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摘要：美术学作为美术领域的支柱学科之一，通过视觉美术的表现形式来传递思想，对中国文化事业建设与发展起到了不可或缺的作用。美术作品的产生是基于创作者对生活感悟，需要从社会生活中汲取创作灵感，还要对所处的社会环境做出判断与评价，反应了某个时期的文化背景，有着重要的美术价值。因此，在中职美术教学中对情感渗透的教育，将直接体现在学生的审美能力与美术鉴赏能力上。本篇文章客观分析了情感教育在中职美术教学中的重要作用，以及如何提高教学效果的有效方法，希望可以对中职美术教师起到借鉴参考作用。
关键词：中职美术;情感教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在中职院校中，学生的主动学习意愿不强，在面对枯燥的美术学习时更大打折扣。在此前提下，教师如果不改进教学方式，依旧按传统教学模式，学生必然会在美术学习的初步阶段就产生退缩的想法。为了中职学生的全面健康发展，更加考验中职美术教师的教学能力，这需要教师从学生情感教育出发，引导学生通过美术的表现形式抒发内心情感，既完成了学生对情感的表达又达到了对美术教学目的。
一、通过美术引导学生情感表达的教育策略
（一）引导学生对自身情感的表达
随着教育改革，以人为本的教育理念越来越重要，既要保证学生对美术知识的掌握，又要保证拥有自身情感表达的能力，树立学生正确人生观、价值观。现阶段，中职学生对于美术学习的第一障碍就是无法鉴赏美术作品，感受不到其中表达的含义与意境，从而对美术的学习失去了兴趣。而美术行为产生的动机之一，就是铭刻重要却又无法保留的经历，将短暂的美好通过美术定格在那一瞬间。所以需要教师通过情感渗透方式，引导学生表达内心情感，纪录学生美好的瞬间，进而客观分析学生情感的状态，通过美术的表现形式感染学生，使学生对美术的表现形式产生兴趣，进而达到学生愿意主动学习美术的效果。
（二）提高学生对美术的审美能力
当下教育环境下对学生审美能力的培养一直得不到重视，这种缺乏对美的认知直接影响了当代学生的情感教育。美好是对某种事物从内心的认可，不仅是视觉效果，甚至包含了他人的态度、生活感悟等一系列好的内容。所以提高学生的审美能力，使学生拥有能欣赏美的能力，感受生活的美好。当学生感受到美术作品带来的美妙感觉后，会有强烈要将所感受内容进行表达的欲望，这时学生需要通过媒介表达出来，所以教师需要抓住时机，引导学生通过美术进行情感的表达，在唤醒了学生的感悟能力的同时又提高了学生的审美能力。
二、通过美术教学中渗透情感教育策略
（一）构建欣赏美术的环境
由于中职学生学习目的不同，是为了职业教育而学习，所以教师在教学时需要对学情进行分析，合理设计教学方式。这需要中职美术教师通过构建美术环境来引导学生的情绪的表达，使学生将内心情感通过美术作品形式进行展现。因为美术作品的创作灵感和素材源自生活，学生长期处于这种环境中，可以唤起学生的情感共鸣，使之自然融入到自身情绪之中，进行思考与总结。提升美术鉴赏能力需要长期对日常生活素材的激励，以及对美术作品表达内容的深刻理解，才会真正意义上提高学生的鉴赏能力。所以在学生无法发现美的阶段，教师需要充当学生的引导者，构建学生欣赏美术的环境，提高学生的美术鉴赏能力，进而提高美术水平。
（二）保护学生的自尊心
中职学生在以往的教学阶段，因学习成绩不理想并没有被教师所重视，导致部分学生自信心不足甚至对自我的否定。学生没有健康的心理，自然无法产生好的学习效果，甚至对未来的人生都会有所影响。所以进行美术教学时，要给予学生尊重，尊重学生对美术的个性创作。因为美术的学习不但要掌握美术技巧与理论知识，还需要有丰富的想象力和思维能力，才能通过现有能力对个人的美术思想进行表达。因此教师要尊重学生对美术的表达形式，既提高学生对美术学习的积极性又保证学生情感教育的有效落实。
（三）教师通过鼓励，培养学生自信心
通多对学生创作進行鼓励，使学生得到积极的反馈，进而渴望在下一次的创作中获得表扬。这是一种通过正向评价来满足学生心理需求的手段，达到了学生愿意学习、主动学习的目的。例如，教师对学生说出肯定、优异、有天赋等肯定词语时，学生会产生十分明显的学习动力。而传统教育考核方式为点评学生的作品，而部分教师为了学生不在犯错，往往会伤害到学生的自信心。因此教师应根据学情，将单一的考核手段转变为学生学习的动力，使学生对美术学习有更好的积极性、主动性。
结束语
综上所述，美术教育体现的重要意义就是对学生的情感教育。中职教育中对学生的情感渗透可以有效解决美术教学问题和情感教育问题。在中职美术教学中，通过对学生美术思维的引导，养成其在生活中能发现美的特质，从而感受生活、热爱生活。当学生能通过美术的角度看待世界时，便获得了共情能力，使学生的拥有完整的人格。
参考文献
[1]叶慧妍.随风潜入夜，润物细无声——谈中职美术课堂教育中情感态度与价值观的渗透[J].科教文汇（上旬刊），2016（03）：113-114.
[2]周海缨.中职美术教学创新方法探析[J].美术教育研究，2014（24）：176.
