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【摘 要】课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂的活动。真正的小学语文课堂是和谐的课堂、高效的课堂。要提高课堂效率,教师必须转变观念,创新教法,优化课堂设计,创设一个宽松、和谐地课堂,鼓励学生自主参与、探究,多元化评价,以提高小学语文课堂的高效。
【关键词】创设;小学语文;和谐高效课堂
高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。如何创设和谐高效的小学课堂呢?
一、课前,静心读文本
《语文课程标准》明确地提出:阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“文本”指的就是教材。小学语文课文,文质兼美,意蕴深远。尽管我们教的教材一直没有改版,自己熟悉,但当你再教学同一教材时,所教的学生变了,我们就应以一个学习者的身份,与文本及文本背后的作者认真对话,静心凝神地加以研读。首先要“把自己的杯子空掉”,其次“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容,然后再“跳出来”。依据教学目标,结合课文的特点,做好课堂教学预设,确定教学的重点、难点、关键点、突破点。只有教师用灵魂、静心地多元化地解读文本,正确把握文本的价值取向,依据文本,结合学生的特点精心设计,才能正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游,并在其中自我发现、自我提升,让教材“为我所用,为生所用”。
二、营造宽松、和谐的课堂氛围
《语文课程标准》指出:“语文学习应在师生平等对话过程中进行。”课堂中,老师把学生作为平等的主体,努力营造和谐平等、相互尊重的课堂氛围。首先,教师要放下架子,平等的对待每一位学生,把学生当作朋友,给予学生尊重、鼓励、信任。课堂上,通过一个眼神,一个细微的动作,一句热情的赞语,等创设一个宽松的氛围,来缩短师生间心灵的差距,给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞。让学生不再畏惧老师的严肃、冷峻的目光。课堂中,学生以一种自由、放松的心态投入学习中,他们在课堂上思维才会更活跃,主动探究的热情才会更高。其次,教师要把自己当做是学习伙伴中的一员,不是高高在上的传授者与控制者,把“师道尊严”的师生关系变为“教学相长”的朋友关系。为实现高效课堂提供一个愉悦的学习氛围。
三、鼓励学生自主参与,发挥主体作用
“学生是学习的主人”,让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应,更重要的是思维的同步、情感的共鸣。真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。如:在教学《晏子使楚》时,让学生自由组合表演三个小故事,小组选喜欢的其中一个故事表演。排练开始,小组成员热情高,有的准备道具、有的编排人物的语言、动作、神态,有的观看,大家集思广益。其中一组,全是女生,女生扮演武士、盗贼过于拘束,她们就请教男生,男生也乐于指点。当然,女生也有令人惊叹的地方,楚王安排酒席招待晏子的戏中,她们用上我们本地的酒——“女儿红”来助兴。排练结束,个个跃跃欲试。展示的机会到了,学生们很快投入了表演,每个小组精彩的表演,大家观看得入了神。表演结束,每个学生的脸上都洋溢着微笑。我相信,学生已经从自己的表演中领悟到了晏子的爱国、超群的智慧和能言善辩的口才。课堂中生生互动,在互动中收获自信与成功的喜悦,在互动中收获同学情。
四、巧用电教媒体,突破教学重难点
随着信息技术日新月异的发展,电教媒体走入课堂。课堂中,教师从需要出发,创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景,往往能激发和吸引学生主动学习,达到最佳的学习效果。如教学《草原》一文,文中“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”均是绘画用语,比较抽象,教师难以用语言描述清楚,这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生,把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来,给学生直观的形象。教师再稍作点拨,学生明白了作者将草原拟为一副挥毫泼墨的写意画,突出了草原的辽阔碧绿,小丘线条的柔美,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。这样,原来枯燥的词语立刻鲜活起来,不易于用言语解释说明的也变得一目了然,同时,学生也通过形象的流动变化的画面,充分地领略到了草原风光的美丽,并沉醉其间,回味无穷,课文的难点巧妙地化解了。
五、多元化的评价,以评价促课堂和谐高效
美国心理学家廉姆·卡耐基曾说:人性最深切的要求,就是渴望别人的欣赏。高效的课堂中,教师应运用科学的评价,使学生主动学习,帮助学生认识自我,建立起学习的信心。学生有共性,也有个性,教师必须有一双善于发现的眼睛,打破传统教学评价中的统一标准,在对学生的评价中,因人而异,分层评价。对于优秀生,要用显微镜去观察,及时发现他身上的不足,让他们明白“没有最好,只有更好。”帮助他们完善自我,提高自我;对于学困生,要善于发现他们的闪光点,帮助他们树立起学习的自信心,让他们体验到成功的快乐。“教师要用赏识的目光去审视每位学生,用深深的爱意去记录孩子真实的生活瞬间,用艺术性的语言进行有效的鼓励。”遵循这句话,老师经常赞赏表扬学生,肯定学生点滴的进步,一定能激发学生的潜能。学困生的头会抬起来,目光会变得明亮起来。评价学生时,必须注重评价主体的多元化,增加评价的交互性,注重学生自评、互评。
六、优化练习,巩固拓展
学生是学习的主人,也必须明白自己是作业的主人。每节课结束,教师分层精心设计五分钟左右的具有巩固、拓展作用的练习。使学困生在无意之间进行了知识的强化和巩固,一些拓展题更使优生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。分层、合理、巧妙的练习,还可以激发学生对生活的思考,培养学生学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。实践证明,有效的练习是高效课堂的保证。
总之,课堂教学是一门很深的教学艺术。在新课改中教师必须转变观念、转变教学方式,潜心与文本对话,营造和谐的、自主、合作、探究课堂。高效课堂是我们永远追求的目标,只要我们不断的学习,不斷地总结,不断的反思、不断地积累和掌握有效的教学策略,真正发挥好教学的主导作用,创设和谐高效课堂。
【关键词】创设;小学语文;和谐高效课堂
高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。如何创设和谐高效的小学课堂呢?
