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摘要：数学一直是学生们学习的重要课程，其对学生思维外显以及实践研究能力的发展有着无可替代的重要影响。本文具体分析提高小学生的数学思维外显能力的方法，采取以静制动，促使学生本真学习，有效提升小学生的数学思维外显能力。
关键词：小学数学；思维外显；培养方法
我国之所以要大力推行新课程改革，其最主要的目的便是要促进传统应试教育改革，以逐步深化对小学生的综合素质培养。当前，正是基于我国所开展的新课程改革，才使得如今的小学数学教育逐步打破了传统的应试教育模式，并将对学生综合素质的培养作为了首要的教学目标。而重视对小学生数学思维外显能力的培养，不仅有助于提高学生的数学学习成绩，且能极大促进学生对数学知识认知能力的发展。
一、 注重培养小学生对数学的学习兴趣
学生能深入学习某一学科，通常是基于对该学科的浓厚学习兴趣，而小学数学，其本是一门起源于日常生活的学科，其中所包含的知识绝大多数均与人们的日常生活息息相关，故针对小学阶段的数学教学，若教师能由学生的日常生活入手，能让学生切实体会到学习数学对实际生活的巨大爱帮助，则势必能在深化学生对数学知识的认知与理解同时，切身体会到学习数学的巨大帮助，由此产生对数学的兴趣，而在兴趣的使然下，学生的学习效率亦将得到大幅的提升。
如针对当代人们日常生活中经常涉及的储蓄问题。虽然，小学阶段的学生对此方面的接触尚较少，但在日常生活中也必有所耳闻。且基于我国传统，小学生在过年时，均会收到为数不少的压岁钱，对此，教师在向学生讲解存款、利息的相关内容时，便可让学生去银行存取压岁钱，以切身了解本金、利息、利率等概念，继而引发学生思考，何谓本金？利息是何物？利率又该怎样计算等问题，如此一来，既能联系学生的实际生活，又能切实帮助学生解决自身于存取款过程中所遇到的实际问题，从而让学生感受到数学对实际生活的巨大帮助，由此不仅将极大激发学生对数学的学习兴趣，且能进一步体会到学习数学知识的作用及意义。
二、 从日常生活中发现数学问题，强化应用意识
小学阶段的学生，其思维外显大多是以形象思维外显为主，故绝大多数小学生，其在最初接触数学之际，均无法切实体会到学习数学对自身生活的实际帮助。此外，由于小學生刚接触小学数学的相关知识，故也不了解相应知识点的实际应用范围，以致其在实际的生活过程中，亦无法获取哪些事物之中，实则包含着丰富的数学知识。至于学生不了解数学知识的实际用途，又不会主动利用数学知识去解决实际生活中的问题呢？对此，作为小学数学教师，其在实际的教学过程中，应有意识地引导学生去发现潜存于生活中的数学问题。并且要求其结合所学习的知识来分析这一部分问题，这样不但可以帮助学生巩固数学知识，同时，对于数学应用意识的培养也有一定的帮助作用。如，针对“长方形和正方形面积公式”的相关内容学习时，虽然，大部分学生在最初学习此部分内容时，能可熟练运用其公式去解决课本中的练习题，但若当其面对的是实际生活，则往往会令其感到茫然不知所措。对此，针对此部分内容小学教师可在课堂教学之际便组织学生讨论一些实际生活中的问题。如教师可向学生提问，如“同学们，你们知道家里的实际面积吗？家里的实际面积是怎样算出来的呢？”、“众所周知，一个完整的房子是由多个房间所组成，而房子的总面积也便等于各房间总面积之和，你们能算算你当前居住的屋子，其面积是多少吗？”，通过如此引导，学生不仅可轻松发现这些问题均来源于自身的实际生活，且当学生运用课堂所学知识去解决教师所提出的问题时，其对问题的理解亦将更加深入，由此将使学生切身体会到学习数学的价值与乐趣，继而对小学数学课程产生浓厚的学习兴趣。
