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【摘要】在新课程不断深入改革发展的当下，英语的学习对于学生而言是不可或缺的，也是在屡次考试中都起着关键作用的决定性科目。但现如今许多学生仍然对英语的学习提不起兴趣，甚至厌恶，畏惧英语。因此英语教师在全科阅读中教学时，要坚持做到为学生挑选合适的阅读材料，采用多种阅读教学模式，进行反复训练和反复思考这关键四大方面，不断培养学生的英语素养，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。
【关键词】全科阅读；英语教学；思考
【作者简介】杨子，广东省珠海市三灶镇中心小学。
伴随着英语课程教学改革步伐的不断深入，英语语言阅读正成为英语教学当当中尤其重要的一部分，它不仅能够培养学生们的思维理解能力，而且能够提高学生们的判断和概括能力，对于提高学生们的英语语言水平有非常重要的作用。
一、挑选合适的阅读材料
教师要为学生们挑选一些趣味性比较强的阅读性材料让学生进行阅读。学生们进行阅读的过程当中应该是一个轻松愉悦的氛围下进行的，这样学生们的阅读学习能力就会大幅提高，所以在阅读之前阅读材料的选择是至关重要的。例如教师要为学生们挑选一些生动有趣的，并且能够启发学生们学会进行主动思考的阅读进材料，让学生们在阅读的时候产生相应的阅读欲望，文章一读就不想停下来，让学生们在感到英语阅读不再是一种压力和负担。同时在阅读的过程当中，阅读内容要适当的设置有阶梯度，使学生们更容易阅读，不会产生太大的阅读障碍，同时又能够启发学生们进行阅读思考，提高学生们的阅读能力。在教材阅读材料内容的选择上必须要兼顾到学生们知识面范围的扩展以及学生英语文化素养的提升的要求，真正做到为学生们提供一个更好的阅读条件，提高学生的高效率地去进行阅读学习，提高学生们自我阅读能力。
二、采用多种阅读教学模式
教师要采用多种阅读教学模式的来提高学生们的英语学习能力。教师在上每节英语课之前都要对学生们提出阅读性要求，从不同的角度去提出相应的预测性的问题，积极引导学生对阅读内容进行相应的预测和讨论，让学生带着问题去进行阅读，寻找正确的答案。例如在阅读的过程当中，教师要要指导学生学会去进行深度思考，在对学生进行问答的过程当中，教师要弄清楚学生的哪些地方属于薄弱环节，这样在指导学生们进行阅读教学过程当中就能够有效地节约学生们的时间，对相应的阅读内容进行有的放矢，同时又锻炼了学生们的阅读能力和口语交际能力。同时教师还可以在学生们的阅读过程当中穿插讲解相应的重难点单词解释，将单向的语法讲解变为知识讲解和能力的培养相结合，实现一举两得的英语教学模式。全科阅读中的英语教学是一个漫长的过程。教师要提高学生们的英语阅读能力以及启发学生们学会去创造性的发散思维和思考，提高自我阅读知识学习和表达能力，真正提高学生自我英语文化素养水平
三、进行反复训练
教师要指导学生们进行反复的阅读训练，提高学生们的语言知识运用能力。语言知识是语言运用最基本的单元，学生牢固掌握语言知识对于能力的培养有极大的作用。例如在学习语言知识过程当中，教师要指导学生们反复地去进行閱读，在多次阅读之后，教师要指导学生们学会用自己的语言去概括文章整体的内容，将文章中的一些重难点知识挑出来，让学生们反复进行思考，加深学生们对于重难点知识的理解。之后教师对学生进行提问，检测学生文章内容的理解掌握情况，对于学生们不懂的知识内容，教师切不可急于给予答案，而是告诉学生们之间进行相互讨论，以此来解决问题，正确的指导学生们学会自己去整理加工和进行思考问题，以此来提高学生们的语言表达能力和解决问题的实际能力，充分调动学生们学习英语知识的积极性和主动性，建立起师生和谐的英语学习氛围。
四、进行反复思考
教师要指导学生们学会在英语文章阅读之后进行反复思考，以此来提高学生们解决英语阅读问题的能力。在以往的英语阅读教学过程当中，学生们通常是阅读完一篇文章之后就将其放到一边开始答题，忽视了阅读后思考的重要性，从而使答题的准确率下降，所以在当今的英语阅读教学过程当中，教师要指导学生们，在阅读完一篇文章之后学会进行思考，加深对文章的理解，对英语知识真正做到理解和掌握，实现英语知识的学以致用。例如教师在指导学生们阅读完一篇文章之后可以向学生们提出相应的问题：“这篇文章告诉我们什么？文章的主旨大意是什么？文章中的重难点知识是什么？这些重难点知识我会不会？还有哪些比较难的单词和语法知识不太了解？”教师正确地指导学生们思考这些问题之后就能够将学生阅读中所遇到的困难逐一解决，使文章内容变得更加清晰，也有助于学生们更加高效率地学习英语知识，真正做到英语学习的学以致用。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，英语教师在全科阅读中的教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的英语素养，改善他们当前不爱学习英语的现状。在促进教师教学水平的同时，也让学生的英语学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]冯生.全科阅读在英语教学中的常见问题及策略[J].中小学教材教学，2015，06.