一、课前,静心读文本
《语文课程标准》明确地提出:阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“文本”指的就是教材。小学语文课文,文质兼美,意蕴深远。尽管我们教的教材一直没有改版,自己熟悉,但当你再教学同一教材时,所教的学生变了,我们就应以一个学习者的身份,与文本及文本背后的作者认真对话,静心凝神地加以研读。首先要“把自己的杯子空掉”,其次“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容,然后再“跳出来”。依据教学目标,结合课文的特点,做好课堂教学预设,确定教学的重点、难点、关键点、突破点。只有教师用灵魂、静心地多元化地解读文本,正确把握文本的价值取向,依据文本,结合学生的特点精心设计,才能正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游,并在其中自我发现、自我提升,让教材“为我所用,为生所用”。
二、营造宽松、和谐的课堂氛围
《语文课程标准》指出:“语文学习应在师生平等对话过程中进行。”课堂中,老师把学生作为平等的主体,努力营造和谐平等、相互尊重的课堂氛围。首先,教师要放下架子,平等的对待每一位学生,把学生当作朋友,给予学生尊重、鼓励、信任。课堂上,通过一个眼神,一个细微的动作,一句热情的赞语,等创设一个宽松的氛围,来缩短师生间心灵的差距,给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞。让学生不再畏惧老师的严肃、冷峻的目光。课堂中,学生以一种自由、放松的心态投入学习中,他们在课堂上思维才会更活跃,主动探究的热情才会更高。其次,教师要把自己当做是学习伙伴中的一员,不是高高在上的传授者与控制者,把“师道尊严”的师生关系变为“教学相长”的朋友关系。为实现高效课堂提供一个愉悦的学习氛围。
三、鼓励学生自主参与,发挥主体作用
“学生是学习的主人”,让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应,更重要的是思维的同步、情感的共鸣。真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。如:在教学《晏子使楚》时,让学生自由组合表演三个小故事,小组选喜欢的其中一个故事表演。排练开始,小组成员热情高,有的准备道具、有的编排人物的语言、动作、神态,有的观看,大家集思广益。其中一组,全是女生,女生扮演武士、盗贼过于拘束,她们就请教男生,男生也乐于指点。当然,女生也有令人惊叹的地方,楚王安排酒席招待晏子的戏中,她们用上我们本地的酒——“女儿红”来助兴。排练结束,个个跃跃欲试。展示的机会到了,学生们很快投入了表演,每个小组精彩的表演,大家观看得入了神。表演结束,每个学生的脸上都洋溢着微笑。我相信,学生已经从自己的表演中领悟到了晏子的爱国、超群的智慧和能言善辩的口才。课堂中生生互动,在互动中收获自信与成功的喜悦,在互动中收获同学情。
四、巧用电教媒体,突破教学重难点
随着信息技术日新月异的发展,电教媒体走入课堂。课堂中,教师从需要出发,创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景,往往能激发和吸引学生主动学习,达到最佳的学习效果。如教学《草原》一文,文中“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”均是绘画用语,比较抽象,教师难以用语言描述清楚,这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生,把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来,给学生直观的形象。教师再稍作点拨,学生明白了作者将草原拟为一副挥毫泼墨的写意画,突出了草原的辽阔碧绿,小丘线条的柔美,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。这样,原来枯燥的词语立刻鲜活起来,不易于用言语解释说明的也变得一目了然,同时,学生也通过形象的流动变化的画面,充分地领略到了草原风光的美丽,并沉醉其间,回味无穷,课文的难点巧妙地化解了。
五、多元化的评价,以评价促课堂和谐高效
美国心理学家廉姆·卡耐基曾说:人性最深切的要求,就是渴望别人的欣赏。高效的课堂中,教师应运用科学的评价,使学生主动学习,帮助学生认识自我,建立起学习的信心。学生有共性,也有个性,教师必须有一双善于发现的眼睛,打破传统教学评价中的统一标准,在对学生的评价中,因人而异,分层评价。对于优秀生,要用显微镜去观察,及时发现他身上的不足,让他们明白“没有最好,只有更好。”帮助他们完善自我,提高自我;对于学困生,要善于发现他们的闪光点,帮助他们树立起学习的自信心,让他们体验到成功的快乐。“教师要用赏识的目光去审视每位学生,用深深的爱意去记录孩子真实的生活瞬间,用艺术性的语言进行有效的鼓励。”遵循这句话,老师经常赞赏表扬学生,肯定学生点滴的进步,一定能激发学生的潜能。学困生的头会抬起来,目光会变得明亮起来。评价学生时,必须注重评价主体的多元化,增加评价的交互性,注重学生自评、互评。
六、优化练习,巩固拓展
学生是学习的主人,也必须明白自己是作业的主人。每节课结束,教师分层精心设计五分钟左右的具有巩固、拓展作用的练习。使学困生在无意之间进行了知识的强化和巩固,一些拓展题更使优生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。分层、合理、巧妙的练习,还可以激发学生对生活的思考,培养学生学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。实践证明,有效的练习是高效课堂的保证。
总之,课堂教学是一门很深的教学艺术。在新课改中教师必须转变观念、转变教学方式,潜心与文本对话,营造和谐的、自主、合作、探究课堂。高效课堂是我们永远追求的目标,只要我们不断的学习,不斷地总结,不断的反思、不断地积累和掌握有效的教学策略,真正发挥好教学的主导作用,创设和谐高效课堂。