三、 借助图形教学，以数形结合强化学生思维外显训练
针对小学数学课程中对学生数学思维外显能力的培养，其首要之务当是激发学生的创新意识与精神，如此方能引发学生思考，继而保证理想的教学与学习水平。
如当进行《长方形周长》的相关教学时，为切实深化学生对此部分内容的理解，教师可利用图形教学的方式，并借助各类道具，由学生自主动手去完成对相关知识的探究，如教师可在实际的教学中，给学生提供长度不等小棒，继而由学生自主动手将之摆放为长方形，待学生完成初步的摆放后，教师便可基于此，指导学生周长的定义。与此同时，针对计算周长的几种不同算法，教师可让学生探讨哪种方法最为简便，并说明原因。以此方式，既有助于发展学生的主动他那就能力，且对学生数学思维外显能力的培养亦能起到良好的促进作用。
四、 巧妙创设教学情境，培养学生数学思维外显能力
对学生而言，教师采取怎样的教学手段，将决定学生是否将对此产生强烈的学习新区或是积极性。因此，在实际的教学过程中，教师一定要采用多元化的教学方式，并积极创设与教学内容相关的教学情境，如此方能在增添课堂教学趣味性的同时激发学生的学习兴趣，继而发展学生的数学思维外显能力。
总之，数学作为小学阶段一门基础学科，其对小学生思维外显能力的培养而言有着无可替代的重要作用，故作为小学数学教师，其在实际的教学过程中，应务必充分发挥小学数学教学的积极作用，继而在确保教学质量的同时为学生日后的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]吴婧.利用思维导图培养小学生数学思维外显能力的实践研究[J].考试周刊，2017（30）：61-61.
[2]胡全会.小学数学教学中图构思维的培养探微[J].小学教学参考，2015（32）：70-71.
[3]蒋健.新课程下小学生数学思维能力的培养路径分析[J].考试周刊，2017（30）：47-47.
作者简介：
牟佳敏，江苏省常州市，常州市解放路小学。
关键词：小学数学；思维外显；培养方法
我国之所以要大力推行新课程改革，其最主要的目的便是要促进传统应试教育改革，以逐步深化对小学生的综合素质培养。当前，正是基于我国所开展的新课程改革，才使得如今的小学数学教育逐步打破了传统的应试教育模式，并将对学生综合素质的培养作为了首要的教学目标。而重视对小学生数学思维外显能力的培养，不仅有助于提高学生的数学学习成绩，且能极大促进学生对数学知识认知能力的发展。
一、 注重培养小学生对数学的学习兴趣
学生能深入学习某一学科，通常是基于对该学科的浓厚学习兴趣，而小学数学，其本是一门起源于日常生活的学科，其中所包含的知识绝大多数均与人们的日常生活息息相关，故针对小学阶段的数学教学，若教师能由学生的日常生活入手，能让学生切实体会到学习数学对实际生活的巨大爱帮助，则势必能在深化学生对数学知识的认知与理解同时，切身体会到学习数学的巨大帮助，由此产生对数学的兴趣，而在兴趣的使然下，学生的学习效率亦将得到大幅的提升。
如针对当代人们日常生活中经常涉及的储蓄问题。虽然，小学阶段的学生对此方面的接触尚较少，但在日常生活中也必有所耳闻。且基于我国传统，小学生在过年时，均会收到为数不少的压岁钱，对此，教师在向学生讲解存款、利息的相关内容时，便可让学生去银行存取压岁钱，以切身了解本金、利息、利率等概念，继而引发学生思考，何谓本金？利息是何物？利率又该怎样计算等问题，如此一来，既能联系学生的实际生活，又能切实帮助学生解决自身于存取款过程中所遇到的实际问题，从而让学生感受到数学对实际生活的巨大帮助，由此不仅将极大激发学生对数学的学习兴趣，且能进一步体会到学习数学知识的作用及意义。
