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【摘 要】在小学教育过程当中，班主任管理与指导占据着十分重要的地位，对于帮助学生构建健康的思想认知体系具有十分重要的意义。小学是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学生也容易受到不良思想和心态的影响，开展好班主任管理与指导十分重要，特别是对于小学生而言，更是直接关系到学生未来的成长与发展。
【关键词】小学；班主任；学生管理；学生指导
随着现代教育的发展小学教育阶段学业压力也比较大，更多的教育关注点都放在知识教育和学习能力培养上，往往忽视班主任管理与指导[1]。在开展学生班主任管理与指导过程中，由于教学理念和教学方式的问题，导致了班主任管理与指导过程中仍存在一定的问题，亟待优化提升，帮助学生构建健全的思想认知体系。
一、小学班主任管理工作存在的问题
（一）班主任管理缺乏责任和创新意识
对于小学生来说，因为他们正处于成长过程中的主要阶段，各方面的能力也都还没有完全成熟，这对于班主任管理工作与指导工作也提出了更多的要求和挑战，要想使学生管理工作质量卓有成效，良好的管理模式也是必不可少的。而与小学生接触最多的就是班主任，因此对班主任的管理水平提出了较高的要求[2]。但是从当前的管理现状来看，一些小学班主任存在工作热情不高，管理水平欠缺等问题。班级管理工作可大可小，因此在实际管理过程中，班主任在管理工作中的责任心将起到至关重要的作用，一些小学班主任过于重视学科教育工作，没有理解班级管理对于学生学习的重要意义，因此在班级管理工作中缺少一定的责任心，工作积极性不高，对学生也没有尽到管理责任，影响了班级管理的整体水平。
（二）班主任能力成为瓶颈性制约因素
学生管理与指导是小学教育应该给予重点关注的，良好的班级管理质量也是学校管理水平的直接体现。小学班级管理是一项十分系统和复杂的工作，要想取得良好的管理质量，高素质的班主任队伍是至关重要的。但是从当前的情况看，小学班主任多为年轻的班主任，有些甚至刚刚毕业不久，本身还没有完全从一个学生的角色转换过来，这些班主任由于缺乏管理经验，在班级管理工作中难免会遇到各种各样的问题。小学班主任应该具备一定的心理学知识，对于教育学、管理学也应该有所了解，这样才能更好的开展班级管理工作，但是由于多数班主任并不具备这些知识储备，管理水平不高，管理过程中缺乏针对性，也没有形成科学完善的班级管理工作机制，管理过程一直处于较为随意的状态，质量很难提升。
二、新时代背景下班主任管理与指导的特点
随着现代经济社会的快速发展，在互联网时代的背景下，社会多元思潮不断涌现，对于小学班主任管理与指导提出了新的要求和挑战。在传统的小学班主任管理与指导中，学生接受到的思想比较简单，但是在现代网络社会下，各种思想和信息通过多种媒介快速传播，学生的思想也更加多元开放，这就对传统班主任管理与指导提出了挑战[3]。作为班主任要根据实际情况，调整教育策略，有效应对“互联网+”时代出现的新情况和新问题，提升班主任管理与指导的针对性。现代小学生个体意识不断加强，特别是对于小学生而言，小学生普遍逆反心理比较强，而且学生一般生活条件都较为优越，没有经历过艰苦生活，也没有经历过大的生活挫折，抗压能力普遍较弱，在这样的情况下，每个学生都会有不同的心理变化，如何发挥班主任管理与指导优势，针对学生开展个性化教学，直接关系到班主任管理与指导的效果，对于学生成长也至关重要。
作为班主任，要倾注更多的精力，将教学着力点放在每个学生身上，提升教学的针对性和实效性，帮助学生平稳度过小学阶段[4]。在小学生班主任管理与指导过程中，由于不涉及到考试和升学考核，所以班主任和学生对于班主任管理与指导都缺乏足够的重视，小学生普遍承担着比较重的学业压力，在这样的背景下，如果不能有效开展班主任管理与指导，学生在激烈的竞争中容易产生消极思想，对于整体综合素养的提升十分不利。对此，如何加强小学班主任管理与指导，发挥班主任管理与指导的疏导和引领作用，对于小学生成长而言具有重要意义。
