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摘 要：英语是一门对学生来说比较头疼的学科，其原因在于它与学生从小的语言环境差异较大，不管是从单词的构成、句型的组合、语境的选择，都与汉语大相庭径，这让学生在学习当中产生一定的不适应，并且排斥英语教学，再加上传统教学中教师主导的课堂教学，学生在学习当中很容易处于被动，单一的课堂模式难以激发学生的学习兴趣，很容易让学生滋生畏难、厌学的心理。基于此，本文将浅谈小学英语教学多样化与学生英语兴趣的培养。
关键词：小学英语;多样化教学;兴趣培养;策略分析
随着新课改的发展和推进，我国的教学在不断进步，各种各样的教学方法层出不穷，为教师的教学模式提供了多种可参考的选择。在这种环境下，教师应该一改传统教学中固有的“照本宣科”教学模式，用多样化的教学使小学英语课堂焕发活力，从而培养学生学习英语的兴趣和热情。
一、扭转教师理念，积极探索新型教学方法
传统教学当中，教师习惯采用的教学方法是以自身的教学计划为参考，课堂进度的推进不以学生的学习实情为准，这种“我行我素”的教学不仅失去了与学生的沟通和互动，也会让学生的课堂体验感大大下降，不利于教学有效性的提升。
随着新课改的推进和发展，越来越多的教学方法涌现，教师可选择的教学途径也越来越多。因此，教师应该扭转过去固有的教学观念，在教学中大胆突破尝试，利用多样化的教学方法，来强化课堂上的师生互动，激发学生的学习兴趣，并且在教学中重视学生的主体地位，以此为途径，来达到课堂教学效果的提升。
这要求教师首先要做到理念上的转变，改变过去高高在上的教学，要在学习当中了解学生的学习实情和学习需求，去了解学生的兴趣和想法，与教学进行一定的融合。例如，在教学中，学生对于单纯的教本讲授不感兴趣，导致教学效果难以提升，那么教师就可以跳出课本进行一些趣味化的教学，在学习《My friend》这一课当中，课本上的形容词和形容词应用的例句，传统教学中教师一般采用先释义后朗诵的教学法，就是先讲出单词的含义，然后教会拼写，之后学生一起反复朗诵单词和例句，这样的教学难以激发学生的学习兴趣。教师可以跳出课本，在学生知道单词含义后，让学生去形容周围的同学，这样的教学跳出传统的教学模式也不脱离教学内容，并且可以强化学生的英语应用能力，可谓一举两得。学生在这种趣味化的教学中，可以深化能力，激发学习热情。
二、加强师生互动，获取有效教学反馈
教學反馈是教师实施多样化教学的重要一环，它可以为教师教学模式的改进提供参考。有效的教学反馈依赖于有效的教学互动，在课堂上教师与学生产生良好的沟通，了解学生的想法，教师才能够意识到学生学习当中的问题，并且以此为基础去进行改变教学模式，针对性地解决学生的学习问题，更好地开展多样化教学。
强化师生互动的关键在于构建桥梁，教师的身份对于学生有一定的压迫感，并且在课堂中绝对服从教师的权威，要打破这种身份隔阂，教师首先要和学生构建交流的桥梁。例如，在学习《what’s he like？》这篇课文当中，教师可以作为对话当中描述的第三者，让学生进行形容，让学生对自己进行描述。教师可以让学生分组对话，对教师的外貌、性格进行描述，在英语对话当中获得学生对自己的看法。比如，学生在描述中说出了“he is beautiful”这种单词用法不当的时候，教师就可以以此为契机去强化师生交流，教师可以告诉学生“同学们如果觉得老师漂亮，可以用handsome来形容，beautiful多形容女性，在男性比较完美的时候才用beautiful，这位同学形容老师beautiful是觉得老师完美，还是觉得老师像女生？”这种半开玩笑的语气会让学生觉得放松，也能激发学生的学习兴趣，让学生在课堂当中表现得更加自如，拉近师生的距离，从而让教师的在教学当中更容易获得有效的教学反馈，帮助教师实现多样化教学。
三、趣味化教学，激发学生兴趣
趣味化教学是多样化教学中的重要组成部分，它不仅可以丰富教学内容，也可以培养学生学习英语的兴趣。比如，情景化教学、多媒体教学、趣味课外实践，这些方法都可以应用在教学当中，这些教学法不仅可以深化教学成果，也可以让学生的学习兴趣得到提升，有效地促进多样化教学的发展，提升课堂教学效果。
以学习《My family》为例，利用多媒体教学，教师可以将一个家庭的各个成员展现在多媒体当中，利用图片结合单词的形式，来介绍教材中对于家庭成员描述的内容，可以让学生直观地了解知识，图片结合单词有助于学生强化记忆。之后，教师可以情景还原，在课堂当中进行家庭角色的扮演，让学生通过口语表述来深化教学内容，教师可以让学生扮演家庭中的不同角色，然后让其他学生根据学到的知识进行描述，深化教学成果。最后，在课后作业当中，教师可以让学生以家庭成员为背景，以课堂知识为基础，写一篇关于家庭成员描述的小短文，强化学生的知识应用能力。从知识导入到能力提升再到知识应用，这一些列的教学学生都能够参与其中，并且富有一定的教学趣味，教师通过趣味化的教学手段，丰富了教学模式，也完成了学生兴趣的培养。
结束语：
纵观全文，多样化教学和学生兴趣的培养是在教学中着相互推进的关联性，多样化教学可以培养学生的学习兴趣，学生学习兴趣的提升，让学生的学习积极性得到提高，教学有效性得以提升，是教师开展多样化教学的动力。因此，教师要积极地探索教学模式的创新，利用多样化的教学手段促进学生的发展和进步，提升小学英语教学的质量。
参考文献：
[1]李小玲.小学英语教学多样化教学策略分析[J].魅力中国，2019，（29）：145.
