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摘要： 液压与气压传动课程是高职机械类专业学生必修的一门专业课程。本文作者在教学实践的基础上，探讨了用理实一体化的教学模式进行液压与气压传动课程改革，从而使理论教学和实践教学有机地结合在一起。
关键词： 液压与气压技术 课程改革 能力的培养
近年来，随着我国工业的快速发展，液压与气压技术在工业设备上的应用越来越广泛，已普遍应用在工程机械、军工、汽车、轻纺、机床工业等工业设备上。作为五年制高职机械类专业学校，开设液压与气压课程不仅要让学生学到必要的液压与气压理论知识，更要让学生学会在工作中动手解决问题的能力（如安装、维护、调试、维修液压和气压控制元件或控制设备等）。目前我国的高等职业教育仍然沿袭或者在很大程度上没有摆脱以往的学科系统化课程的模式。虽然这种模式可以为学生提供较好的学科理论基础，但其学习内容与职业实践的关系是间接的，有的甚至是脱节的。因此，在高职教育中采用这种教学模式，必然会导致人才培养的实际效果与市场需求之间的脱节，学生必然会产生“高智低能”的倾向，与当今职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学指导思想相违背，因此高职院校在教学过程中必须进行课程改革。
1.进行市场调研，制定出适合于高职机械类专业学生学习的课程标准
高等职业教育的课程标准是根据本专业的培养目标，制定出本门课程的具体教学目标，即学完这门课程之后，学生应该知道什么，知道到什么程度；应该会做什么，会做到什么程度，以及如何评价这种程度。
要制定出适合机械类专业学生学习液压与气压传动的课程标准，首先一定要进行广泛的市场调研。长三角地区为工业快速发展地区，机械类专业的毕业生主要从事各类制造业工作，有近80%的毕业生从事机械设备的加工、安装和维修工作，在工作中经常用到液压与气压技术。在调研中了解到这些机械类的企业要求我们职业学校培养的高职机械类专业学生应该既掌握一定的液压与气压技术的基本知识（如能读懂液压与气压工作原理图等），又必须具有一定的动手能力（如会根据原理图分析和判断系统中出现常见故障的原因以及会排除这些故障等）。其次，我们在获取企业要求信息的基础上，会同企业工程技术人员共同制定了适合机械类专业学生学习《液压与气压传动》课的课程标准。它的主要特点是：（1）采用以任务为驱动的项目化教学。（2）突出理论知识的应用，有助于学生动手能力的提高。（3）学习目标明确，有相关理论知识、相关实践知识以及拓展知识等。（4）将职业道德与职业素养的培养纳入课程标准。
2.根据社会企业的需求，积极编写校本教材
目前，高职机械类专业学校《液压与气压传动》课程的教学采用国家统编的高等职业技术教育通用教材，教材中缺乏地方经济和社会发展的鲜活内容，理论知识过于“学院化”，给学生以“远距离”、“高层次”的“瞭望”感觉。因此，根据职业学校的办学理念和课程标准编写的校本教材作为国家统编教材的补充，可以凸显本门课程的职业教育特点，使课程教学更具时代感和实效性。
机械类专业《液压与气压传动》校本教材的特色：
（1）坚持以高职教育培养目标为依据，基于本课程在机械类专业知识、能力构筑中的位置及这门技术的特点，突出应用能力和综合素质的培养，充分注意“教、学、做”三结合。
（2）符合学生的认识过程和接受能力，符合由浅入深、由易到难、循序渐进的认识规律。从元件的作用、原理及应用到基本回路的分析，最后到具体实际生产中的复杂系统的分析与应用。
（3）采用项目编写的方式展开，每个项目有任务引领，明确任务教学目标，根据教学目标提出要学习的基本理论知识、操作知识和技能，使教师授课目的和学生对每个项目的学习目的都非常明确。
（4）理论联系实际，在讲完理论课后要求学生根据每个项目自己动手安装、调试各系统。
3.采取理论实际一体化的教学模式，提高学生的学习兴趣和解决问题的能力
我们在制定的《液压与气压传动》课程标准和校本教材的基础上，对机械类专业的学生进行了课改实践。
（1）建好与企业接轨的实训场地，营造逼真的教学场地和企业文化氛围。在实训室可以实现液压动力元件、控制元件的拆装分析；能实现液压与气动系统的安装、调试和常见故障的判断与解决等；能模拟出如使三峡闸门上下运动的液压控制技术、使公交车门的开关动作的气动控制技术等。
