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【摘 要】在高中英语课堂教学的开展中，导入环节是课堂教学的前奏，是实现有效教学的重要前提。导入教学是一种艺术，需要用丰富多样的学习方法来填充，从而让课堂教学变得更有趣、更有效。在高中英语导入教学中，运用信息技术、游戏、表演等丰富的学习方式，能够让学生体验到不一样的课堂教学内容，丰富学生的英语情感，将学生的注意快速转移到课堂内容的学习上来，实现有效性的教学。本文就对多样性的高中英语导入教学策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
【关键词】高中英语;导入教学;多样性
多样性教学是在教学中，教师通过更新自己的教学理念，结合情境化教学、小组教学、游戏表演等方式，组织学生开展学习活动，让学生在轻松、愉快、多样的学习环境下，发展自己的兴趣，提高自己对知识的记忆程度。从而改变在传统模式下，枯燥、无趣的学习体验。真正让学生在兴趣中学习，强化学生对知识的记忆，提高教学质量。而这也是教师当前需要关注的内容。
一、开展游戏导入，提高学习兴趣
在高中英语的学习中，学生需要积累丰富的词汇量，阅读大量的英语问题，并通过文章的字里行间，用自己的理解来表达出作者想要表达的情感与态度。可是，高中生的抽象理解能力并未成熟，会有难以理解、难以想象的内容，导致学生对英语学习产生了抵触感，缺乏英语学习的兴趣。而游戏是一种生动的学习体验，能够给学生创造一个轻松、有趣的学习场景，让学生在游戏的体验中，获得较多的知识与技能。将游戏与导入教学相结合，是利用学生的兴趣点，将知识以活泼的姿态呈现给学生，帮助学生进行强化记忆。
例如，在学习“Unit 2 English around the world”这部分英语知识的时候，为了帮助学生提高对英语学习的兴趣，激发学生的英语动力，教师就为学生设计游戏导入，让学生在游戏的娱乐体验中，增强对知识记忆效果。在英语导入中，教师设计游戏，“单词接龙”。当然，在游戏开展之前，教师将游戏规则讲解给学生，让学生了解：每轮游戏中，教师会给出一个特定的单词，教师按照座位的前后顺序，让学生依次回答，且不能重复。如，教师提出“egg”，学生回答“girl”，另一位学生回答“like”。如果学生中途没有及时回答上来，需要展示自己的才艺，唱歌、跳舞都可以。而这样的游戏导入，会给学生带来紧张、刺激的学习体验，对知识的记忆效果更强，学生更愿意加入到學习活动中，有助于课堂教学的有效性提高。
二、影视歌曲导入，提高口语表达
在众多的导入教学中，影视歌曲导入教学是一种活泼且具有生动体验的导入学习方法。对于脍炙人口的英文歌曲来说，具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，能让学生做好上课的准备，将学生从枯燥、乏味的学习体验中解脱出来，让学生在欢快的歌曲欣赏中，增强对英语知识的学习。并且，让学生练习英文歌曲，还能提高学生口语表达，锻炼学生口语交际，实现学生的综合性发展。
例如，在学习“Unit 2 English around the world”这部分英语知识的时候，教师就以歌曲《Around The World》作为导入材料，开展导入教学。在导入学习中，教师可以向学生呈现音乐家的相关图片、视频，以及让学生欣赏相关的音乐作品。可以利用多媒体将歌曲播放学生，让学生欣赏和聆听。并将其中的歌词摘抄下来，方便学生阅读。之后，教师可以按照一定人数比例，将学生进行小组分配，并布置小组任务：练习唱英文歌曲，并在小组内部进行表演。本身高中生喜欢听英文歌曲，对英语歌曲有着较高的兴趣，也会主动进行英文歌曲的练习。接着，教师可以为薛恒讲解英文歌词的正确发音，并让学生在课堂中演唱出来。通过运用这样的教学方式，能发展学生的兴趣，学生会不由自主的想要加入到学习活动中，接受知识，开口说话，让学生在发言中提高自己的口语表达能力，以此强化了学生的英语学习能力，实现教学质量的提升。