[3]如何在中职学前教育专业美术教学中进行情感教育的渗透[J]. 郝光. 西部素质教育. 2018（10）
[4]浅谈中职美术教育中情感教育的实施策略[J]. 易小俐. 科技视界. 2016（15）
[5]赵晓莉.初中美术教学中渗透情感教育的有效策略研究[J].中外交流，2019，26（39）：318.
关键词：中职美术;情感教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在中职院校中，学生的主动学习意愿不强，在面对枯燥的美术学习时更大打折扣。在此前提下，教师如果不改进教学方式，依旧按传统教学模式，学生必然会在美术学习的初步阶段就产生退缩的想法。为了中职学生的全面健康发展，更加考验中职美术教师的教学能力，这需要教师从学生情感教育出发，引导学生通过美术的表现形式抒发内心情感，既完成了学生对情感的表达又达到了对美术教学目的。
一、通过美术引导学生情感表达的教育策略
（一）引导学生对自身情感的表达
随着教育改革，以人为本的教育理念越来越重要，既要保证学生对美术知识的掌握，又要保证拥有自身情感表达的能力，树立学生正确人生观、价值观。现阶段，中职学生对于美术学习的第一障碍就是无法鉴赏美术作品，感受不到其中表达的含义与意境，从而对美术的学习失去了兴趣。而美术行为产生的动机之一，就是铭刻重要却又无法保留的经历，将短暂的美好通过美术定格在那一瞬间。所以需要教师通过情感渗透方式，引导学生表达内心情感，纪录学生美好的瞬间，进而客观分析学生情感的状态，通过美术的表现形式感染学生，使学生对美术的表现形式产生兴趣，进而达到学生愿意主动学习美术的效果。
（二）提高学生对美术的审美能力
当下教育环境下对学生审美能力的培养一直得不到重视，这种缺乏对美的认知直接影响了当代学生的情感教育。美好是对某种事物从内心的认可，不仅是视觉效果，甚至包含了他人的态度、生活感悟等一系列好的内容。所以提高学生的审美能力，使学生拥有能欣赏美的能力，感受生活的美好。当学生感受到美术作品带来的美妙感觉后，会有强烈要将所感受内容进行表达的欲望，这时学生需要通过媒介表达出来，所以教师需要抓住时机，引导学生通过美术进行情感的表达，在唤醒了学生的感悟能力的同时又提高了学生的审美能力。
二、通过美术教学中渗透情感教育策略
（一）构建欣赏美术的环境
由于中职学生学习目的不同，是为了职业教育而学习，所以教师在教学时需要对学情进行分析，合理设计教学方式。这需要中职美术教师通过构建美术环境来引导学生的情绪的表达，使学生将内心情感通过美术作品形式进行展现。因为美术作品的创作灵感和素材源自生活，学生长期处于这种环境中，可以唤起学生的情感共鸣，使之自然融入到自身情绪之中，进行思考与总结。提升美术鉴赏能力需要长期对日常生活素材的激励，以及对美术作品表达内容的深刻理解，才会真正意义上提高学生的鉴赏能力。所以在学生无法发现美的阶段，教师需要充当学生的引导者，构建学生欣赏美术的环境，提高学生的美术鉴赏能力，进而提高美术水平。
（二）保护学生的自尊心
中职学生在以往的教学阶段，因学习成绩不理想并没有被教师所重视，导致部分学生自信心不足甚至对自我的否定。学生没有健康的心理，自然无法产生好的学习效果，甚至对未来的人生都会有所影响。所以进行美术教学时，要给予学生尊重，尊重学生对美术的个性创作。因为美术的学习不但要掌握美术技巧与理论知识，还需要有丰富的想象力和思维能力，才能通过现有能力对个人的美术思想进行表达。因此教师要尊重学生对美术的表达形式，既提高学生对美术学习的积极性又保证学生情感教育的有效落实。
（三）教师通过鼓励，培养学生自信心
通多对学生创作進行鼓励，使学生得到积极的反馈，进而渴望在下一次的创作中获得表扬。这是一种通过正向评价来满足学生心理需求的手段，达到了学生愿意学习、主动学习的目的。例如，教师对学生说出肯定、优异、有天赋等肯定词语时，学生会产生十分明显的学习动力。而传统教育考核方式为点评学生的作品，而部分教师为了学生不在犯错，往往会伤害到学生的自信心。因此教师应根据学情，将单一的考核手段转变为学生学习的动力，使学生对美术学习有更好的积极性、主动性。
结束语
综上所述，美术教育体现的重要意义就是对学生的情感教育。中职教育中对学生的情感渗透可以有效解决美术教学问题和情感教育问题。在中职美术教学中，通过对学生美术思维的引导，养成其在生活中能发现美的特质，从而感受生活、热爱生活。当学生能通过美术的角度看待世界时，便获得了共情能力，使学生的拥有完整的人格。
参考文献
[1]叶慧妍.随风潜入夜，润物细无声——谈中职美术课堂教育中情感态度与价值观的渗透[J].科教文汇（上旬刊），2016（03）：113-114.
[2]周海缨.中职美术教学创新方法探析[J].美术教育研究，2014（24）：176.
[3]如何在中职学前教育专业美术教学中进行情感教育的渗透[J]. 郝光. 西部素质教育. 2018（10）
[4]浅谈中职美术教育中情感教育的实施策略[J]. 易小俐. 科技视界. 2016（15）
[5]赵晓莉.初中美术教学中渗透情感教育的有效策略研究[J].中外交流，2019，26（39）：318.