（2）在教学中举出大量的液压与气压技术应用于工业设备中的例子，如学生经常看见的各种液压控制的挖掘机、压路机、液压吊车；数控车床中液压控制卡盘的夹紧和松开装置；加工中心换刀装置的气动控制等。学生通过这些实例知道液压与气压技术在现代工业企业中的应用，从而能对学习《液压与气压传动》产生兴趣，并在以后的学习中能主动、认真地去学。
（3）在教学中以液压与气压传动基础理论为主线，以液压与气压元件的应用为重点，以液压与气压基本回路为核心。通过多个项目的引领（如简化平面磨床液压系统、公交车门开关的气动系统等），使学生学会如何根据系统原理图选择元件组成系统、如何调节各元件使系统正常工作、如何分析系统故障产生的原因及如何排除故障等。
（4）改革考试方法，突破单一的理论知识考核和传统的闭卷考试方式，注重综合能力和工程素质的考核，将平时考核与实践操作考核结合，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。
（5）把创新素质的培养贯穿于教学中，教师采用行之有效的教学方法，注重发展学生的思维、应用能力，切实提高机械类专业毕业生的综合能力及素质，培养优秀的新型高技能人才。
4.采用理论实践一体化教学模式的成效
（1）促进了新的课程体系建设。打破了学科型教学体系，建立了以职业能力为中心的教学体系，培养出与社会主义市场经济相适应的、具有创新精神、实践技能的新素质的劳动者和专门人才。
（2）促进了双师型队伍建设。课程改革要求教师必须具备较高的职业素质，既有深厚的理论功底，又具有较强的实际运用和动手能力。
（3）促进了教学方式的转变。把注重于理论知识的理解转变为理论知识的应用。
（4）促进了学生学习质量的提升。我校机械类专业毕业生在人才市场能很好地和液压产品生产企业的招聘人员进行交流，企业招聘人员对应聘学生所掌握的液压与气压知识和能力感到非常满意。
新型的教学模式改变了传统的职业教育教学模式，初显了现代职业教育特色，教师学习的主动性和学生学习的自觉性有了较大的提高。但在今后的教学中我们仍需不断探索、不断完善，把《液压与气压传动》这门课程与学生能力培养紧密联系，培养出社会需要的适用性人才。
关键词： 液压与气压技术 课程改革 能力的培养
近年来，随着我国工业的快速发展，液压与气压技术在工业设备上的应用越来越广泛，已普遍应用在工程机械、军工、汽车、轻纺、机床工业等工业设备上。作为五年制高职机械类专业学校，开设液压与气压课程不仅要让学生学到必要的液压与气压理论知识，更要让学生学会在工作中动手解决问题的能力（如安装、维护、调试、维修液压和气压控制元件或控制设备等）。目前我国的高等职业教育仍然沿袭或者在很大程度上没有摆脱以往的学科系统化课程的模式。虽然这种模式可以为学生提供较好的学科理论基础，但其学习内容与职业实践的关系是间接的，有的甚至是脱节的。因此，在高职教育中采用这种教学模式，必然会导致人才培养的实际效果与市场需求之间的脱节，学生必然会产生“高智低能”的倾向，与当今职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学指导思想相违背，因此高职院校在教学过程中必须进行课程改革。
1.进行市场调研，制定出适合于高职机械类专业学生学习的课程标准
高等职业教育的课程标准是根据本专业的培养目标，制定出本门课程的具体教学目标，即学完这门课程之后，学生应该知道什么，知道到什么程度；应该会做什么，会做到什么程度，以及如何评价这种程度。
要制定出适合机械类专业学生学习液压与气压传动的课程标准，首先一定要进行广泛的市场调研。长三角地区为工业快速发展地区，机械类专业的毕业生主要从事各类制造业工作，有近80%的毕业生从事机械设备的加工、安装和维修工作，在工作中经常用到液压与气压技术。在调研中了解到这些机械类的企业要求我们职业学校培养的高职机械类专业学生应该既掌握一定的液压与气压技术的基本知识（如能读懂液压与气压工作原理图等），又必须具有一定的动手能力（如会根据原理图分析和判断系统中出现常见故障的原因以及会排除这些故障等）。其次，我们在获取企业要求信息的基础上，会同企业工程技术人员共同制定了适合机械类专业学生学习《液压与气压传动》课的课程标准。它的主要特点是：（1）采用以任务为驱动的项目化教学。（2）突出理论知识的应用，有助于学生动手能力的提高。（3）学习目标明确，有相关理论知识、相关实践知识以及拓展知识等。（4）将职业道德与职业素养的培养纳入课程标准。
