文教学中，我比较了解学生的作文现状：不但写作水平低，能力差，在感受生活和发现生活等方面也存在许多不足，最突出的是基础的词语匮乏，书写不规范，材料少，陈旧空洞，缺乏创新意识和想象力，语言表达能力非常差。儒学大师荀子云：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”要想真正提高学生的写作水平不是一朝一夕的事，数十年来，我在作文教学过程中不断摸索实践，总结出一些不成熟的认识和方法。
　　一、通过大量的材料积累，提高学生的写作能力
　　积累法在我国古而有之。一个人的基础知识越广博深厚，所成就的学问也就越大。今天，积累更是学习非常重要的一条途径。作文也是如此，学生怕作文，最怕的是没有内容可写，许多学生苦恼的是看着作文题目却无从下手，原因何在？主要是学生对生活素材的缺乏和大脑中储存的语言信息少。正如“巧妇难为无米之炊”。为了解决学生作文语言贫乏，我要求学生购买一些经典美文，具备俗语、谚语、歇后语等书，指导学生从中摘抄好的词语句段；从优秀的作文里选择自认为写的不错的作文通篇摘抄；鼓励和指导学生广泛地阅读课外书籍、报刊，从中摘录或剪裁一些优美、生动、有价值的语句；从街市上采集自认为拟的不错的店铺名称、标语等；从电影电视中随时记录精彩的语言；从生活中聆听人们的语言，聆听人们谈论生活……这样就慢慢地为自己创造了一个“材料仓库”。
　　二、开展形式多样的语文活动
　　1、课前5分钟演讲
　　课前5分钟演讲是一种口头作文训练，是提高学生说话能力的训练。每次要求演讲的学生到讲台上来，首先从课前5分钟朗诵开始，这是为了锻炼学生的胆量和朗读的能力，是为了后面的说话打好基础；其次，由学生讲一件最近发生在自己身边的事或一个简短故事，待到学生能自然、流畅表达的时候，便完成了演讲的第一个阶段。第二阶段由学生针对某种现象、某件事情课下做好写作准备，课前开始辩一个理，或抒一段情。不论哪个阶段，老师都要有针对性的对学生进行评讲，使学生做到有中心、条理清，对表现优异的学生给予奖励，以此提高学生演讲的信心。为了搞好演讲，学生会私下观察，找资料写稿子，当回事的来做。如此循序渐进，持之以恒，不少学生就会有了言辞，或滔滔不绝了。这种训练不但提高了说话能力，而且拓宽了学生习作的思维，又增长了知识。
　　2、开展主题班会活动
　　主题班会是确立一个主题，围绕主题进行的一个综合性活动，这又正如写一篇作文，形式多，内容丰富。如：朗诵、演讲、唱歌、小品、相声等，每次活动之前选出主持学生，写好主持词，编写节目顺序及节目过渡词，选出策划、编剧、导演等学生，负责组织活动的排练。学生下去搜集材料，书写稿件，编写剧本，排练节目，使学生编、写、说、演等能力都得到锻炼和提高，既丰富了学生的校园生活，又使学生的个性得到了发展，真是好处多多。
　　三、处理好学生作文批与改的关系，以批促改
　　在作文批改中，多数老师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力，从而提高作文水平。
　　1、教师批，学生改
　　“教师改”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处加以眉批，画出一些妙词佳句给予鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师的眉批，根据教师做的批语认真地加以修改。我在作文教学中将批改分离，以批促改，收到了显著的效果。
　　2、集体批改
　　组成三人或四人批改小组，教给学生批改的程序，将各自的作文一一讨论，共同修改，发现问题当面指出。学生积极评议，同学之间互相影响，互相学习，彼此取长补短，共同提高，促进修改和提高作文的能力。
　　3、面批面改
　　面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，通过面对面的交谈，了解作文内容的真实性，尤其对于作文困难的学生，一边启发一边引导，是提高学生修改作文，提高写作能力的有力手段。
　　四、写好作文评语
　　教师要始终以欣赏的眼光对待学生创造性的劳动，不一定要求他们写的生动、形象、具体，应从是否说真话、写真情、抒真情的人文性的角度出发，尊重学生的真实的体验，培养他们写作的兴趣。教师要站在与学生平等的角度，尊重理解学生，就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，让学生感到亲切、自然，从而愿意敞开心灵与老师交流。