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随着课程改革的不断深入，对农村小学语文老师的综合能力提出更高的要求。如何激发学生学习的主动性，是摆在我们从事农村语文教学工作者面前的重大课题。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”显而易见，新的语文课程标准强调了学生的阅读实践。
当前，小学语文的阅读教学方法五花八门，各有千秋。过去在教学中重基础传授，轻基本技能训练，尤其忽略了学生的阅读能力的训练，致使学生阅读能力不高，掌握知识、运用知识，以及写作方面的培养和提高均受到了严重影响。那么，如何在阅读中培养学生的阅读能力，改进课堂教学，适应课程改革要求，使学生在易中学，全面掌握知识，提高教学质量，是目前我们面临的一大难题。为了让学生更好地掌握语文双基和发展智能，就如何改进教材结构，激发学生学习的主动性，提高教育教学效果，谈谈我在教学中的做法与体会。
一、在学习中培养学生的阅读能力
首先，我们要提高思想认识，明确要求，不断培养学生在阅读课文中发展学习能力的习惯。因此，要求学生在平时讲话中要能准确无误听懂普通话，阅读课文要做到在理解的基础上正确、流利而且有感情地朗读。同时，要引导学生抓住文章的重点和难点，结合文章主题加以理解，从而达到掌握文章内容，不断提高学生的阅读兴趣。在教学中，要求我们老师的阅读课文力争做到完整、准确、有感情地朗读。如教小学六年制语文第十一册中的《桂林山水》一文时，上课前，要求学生要先预习课文内容，并了解有关桂林山水的相关知识。朗读时，老师要带着浓浓的感情，配以恰当的表情和手势，用真挚的语言感染力让学生身临其境，并通过带读和要求学生在反复诵读中领略我们祖国美妙的大好河山，激发学生阅读的兴趣和养成良好的阅读习惯。
其次，我们要结合课文内容给学生搭桥、引路，正确指导学生掌握教材中的逻辑关系，培养学生的学习兴趣，掌握学习方法。在教学中要增强对学生集中精力的吸引，帮助学生掌握阅读的正确方法。通过树立榜样，引导学生说话要完整连贯，并且准确、生动、鲜明、通俗、形象，富有趣味。
二、在阅读中理解词句，激发情感
一篇好的文章，总有特定的语言来表达文章的丰富感情，而文章与情感是紧密地联系在一起的。我们在引导学生阅读时，要从语言文字入手，让学生自己理解文字，感悟文字的含义，以达到掌握文章的内容。如教六年制小学语文第九册中的《十里长街送总理》一文，我先让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解。同时，在反复朗读中感悟文章所表达的情感。然后，我对学生说，这篇文章中的内容主要讲什么？文中围绕什么事来写的？问题一提出，同学们的讨论气氛十分活跃，纷纷举手回答。这样，我让学生从阅读中找出关键词语，从等灵车、望灵车、送灵车的过程中，表达了亿万人民群众衷心爱戴和怀念周总理的思想感情。这就使学生从阅读文章中得知文章的内容，深刻地理解作者所表达的情感，从而使学生在阅读中真正达到理解文字，掌握文章的内容，激发阅读的兴趣。
三、在阅读中培养学生评论角色，体会句子的含义
教学中，还要注意教学的艺术性。我们让学生一边阅读一边分析，目的在于使学生掌握文中的主要内容。有些文章中的人物形象我们也不能忽视，要通过阅读，让学生加深对文章中人物形象的理解，体会句子的含义，从而达到对课文整体内容的把握。如六年制小学语文第十册中的《田忌赛马》中，当我们指导学生阅读时，可以重点讲述田忌的三匹马和齐威王的三匹马的激烈比赛场面。同样的三匹马，为什么孙膑对田忌说是调换出场的顺序，就可以险败为胜。这说明孙膑具有胸有成竹的智谋。在阅读中，我们可以让学生有感情地朗读，同时对人物的品格加以评论，进一步理解句子中的含义，明确文中所写齐威王、孙膑、田忌三个人所想，进而揭示孙膑帮助田忌转败为胜的结果。通过阅读、分析，达到培养从阅读中了解人物角色，理解句子的含义。
四、加强阅读指导，提高学生理解能力
阅读教学，具有很强的艺术感染力，是加深理解课文的有效手段，能使学生产生共鸣，加深理解，以达到真正掌握课文。如教六年制小学语文第十二册中的《卖火柴的小女孩》一文，为了使学生的思想感情融入到文中的意境中去，可以引导学生想象小女孩每擦燃一根火柴，都给她带来了不同的幻想，同时也体会到小女孩在寒冷中的悲惨遭遇。在朗读中，让学生带着感情朗读。如小女孩每次擦燃火柴，看到的不同幻想这一情景，要求学生一定要读得慢些，有节奏，语调低缓而沉重，让人产生一股同情心愿；读到小女孩被冻死的句子，要带着悲痛的语调，低回缓慢。通过一些阅读技巧的指导，进一步提高学生理解课文的能力，真正掌握课文中的主要内容。
总之，培养和提高学生的阅读能力，是农村小学语文教学中的重要环节。在当今语文课程改革中，我们将在教学中，不断摸索，总结出一套适合农村学生阅读水平提高的方法。既不能忽视了阅读能力的培养，也不能急于求成。因此，教学中，要重视培养学生阅读能力，结合实际，结合课文内容，加强阅读能力的训练，让学生从阅读中获得知识，享受阅读的乐趣，达到提高教育教学水平。