[2]廖健羽.小学英语教学多样化教学策略分析[J].儿童大世界（下半月），2019，（2）：78-79.
关键词：小学英语;多样化教学;兴趣培养;策略分析
随着新课改的发展和推进，我国的教学在不断进步，各种各样的教学方法层出不穷，为教师的教学模式提供了多种可参考的选择。在这种环境下，教师应该一改传统教学中固有的“照本宣科”教学模式，用多样化的教学使小学英语课堂焕发活力，从而培养学生学习英语的兴趣和热情。
一、扭转教师理念，积极探索新型教学方法
传统教学当中，教师习惯采用的教学方法是以自身的教学计划为参考，课堂进度的推进不以学生的学习实情为准，这种“我行我素”的教学不仅失去了与学生的沟通和互动，也会让学生的课堂体验感大大下降，不利于教学有效性的提升。
随着新课改的推进和发展，越来越多的教学方法涌现，教师可选择的教学途径也越来越多。因此，教师应该扭转过去固有的教学观念，在教学中大胆突破尝试，利用多样化的教学方法，来强化课堂上的师生互动，激发学生的学习兴趣，并且在教学中重视学生的主体地位，以此为途径，来达到课堂教学效果的提升。
这要求教师首先要做到理念上的转变，改变过去高高在上的教学，要在学习当中了解学生的学习实情和学习需求，去了解学生的兴趣和想法，与教学进行一定的融合。例如，在教学中，学生对于单纯的教本讲授不感兴趣，导致教学效果难以提升，那么教师就可以跳出课本进行一些趣味化的教学，在学习《My friend》这一课当中，课本上的形容词和形容词应用的例句，传统教学中教师一般采用先释义后朗诵的教学法，就是先讲出单词的含义，然后教会拼写，之后学生一起反复朗诵单词和例句，这样的教学难以激发学生的学习兴趣。教师可以跳出课本，在学生知道单词含义后，让学生去形容周围的同学，这样的教学跳出传统的教学模式也不脱离教学内容，并且可以强化学生的英语应用能力，可谓一举两得。学生在这种趣味化的教学中，可以深化能力，激发学习热情。
二、加强师生互动，获取有效教学反馈
教學反馈是教师实施多样化教学的重要一环，它可以为教师教学模式的改进提供参考。有效的教学反馈依赖于有效的教学互动，在课堂上教师与学生产生良好的沟通，了解学生的想法，教师才能够意识到学生学习当中的问题，并且以此为基础去进行改变教学模式，针对性地解决学生的学习问题，更好地开展多样化教学。
强化师生互动的关键在于构建桥梁，教师的身份对于学生有一定的压迫感，并且在课堂中绝对服从教师的权威，要打破这种身份隔阂，教师首先要和学生构建交流的桥梁。例如，在学习《what’s he like？》这篇课文当中，教师可以作为对话当中描述的第三者，让学生进行形容，让学生对自己进行描述。教师可以让学生分组对话，对教师的外貌、性格进行描述，在英语对话当中获得学生对自己的看法。比如，学生在描述中说出了“he is beautiful”这种单词用法不当的时候，教师就可以以此为契机去强化师生交流，教师可以告诉学生“同学们如果觉得老师漂亮，可以用handsome来形容，beautiful多形容女性，在男性比较完美的时候才用beautiful，这位同学形容老师beautiful是觉得老师完美，还是觉得老师像女生？”这种半开玩笑的语气会让学生觉得放松，也能激发学生的学习兴趣，让学生在课堂当中表现得更加自如，拉近师生的距离，从而让教师的在教学当中更容易获得有效的教学反馈，帮助教师实现多样化教学。
三、趣味化教学，激发学生兴趣
趣味化教学是多样化教学中的重要组成部分，它不仅可以丰富教学内容，也可以培养学生学习英语的兴趣。比如，情景化教学、多媒体教学、趣味课外实践，这些方法都可以应用在教学当中，这些教学法不仅可以深化教学成果，也可以让学生的学习兴趣得到提升，有效地促进多样化教学的发展，提升课堂教学效果。
以学习《My family》为例，利用多媒体教学，教师可以将一个家庭的各个成员展现在多媒体当中，利用图片结合单词的形式，来介绍教材中对于家庭成员描述的内容，可以让学生直观地了解知识，图片结合单词有助于学生强化记忆。之后，教师可以情景还原，在课堂当中进行家庭角色的扮演，让学生通过口语表述来深化教学内容，教师可以让学生扮演家庭中的不同角色，然后让其他学生根据学到的知识进行描述，深化教学成果。最后，在课后作业当中，教师可以让学生以家庭成员为背景，以课堂知识为基础，写一篇关于家庭成员描述的小短文，强化学生的知识应用能力。从知识导入到能力提升再到知识应用，这一些列的教学学生都能够参与其中，并且富有一定的教学趣味，教师通过趣味化的教学手段，丰富了教学模式，也完成了学生兴趣的培养。
结束语：
纵观全文，多样化教学和学生兴趣的培养是在教学中着相互推进的关联性，多样化教学可以培养学生的学习兴趣，学生学习兴趣的提升，让学生的学习积极性得到提高，教学有效性得以提升，是教师开展多样化教学的动力。因此，教师要积极地探索教学模式的创新，利用多样化的教学手段促进学生的发展和进步，提升小学英语教学的质量。
参考文献：
[1]李小玲.小学英语教学多样化教学策略分析[J].魅力中国，2019，（29）：145.
[2]廖健羽.小学英语教学多样化教学策略分析[J].儿童大世界（下半月），2019，（2）：78-79.