小学自然核心活动设计优化例谈

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《全民科学素质行动规划纲要(2021~2035)》指出科学素养是国民素质的重要组成部分,是社会文明的基础;提出要建设世界科技强国和社会主义现代化强国的目标.站在国家战略目标的背景下,培养青少年的科学素养,尤其是少年儿童的科学素养就显得尤为重要.
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幼儿园班级墙面环境是指幼儿一日活动中所在的班级墙面环境,包括班级的室内墙面和班级所属室外的走廊墙面环境.从功能上可分为:主题墙、常规墙、活动区域墙、家园信息墙等.墙面环境作为一种隐性课程,能否真正实现自身的价值,主要在于幼儿能否积极参与墙面环境的创设并与之互动.因此,让幼儿参与班级墙面环境的创设是发挥墙面环境作用的关键.当前,教师对幼儿园墙面环境包揽较多,幼儿参与度较低,本文对幼儿参与班级墙面环境创设的问题进行了研究和实践.
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教育部最新制定的《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:“要在语文学习中,继承和弘扬中华优秀传统文化.”加强这种文化传承与理解,最重要的手段之一,就是古诗词、文言文的阅读与学习.
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六年级的学生对于初中数学充满了好奇,他们的认知水平正从形象思维向抽象思维进行转变,在学习新知过程中,基于原有的学习经验进行举一反三的探究活动、发掘生活中的数学是提高学生分析能力、激发学习兴趣的有效途径.所以,在教学中,我们要注重思维方法的培养和数学与实际生活的密切联系,关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握,关注其数学能力的发展,更要关注学生理解数学的社会价值,用数学的眼光去看待问题、分析问题,并提出解决问题的方案,促使学生的数学素养得到全面的提高.而长作业正是区别于常规的课后作业,开拓了学生的学习空间
期刊
教育的最终目标是实现人的全面发展.探究性长作业活动教学通过在真实情境中解决问题,充分激活学生探究欲望,促使他们调用相关知识去思考、去实践、去探索,是我们在学科上促进学生提高综合应用和创新能力、提升思维品质及核心素养、获得全方位发展的新尝试.长作业可以横向生成数学与生活的联系,亦可以纵向递进数学知识之间的联系,这些融合“领会”与“探究”的数学深度学习,实现了学习的变革.
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一、课程缘由rn校本课程《魅力吴语》的开发源于上海市市编教材小学语文五年级第二学期《语言大师》一文,执教教师沈林华老师特有的枫泾味金山方言,引起了在场听课教师的共鸣.
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近年来,上海市青浦区新课堂实验启动了深度学习的研究.深度学习是导向核心素养培育的进阶学习,单单依靠常规课堂的“理解”很难达成目标,于是,承载着“探究”行为的非常规学习便应运而生了.就小学数学而言,了解、理解和应用等低阶水平目标在课堂中可以实现,但分析、评价和创造等高阶水平目标在课堂中却难以落地.因此,在单元视角下,我们设想以项目式学习的形式开展长作业研究,或许可以沟通知识间的联系,实现知识系统性、结构化的同时,促成核心知识的理解、问题解决技能的提升以及学习心向表现的增强.
期刊
一、依托专职会 创新家校合作形式rn学校在建立校级、年级、班级三级递进式家委会管理体系的基础上,创建新型的家校合作关系,成立了五个专职委员会,分别为:家庭亲子教育专委会、安全教育监督专委会、学生职业体验专委会、学生营养指导专委会、工作宣传专委会.专职委员会民主竞选出专委会主任,成员各司其职,确保家庭教育指导工作顺利高效运行.在专委会的家长志愿者方方面面的协助合作下,我校家庭教育指导工作逐步彰显科研化、项目化、系统化、制度化的品牌特色,强化了家校共育机制.
期刊
在新课程改革推进的形势下,课程标准提出加强对学生的全面教育,实现预期的教学目标,提升教学质量,培养学生的核心素养.因此,在历史教学中,教师要关注学生的学习情况,设置合理科学的历史教学方案,因材施教,培养学生的历史学科核心素养,提高初中历史教学水平,提升历史教学效果.本文基于对学生历史核心素养的培育,研究初中历史高效课堂构建策略.
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在小学英语课堂上,孩子们最怕的可能就是“作文”了,很多孩子不善于观察和感受生活,导致写作时无话可写;而有些英语教师也不知道孩子们真正惧怕写作的原因,导致教与学渐行渐远.笔者针对这一现象进行了研究、反思和总结.
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一、研究背景rn数学教育从注重数学知识的讲授转向更加关注学生的可持续发展和创新能力的培养,注重知识的迁移和应用,用学到的知识解决真实的生活问题,实现深度学习.让学生在真实的操作、生活问题解决的过程中进一步领悟核心知识和体悟思想方法,发展数学核心素养,其要义是从“领会”到“探究”,而长作业就是提供给学生学以致用、解决真实问题的探究性活动.为了进一步提升学生的探究合作、分析总结等能力,我们围绕《一次函数》这一单元开展了长作业的实践探索.
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