三、创设情境导入，引入问题思考
情境导入是利用了信息技术等手段，为学生还原真实事件、问题，让学生在直观的情境中，去体验、去感受，在生动、趣味的学习体验下，主动提出问题、探究问题、思考问题、解决问题，从而活动知识的一种学习方式。情境教学与导入教学的有效结合，能够让学生在兴趣的引导下，主动主动加入到学习活动中，接受知识、记忆知识。因此，教师要利用好学生的这一特点，为学生创设情境导入。以此来活跃课堂教学氛围，让学生在情境中发展兴趣，接受知识，记忆知识，从而掌握知识。
例如，在学习“Unit 4 Earthquakes”这部分英语知识的时候，教师就利用信息技术，为学生创设情境导入，让学生在生动、有趣的学习体验中，增强对知识的体验，加强记忆效果。在导入学习中，教师先用视频和图片，让学生观看过去地球中发生过的地震。然后，教师提出问题引导学生思考：“What is an earthquake？”“What happens when an earthquake strikes？”等，让学生在教师的引导下，进行思考和探究。经过视频对事情的真实再现以及问题的不断引导下，学生能够对本节课的学习内容，产生很大的兴趣，也会不自觉的想要加入到英语学习中，从而提高课堂教学的有效性。
总而言之，多样性的高中英语导入教学方式，转变了教师陈旧的教育观念，革新了教师的教学手段，减轻了教师的教学负担，快速实现教学任务的完成;还能让学生在趣味、生动的学习体验下，获得较为丰富的知识与技能，提高自己的学习能力，强化对知识的记忆，让学生对知识更加深刻，在不断的学习体验中，依旧能够保持对英语学习的热爱，实现未来的全面发展。
参考文献：
[1]赵殿明.有效教学，导入为先——探索高中英语课堂导入教学方法[J].校园英语，2016，000（009）：187-187.
[2]张玉庆.高中英语课堂导入教学有效性的探索和实践[J].文理导航：教育研究与实践，2013.
（作者单位：陕西省渭南市澄城县澄城中学）
【关键词】高中英语;导入教学;多样性
多样性教学是在教学中，教师通过更新自己的教学理念，结合情境化教学、小组教学、游戏表演等方式，组织学生开展学习活动，让学生在轻松、愉快、多样的学习环境下，发展自己的兴趣，提高自己对知识的记忆程度。从而改变在传统模式下，枯燥、无趣的学习体验。真正让学生在兴趣中学习，强化学生对知识的记忆，提高教学质量。而这也是教师当前需要关注的内容。
一、开展游戏导入，提高学习兴趣
在高中英语的学习中，学生需要积累丰富的词汇量，阅读大量的英语问题，并通过文章的字里行间，用自己的理解来表达出作者想要表达的情感与态度。可是，高中生的抽象理解能力并未成熟，会有难以理解、难以想象的内容，导致学生对英语学习产生了抵触感，缺乏英语学习的兴趣。而游戏是一种生动的学习体验，能够给学生创造一个轻松、有趣的学习场景，让学生在游戏的体验中，获得较多的知识与技能。将游戏与导入教学相结合，是利用学生的兴趣点，将知识以活泼的姿态呈现给学生，帮助学生进行强化记忆。
例如，在学习“Unit 2 English around the world”这部分英语知识的时候，为了帮助学生提高对英语学习的兴趣，激发学生的英语动力，教师就为学生设计游戏导入，让学生在游戏的娱乐体验中，增强对知识记忆效果。在英语导入中，教师设计游戏，“单词接龙”。当然，在游戏开展之前，教师将游戏规则讲解给学生，让学生了解：每轮游戏中，教师会给出一个特定的单词，教师按照座位的前后顺序，让学生依次回答，且不能重复。如，教师提出“egg”，学生回答“girl”，另一位学生回答“like”。如果学生中途没有及时回答上来，需要展示自己的才艺，唱歌、跳舞都可以。而这样的游戏导入，会给学生带来紧张、刺激的学习体验，对知识的记忆效果更强，学生更愿意加入到學习活动中，有助于课堂教学的有效性提高。