（作者单位：福建省平和县山格中心小学）
当前，小学语文的阅读教学方法五花八门，各有千秋。过去在教学中重基础传授，轻基本技能训练，尤其忽略了学生的阅读能力的训练，致使学生阅读能力不高，掌握知识、运用知识，以及写作方面的培养和提高均受到了严重影响。那么，如何在阅读中培养学生的阅读能力，改进课堂教学，适应课程改革要求，使学生在易中学，全面掌握知识，提高教学质量，是目前我们面临的一大难题。为了让学生更好地掌握语文双基和发展智能，就如何改进教材结构，激发学生学习的主动性，提高教育教学效果，谈谈我在教学中的做法与体会。
一、在学习中培养学生的阅读能力
首先，我们要提高思想认识，明确要求，不断培养学生在阅读课文中发展学习能力的习惯。因此，要求学生在平时讲话中要能准确无误听懂普通话，阅读课文要做到在理解的基础上正确、流利而且有感情地朗读。同时，要引导学生抓住文章的重点和难点，结合文章主题加以理解，从而达到掌握文章内容，不断提高学生的阅读兴趣。在教学中，要求我们老师的阅读课文力争做到完整、准确、有感情地朗读。如教小学六年制语文第十一册中的《桂林山水》一文时，上课前，要求学生要先预习课文内容，并了解有关桂林山水的相关知识。朗读时，老师要带着浓浓的感情，配以恰当的表情和手势，用真挚的语言感染力让学生身临其境，并通过带读和要求学生在反复诵读中领略我们祖国美妙的大好河山，激发学生阅读的兴趣和养成良好的阅读习惯。
其次，我们要结合课文内容给学生搭桥、引路，正确指导学生掌握教材中的逻辑关系，培养学生的学习兴趣，掌握学习方法。在教学中要增强对学生集中精力的吸引，帮助学生掌握阅读的正确方法。通过树立榜样，引导学生说话要完整连贯，并且准确、生动、鲜明、通俗、形象，富有趣味。
二、在阅读中理解词句，激发情感
一篇好的文章，总有特定的语言来表达文章的丰富感情，而文章与情感是紧密地联系在一起的。我们在引导学生阅读时，要从语言文字入手，让学生自己理解文字，感悟文字的含义，以达到掌握文章的内容。如教六年制小学语文第九册中的《十里长街送总理》一文，我先让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解。同时，在反复朗读中感悟文章所表达的情感。然后，我对学生说，这篇文章中的内容主要讲什么？文中围绕什么事来写的？问题一提出，同学们的讨论气氛十分活跃，纷纷举手回答。这样，我让学生从阅读中找出关键词语，从等灵车、望灵车、送灵车的过程中，表达了亿万人民群众衷心爱戴和怀念周总理的思想感情。这就使学生从阅读文章中得知文章的内容，深刻地理解作者所表达的情感，从而使学生在阅读中真正达到理解文字，掌握文章的内容，激发阅读的兴趣。
三、在阅读中培养学生评论角色，体会句子的含义
教学中，还要注意教学的艺术性。我们让学生一边阅读一边分析，目的在于使学生掌握文中的主要内容。有些文章中的人物形象我们也不能忽视，要通过阅读，让学生加深对文章中人物形象的理解，体会句子的含义，从而达到对课文整体内容的把握。如六年制小学语文第十册中的《田忌赛马》中，当我们指导学生阅读时，可以重点讲述田忌的三匹马和齐威王的三匹马的激烈比赛场面。同样的三匹马，为什么孙膑对田忌说是调换出场的顺序，就可以险败为胜。这说明孙膑具有胸有成竹的智谋。在阅读中，我们可以让学生有感情地朗读，同时对人物的品格加以评论，进一步理解句子中的含义，明确文中所写齐威王、孙膑、田忌三个人所想，进而揭示孙膑帮助田忌转败为胜的结果。通过阅读、分析，达到培养从阅读中了解人物角色，理解句子的含义。
四、加强阅读指导，提高学生理解能力
阅读教学，具有很强的艺术感染力，是加深理解课文的有效手段，能使学生产生共鸣，加深理解，以达到真正掌握课文。如教六年制小学语文第十二册中的《卖火柴的小女孩》一文，为了使学生的思想感情融入到文中的意境中去，可以引导学生想象小女孩每擦燃一根火柴，都给她带来了不同的幻想，同时也体会到小女孩在寒冷中的悲惨遭遇。在朗读中，让学生带着感情朗读。如小女孩每次擦燃火柴，看到的不同幻想这一情景，要求学生一定要读得慢些，有节奏，语调低缓而沉重，让人产生一股同情心愿；读到小女孩被冻死的句子，要带着悲痛的语调，低回缓慢。通过一些阅读技巧的指导，进一步提高学生理解课文的能力，真正掌握课文中的主要内容。
总之，培养和提高学生的阅读能力，是农村小学语文教学中的重要环节。在当今语文课程改革中，我们将在教学中，不断摸索，总结出一套适合农村学生阅读水平提高的方法。既不能忽视了阅读能力的培养，也不能急于求成。因此，教学中，要重视培养学生阅读能力，结合实际，结合课文内容，加强阅读能力的训练，让学生从阅读中获得知识，享受阅读的乐趣，达到提高教育教学水平。
（作者单位：福建省平和县山格中心小学）