[2]刘妲治.英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016，02： 267-268.
【关键词】全科阅读；英语教学；思考
【作者简介】杨子，广东省珠海市三灶镇中心小学。
伴随着英语课程教学改革步伐的不断深入，英语语言阅读正成为英语教学当当中尤其重要的一部分，它不仅能够培养学生们的思维理解能力，而且能够提高学生们的判断和概括能力，对于提高学生们的英语语言水平有非常重要的作用。
一、挑选合适的阅读材料
教师要为学生们挑选一些趣味性比较强的阅读性材料让学生进行阅读。学生们进行阅读的过程当中应该是一个轻松愉悦的氛围下进行的，这样学生们的阅读学习能力就会大幅提高，所以在阅读之前阅读材料的选择是至关重要的。例如教师要为学生们挑选一些生动有趣的，并且能够启发学生们学会进行主动思考的阅读进材料，让学生们在阅读的时候产生相应的阅读欲望，文章一读就不想停下来，让学生们在感到英语阅读不再是一种压力和负担。同时在阅读的过程当中，阅读内容要适当的设置有阶梯度，使学生们更容易阅读，不会产生太大的阅读障碍，同时又能够启发学生们进行阅读思考，提高学生们的阅读能力。在教材阅读材料内容的选择上必须要兼顾到学生们知识面范围的扩展以及学生英语文化素养的提升的要求，真正做到为学生们提供一个更好的阅读条件，提高学生的高效率地去进行阅读学习，提高学生们自我阅读能力。
二、采用多种阅读教学模式
教师要采用多种阅读教学模式的来提高学生们的英语学习能力。教师在上每节英语课之前都要对学生们提出阅读性要求，从不同的角度去提出相应的预测性的问题，积极引导学生对阅读内容进行相应的预测和讨论，让学生带着问题去进行阅读，寻找正确的答案。例如在阅读的过程当中，教师要要指导学生学会去进行深度思考，在对学生进行问答的过程当中，教师要弄清楚学生的哪些地方属于薄弱环节，这样在指导学生们进行阅读教学过程当中就能够有效地节约学生们的时间，对相应的阅读内容进行有的放矢，同时又锻炼了学生们的阅读能力和口语交际能力。同时教师还可以在学生们的阅读过程当中穿插讲解相应的重难点单词解释，将单向的语法讲解变为知识讲解和能力的培养相结合，实现一举两得的英语教学模式。全科阅读中的英语教学是一个漫长的过程。教师要提高学生们的英语阅读能力以及启发学生们学会去创造性的发散思维和思考，提高自我阅读知识学习和表达能力，真正提高学生自我英语文化素养水平
三、进行反复训练
教师要指导学生们进行反复的阅读训练，提高学生们的语言知识运用能力。语言知识是语言运用最基本的单元，学生牢固掌握语言知识对于能力的培养有极大的作用。例如在学习语言知识过程当中，教师要指导学生们反复地去进行閱读，在多次阅读之后，教师要指导学生们学会用自己的语言去概括文章整体的内容，将文章中的一些重难点知识挑出来，让学生们反复进行思考，加深学生们对于重难点知识的理解。之后教师对学生进行提问，检测学生文章内容的理解掌握情况，对于学生们不懂的知识内容，教师切不可急于给予答案，而是告诉学生们之间进行相互讨论，以此来解决问题，正确的指导学生们学会自己去整理加工和进行思考问题，以此来提高学生们的语言表达能力和解决问题的实际能力，充分调动学生们学习英语知识的积极性和主动性，建立起师生和谐的英语学习氛围。
四、进行反复思考
教师要指导学生们学会在英语文章阅读之后进行反复思考，以此来提高学生们解决英语阅读问题的能力。在以往的英语阅读教学过程当中，学生们通常是阅读完一篇文章之后就将其放到一边开始答题，忽视了阅读后思考的重要性，从而使答题的准确率下降，所以在当今的英语阅读教学过程当中，教师要指导学生们，在阅读完一篇文章之后学会进行思考，加深对文章的理解，对英语知识真正做到理解和掌握，实现英语知识的学以致用。例如教师在指导学生们阅读完一篇文章之后可以向学生们提出相应的问题：“这篇文章告诉我们什么？文章的主旨大意是什么？文章中的重难点知识是什么？这些重难点知识我会不会？还有哪些比较难的单词和语法知识不太了解？”教师正确地指导学生们思考这些问题之后就能够将学生阅读中所遇到的困难逐一解决，使文章内容变得更加清晰，也有助于学生们更加高效率地学习英语知识，真正做到英语学习的学以致用。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，英语教师在全科阅读中的教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的英语素养，改善他们当前不爱学习英语的现状。在促进教师教学水平的同时，也让学生的英语学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]冯生.全科阅读在英语教学中的常见问题及策略[J].中小学教材教学，2015，06.
[2]刘妲治.英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016，02： 267-268.