二、影视歌曲导入，提高口语表达
在众多的导入教学中，影视歌曲导入教学是一种活泼且具有生动体验的导入学习方法。对于脍炙人口的英文歌曲来说，具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，能让学生做好上课的准备，将学生从枯燥、乏味的学习体验中解脱出来，让学生在欢快的歌曲欣赏中，增强对英语知识的学习。并且，让学生练习英文歌曲，还能提高学生口语表达，锻炼学生口语交际，实现学生的综合性发展。
例如，在学习“Unit 2 English around the world”这部分英语知识的时候，教师就以歌曲《Around The World》作为导入材料，开展导入教学。在导入学习中，教师可以向学生呈现音乐家的相关图片、视频，以及让学生欣赏相关的音乐作品。可以利用多媒体将歌曲播放学生，让学生欣赏和聆听。并将其中的歌词摘抄下来，方便学生阅读。之后，教师可以按照一定人数比例，将学生进行小组分配，并布置小组任务：练习唱英文歌曲，并在小组内部进行表演。本身高中生喜欢听英文歌曲，对英语歌曲有着较高的兴趣，也会主动进行英文歌曲的练习。接着，教师可以为薛恒讲解英文歌词的正确发音，并让学生在课堂中演唱出来。通过运用这样的教学方式，能发展学生的兴趣，学生会不由自主的想要加入到学习活动中，接受知识，开口说话，让学生在发言中提高自己的口语表达能力，以此强化了学生的英语学习能力，实现教学质量的提升。
三、创设情境导入，引入问题思考
情境导入是利用了信息技术等手段，为学生还原真实事件、问题，让学生在直观的情境中，去体验、去感受，在生动、趣味的学习体验下，主动提出问题、探究问题、思考问题、解决问题，从而活动知识的一种学习方式。情境教学与导入教学的有效结合，能够让学生在兴趣的引导下，主动主动加入到学习活动中，接受知识、记忆知识。因此，教师要利用好学生的这一特点，为学生创设情境导入。以此来活跃课堂教学氛围，让学生在情境中发展兴趣，接受知识，记忆知识，从而掌握知识。
例如，在学习“Unit 4 Earthquakes”这部分英语知识的时候，教师就利用信息技术，为学生创设情境导入，让学生在生动、有趣的学习体验中，增强对知识的体验，加强记忆效果。在导入学习中，教师先用视频和图片，让学生观看过去地球中发生过的地震。然后，教师提出问题引导学生思考：“What is an earthquake？”“What happens when an earthquake strikes？”等，让学生在教师的引导下，进行思考和探究。经过视频对事情的真实再现以及问题的不断引导下，学生能够对本节课的学习内容，产生很大的兴趣，也会不自觉的想要加入到英语学习中，从而提高课堂教学的有效性。
总而言之，多样性的高中英语导入教学方式，转变了教师陈旧的教育观念，革新了教师的教学手段，减轻了教师的教学负担，快速实现教学任务的完成;还能让学生在趣味、生动的学习体验下，获得较为丰富的知识与技能，提高自己的学习能力，强化对知识的记忆，让学生对知识更加深刻，在不断的学习体验中，依旧能够保持对英语学习的热爱，实现未来的全面发展。
参考文献：
[1]赵殿明.有效教学，导入为先——探索高中英语课堂导入教学方法[J].校园英语，2016，000（009）：187-187.
[2]张玉庆.高中英语课堂导入教学有效性的探索和实践[J].文理导航：教育研究与实践，2013.
（作者单位：陕西省渭南市澄城县澄城中学）