二、 从日常生活中发现数学问题，强化应用意识
小学阶段的学生，其思维外显大多是以形象思维外显为主，故绝大多数小学生，其在最初接触数学之际，均无法切实体会到学习数学对自身生活的实际帮助。此外，由于小學生刚接触小学数学的相关知识，故也不了解相应知识点的实际应用范围，以致其在实际的生活过程中，亦无法获取哪些事物之中，实则包含着丰富的数学知识。至于学生不了解数学知识的实际用途，又不会主动利用数学知识去解决实际生活中的问题呢？对此，作为小学数学教师，其在实际的教学过程中，应有意识地引导学生去发现潜存于生活中的数学问题。并且要求其结合所学习的知识来分析这一部分问题，这样不但可以帮助学生巩固数学知识，同时，对于数学应用意识的培养也有一定的帮助作用。如，针对“长方形和正方形面积公式”的相关内容学习时，虽然，大部分学生在最初学习此部分内容时，能可熟练运用其公式去解决课本中的练习题，但若当其面对的是实际生活，则往往会令其感到茫然不知所措。对此，针对此部分内容小学教师可在课堂教学之际便组织学生讨论一些实际生活中的问题。如教师可向学生提问，如“同学们，你们知道家里的实际面积吗？家里的实际面积是怎样算出来的呢？”、“众所周知，一个完整的房子是由多个房间所组成，而房子的总面积也便等于各房间总面积之和，你们能算算你当前居住的屋子，其面积是多少吗？”，通过如此引导，学生不仅可轻松发现这些问题均来源于自身的实际生活，且当学生运用课堂所学知识去解决教师所提出的问题时，其对问题的理解亦将更加深入，由此将使学生切身体会到学习数学的价值与乐趣，继而对小学数学课程产生浓厚的学习兴趣。
三、 借助图形教学，以数形结合强化学生思维外显训练
针对小学数学课程中对学生数学思维外显能力的培养，其首要之务当是激发学生的创新意识与精神，如此方能引发学生思考，继而保证理想的教学与学习水平。
如当进行《长方形周长》的相关教学时，为切实深化学生对此部分内容的理解，教师可利用图形教学的方式，并借助各类道具，由学生自主动手去完成对相关知识的探究，如教师可在实际的教学中，给学生提供长度不等小棒，继而由学生自主动手将之摆放为长方形，待学生完成初步的摆放后，教师便可基于此，指导学生周长的定义。与此同时，针对计算周长的几种不同算法，教师可让学生探讨哪种方法最为简便，并说明原因。以此方式，既有助于发展学生的主动他那就能力，且对学生数学思维外显能力的培养亦能起到良好的促进作用。
四、 巧妙创设教学情境，培养学生数学思维外显能力
对学生而言，教师采取怎样的教学手段，将决定学生是否将对此产生强烈的学习新区或是积极性。因此，在实际的教学过程中，教师一定要采用多元化的教学方式，并积极创设与教学内容相关的教学情境，如此方能在增添课堂教学趣味性的同时激发学生的学习兴趣，继而发展学生的数学思维外显能力。
总之，数学作为小学阶段一门基础学科，其对小学生思维外显能力的培养而言有着无可替代的重要作用，故作为小学数学教师，其在实际的教学过程中，应务必充分发挥小学数学教学的积极作用，继而在确保教学质量的同时为学生日后的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]吴婧.利用思维导图培养小学生数学思维外显能力的实践研究[J].考试周刊，2017（30）：61-61.
[2]胡全会.小学数学教学中图构思维的培养探微[J].小学教学参考，2015（32）：70-71.
[3]蒋健.新课程下小学生数学思维能力的培养路径分析[J].考试周刊，2017（30）：47-47.
作者简介：
牟佳敏，江苏省常州市，常州市解放路小学。