三、创新开展小学班主任管理与指导的具体策略
（一）结合学生特点，提升管理实效性
在开展小学班主任管理与指导过程中，班主任不能采取传统的统一化的教育模式，而是要落实生本理念，根据不同学生群体的不同特点，开展有针对性的教育，提升教学策略的针对性和实效性，让不同学生在接受班主任管理与指导知识的过程中找到认同感，提升学生实践体会，切实让学生感受到班主任管理与指导的意义和作用[5]。通过有针对性的班主任管理与指导，也能切实帮助学生解决思想认知上的障碍和困难，让不同学生都能找到适合自己的发展路径，为以后的生活学习奠定健康的基础。
（二）结合学生兴趣，提升指导针对性
在开展小学班主任管理与指导时，不能脱离学生的生活，现代学生有着自己的关注热点，选取好的教学切入点，能够减少学生的抵触情绪，提升学生对教育内容的接纳程度，共同构建教育体系，让学生真正融入到班主任管理与指导当中来，在这个过程中，班主任也能找到学生的关注点，提升自身对小学生的了解程度，在下一步教育当中，也能做到有的放矢，提升小学班主任管理与指导的总体水平，满足新时期班主任管理与指导需求，引导学生沿着正确的方向成长。
四、结语
综上所述，在开展小学班主任管理与指导过程中，要注重结合学生的特点，特别是根据不同学生的实际情况，选取有针对性的教学策略，尊重学生意愿，践行生本理念，避免班主任管理与指导大而空的问题，让每个学生都能感受到教育的温暖，帮助学生解决思想认识和学习生活上的问题，引导小学生进一步成长、成才。
参考文献：
[1]李一惠.论小学班主任学生管理工作的优化策略[J].教育界，2015（1）：47-47.
[2]李艳丽，刘瀚.小学班主任的学生管理策略[J].青春岁月，2017（31）：175.
[3]栗敏.浅谈小学班主任如何做好学生管理工作[J].新课程·小学，2015（2）：160-160.
[4]黄正平.美国中小学的学生管理及其启示——兼论我国走班制背景下的班主任制[J].现代中小学教育，2017（8）：82-85.
[5]劉长江.小学班主任学生管理的难点及对策[J].亚太教育，2016（4）：28.
【关键词】小学；班主任；学生管理；学生指导
随着现代教育的发展小学教育阶段学业压力也比较大，更多的教育关注点都放在知识教育和学习能力培养上，往往忽视班主任管理与指导[1]。在开展学生班主任管理与指导过程中，由于教学理念和教学方式的问题，导致了班主任管理与指导过程中仍存在一定的问题，亟待优化提升，帮助学生构建健全的思想认知体系。
一、小学班主任管理工作存在的问题
（一）班主任管理缺乏责任和创新意识
对于小学生来说，因为他们正处于成长过程中的主要阶段，各方面的能力也都还没有完全成熟，这对于班主任管理工作与指导工作也提出了更多的要求和挑战，要想使学生管理工作质量卓有成效，良好的管理模式也是必不可少的。而与小学生接触最多的就是班主任，因此对班主任的管理水平提出了较高的要求[2]。但是从当前的管理现状来看，一些小学班主任存在工作热情不高，管理水平欠缺等问题。班级管理工作可大可小，因此在实际管理过程中，班主任在管理工作中的责任心将起到至关重要的作用，一些小学班主任过于重视学科教育工作，没有理解班级管理对于学生学习的重要意义，因此在班级管理工作中缺少一定的责任心，工作积极性不高，对学生也没有尽到管理责任，影响了班级管理的整体水平。
（二）班主任能力成为瓶颈性制约因素
学生管理与指导是小学教育应该给予重点关注的，良好的班级管理质量也是学校管理水平的直接体现。小学班级管理是一项十分系统和复杂的工作，要想取得良好的管理质量，高素质的班主任队伍是至关重要的。但是从当前的情况看，小学班主任多为年轻的班主任，有些甚至刚刚毕业不久，本身还没有完全从一个学生的角色转换过来，这些班主任由于缺乏管理经验，在班级管理工作中难免会遇到各种各样的问题。小学班主任应该具备一定的心理学知识，对于教育学、管理学也应该有所了解，这样才能更好的开展班级管理工作，但是由于多数班主任并不具备这些知识储备，管理水平不高，管理过程中缺乏针对性，也没有形成科学完善的班级管理工作机制，管理过程一直处于较为随意的状态，质量很难提升。