2.根据社会企业的需求，积极编写校本教材
目前，高职机械类专业学校《液压与气压传动》课程的教学采用国家统编的高等职业技术教育通用教材，教材中缺乏地方经济和社会发展的鲜活内容，理论知识过于“学院化”，给学生以“远距离”、“高层次”的“瞭望”感觉。因此，根据职业学校的办学理念和课程标准编写的校本教材作为国家统编教材的补充，可以凸显本门课程的职业教育特点，使课程教学更具时代感和实效性。
机械类专业《液压与气压传动》校本教材的特色：
（1）坚持以高职教育培养目标为依据，基于本课程在机械类专业知识、能力构筑中的位置及这门技术的特点，突出应用能力和综合素质的培养，充分注意“教、学、做”三结合。
（2）符合学生的认识过程和接受能力，符合由浅入深、由易到难、循序渐进的认识规律。从元件的作用、原理及应用到基本回路的分析，最后到具体实际生产中的复杂系统的分析与应用。
（3）采用项目编写的方式展开，每个项目有任务引领，明确任务教学目标，根据教学目标提出要学习的基本理论知识、操作知识和技能，使教师授课目的和学生对每个项目的学习目的都非常明确。
（4）理论联系实际，在讲完理论课后要求学生根据每个项目自己动手安装、调试各系统。
3.采取理论实际一体化的教学模式，提高学生的学习兴趣和解决问题的能力
我们在制定的《液压与气压传动》课程标准和校本教材的基础上，对机械类专业的学生进行了课改实践。
（1）建好与企业接轨的实训场地，营造逼真的教学场地和企业文化氛围。在实训室可以实现液压动力元件、控制元件的拆装分析；能实现液压与气动系统的安装、调试和常见故障的判断与解决等；能模拟出如使三峡闸门上下运动的液压控制技术、使公交车门的开关动作的气动控制技术等。
（2）在教学中举出大量的液压与气压技术应用于工业设备中的例子，如学生经常看见的各种液压控制的挖掘机、压路机、液压吊车；数控车床中液压控制卡盘的夹紧和松开装置；加工中心换刀装置的气动控制等。学生通过这些实例知道液压与气压技术在现代工业企业中的应用，从而能对学习《液压与气压传动》产生兴趣，并在以后的学习中能主动、认真地去学。
（3）在教学中以液压与气压传动基础理论为主线，以液压与气压元件的应用为重点，以液压与气压基本回路为核心。通过多个项目的引领（如简化平面磨床液压系统、公交车门开关的气动系统等），使学生学会如何根据系统原理图选择元件组成系统、如何调节各元件使系统正常工作、如何分析系统故障产生的原因及如何排除故障等。
（4）改革考试方法，突破单一的理论知识考核和传统的闭卷考试方式，注重综合能力和工程素质的考核，将平时考核与实践操作考核结合，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。
（5）把创新素质的培养贯穿于教学中，教师采用行之有效的教学方法，注重发展学生的思维、应用能力，切实提高机械类专业毕业生的综合能力及素质，培养优秀的新型高技能人才。
4.采用理论实践一体化教学模式的成效
（1）促进了新的课程体系建设。打破了学科型教学体系，建立了以职业能力为中心的教学体系，培养出与社会主义市场经济相适应的、具有创新精神、实践技能的新素质的劳动者和专门人才。
（2）促进了双师型队伍建设。课程改革要求教师必须具备较高的职业素质，既有深厚的理论功底，又具有较强的实际运用和动手能力。
（3）促进了教学方式的转变。把注重于理论知识的理解转变为理论知识的应用。
（4）促进了学生学习质量的提升。我校机械类专业毕业生在人才市场能很好地和液压产品生产企业的招聘人员进行交流，企业招聘人员对应聘学生所掌握的液压与气压知识和能力感到非常满意。
新型的教学模式改变了传统的职业教育教学模式，初显了现代职业教育特色，教师学习的主动性和学生学习的自觉性有了较大的提高。但在今后的教学中我们仍需不断探索、不断完善，把《液压与气压传动》这门课程与学生能力培养紧密联系，培养出社会需要的适用性人才。