二、新时代背景下班主任管理与指导的特点
随着现代经济社会的快速发展，在互联网时代的背景下，社会多元思潮不断涌现，对于小学班主任管理与指导提出了新的要求和挑战。在传统的小学班主任管理与指导中，学生接受到的思想比较简单，但是在现代网络社会下，各种思想和信息通过多种媒介快速传播，学生的思想也更加多元开放，这就对传统班主任管理与指导提出了挑战[3]。作为班主任要根据实际情况，调整教育策略，有效应对“互联网+”时代出现的新情况和新问题，提升班主任管理与指导的针对性。现代小学生个体意识不断加强，特别是对于小学生而言，小学生普遍逆反心理比较强，而且学生一般生活条件都较为优越，没有经历过艰苦生活，也没有经历过大的生活挫折，抗压能力普遍较弱，在这样的情况下，每个学生都会有不同的心理变化，如何发挥班主任管理与指导优势，针对学生开展个性化教学，直接关系到班主任管理与指导的效果，对于学生成长也至关重要。
作为班主任，要倾注更多的精力，将教学着力点放在每个学生身上，提升教学的针对性和实效性，帮助学生平稳度过小学阶段[4]。在小学生班主任管理与指导过程中，由于不涉及到考试和升学考核，所以班主任和学生对于班主任管理与指导都缺乏足够的重视，小学生普遍承担着比较重的学业压力，在这样的背景下，如果不能有效开展班主任管理与指导，学生在激烈的竞争中容易产生消极思想，对于整体综合素养的提升十分不利。对此，如何加强小学班主任管理与指导，发挥班主任管理与指导的疏导和引领作用，对于小学生成长而言具有重要意义。
三、创新开展小学班主任管理与指导的具体策略
（一）结合学生特点，提升管理实效性
在开展小学班主任管理与指导过程中，班主任不能采取传统的统一化的教育模式，而是要落实生本理念，根据不同学生群体的不同特点，开展有针对性的教育，提升教学策略的针对性和实效性，让不同学生在接受班主任管理与指导知识的过程中找到认同感，提升学生实践体会，切实让学生感受到班主任管理与指导的意义和作用[5]。通过有针对性的班主任管理与指导，也能切实帮助学生解决思想认知上的障碍和困难，让不同学生都能找到适合自己的发展路径，为以后的生活学习奠定健康的基础。
（二）结合学生兴趣，提升指导针对性
在开展小学班主任管理与指导时，不能脱离学生的生活，现代学生有着自己的关注热点，选取好的教学切入点，能够减少学生的抵触情绪，提升学生对教育内容的接纳程度，共同构建教育体系，让学生真正融入到班主任管理与指导当中来，在这个过程中，班主任也能找到学生的关注点，提升自身对小学生的了解程度，在下一步教育当中，也能做到有的放矢，提升小学班主任管理与指导的总体水平，满足新时期班主任管理与指导需求，引导学生沿着正确的方向成长。
四、结语
综上所述，在开展小学班主任管理与指导过程中，要注重结合学生的特点，特别是根据不同学生的实际情况，选取有针对性的教学策略，尊重学生意愿，践行生本理念，避免班主任管理与指导大而空的问题，让每个学生都能感受到教育的温暖，帮助学生解决思想认识和学习生活上的问题，引导小学生进一步成长、成才。
参考文献：
[1]李一惠.论小学班主任学生管理工作的优化策略[J].教育界，2015（1）：47-47.
[2]李艳丽，刘瀚.小学班主任的学生管理策略[J].青春岁月，2017（31）：175.
[3]栗敏.浅谈小学班主任如何做好学生管理工作[J].新课程·小学，2015（2）：160-160.
[4]黄正平.美国中小学的学生管理及其启示——兼论我国走班制背景下的班主任制[J].现代中小学教育，2017（8）：82-85.
[5]劉长江.小学班主任学生管理的难点及对策[J].亚太教育，2016（4）：28.