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摘要：小学数学教师在开展教学工作的同时，要考虑得到受教者的年龄、心态、学习能力和学习思维，从而打造出更富有弹性的课程体系，让更多的学生在学习数学知识的过程中感受到满足感和求知的趣味。教师要试着构建起游戏化的教学体系，让学生在学习的同时消除求知的压力，且能通过师生之间的角色翻转来促进学生对于知识的积累。此外，教师也可以利用好电子白板去检测学生，让学生在学知识的过程中，及时呈现本人的学习成果和不足之处，由此方便教师的进一步的辅助。
关键词：小学数学;师生互动;方法探究;课程体系;教学效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-071
小学数学教师要试着通过师生互动的模式去引导学生深入学习知识，让小学生感悟到数学学习的乐趣。教师要注意到一年级的小学生的学习思维和学习心理，并且能用深入浅出的方法和游戏化的策略去扶持学生，让学生在数学学习的道路上能更为从容坚定地向前突破。交互式电子白板的存在也是让教师能及时反映学生的学习能力和内在不足的一种工具。小学一年级生的接受能力各有不同，数学教师要试着加以把握，统筹兼顾以推动整体进步。
一、通过教学游戏释放学生活力
一年级的小学生是热爱游戏的，也是向往自由的。小学数学则是一门极其严谨的学科，教师要试着通过数学游戏去调动小孩子的热情和自信心，使其能够从容不迫地融入到数学课程上，让更多的学生在学习的过程中得到求知的乐趣。教师在引导学生学习“认识钟表”时，可以和小学生开展舞台剧的相关游戏，让更多的孩子在看到时钟上的时间时，能扮演成相应的角色。例如，8：30是小学教师上课的动作，11：45是父母接孩子的场景;15：30是老师带领学生下课的场景……简而言之，学生要看到钟表去完成相关角色的装扮。教师在和学生积极互动、彼此游戏的同时，让小学生增强学好钟表的自信心[1]。一年级的数学课所呈现的知识是呈现着递进的关系的，言下之意便是：数学知识的难度是在逐步提高的。1到5的认识和加减法是可以让学生通过游戏加以掌握的知识。教师可以找来不同的水果，例如橘子或者香蕉，教师要让学生借助相关的道具去完成相关计算。教师可以给学生编故事：上午去买香蕉，买了三根，回到家我吃了一根，然后晚上又去买了一根香蕉，第二天又吃了一根。请问，我还有几根香蕉？教师在完成相应的提问时，可以结合道具去辅助提问，也能帮助学生在回答问题的过程中，找到突破口，完成相应的进步，让全体学生的数学学习能力实现优化。一年级的小学生可以在教师的带动下和辅佐下更加深入地学习数学，增强本人对于数学的学习热情和探索的乐趣。
二、通过师生翻转推动学生积累
小学数学教师要让小学生增强积极性和表现力，从而能在课程上迸发出更大的能量，且能让整个教室的课程活力得到质的突破。教师需要帮助学生克服被动心理、畏难心理、懈怠心理，让更多的学生在学习数学的过程中能放下包袱、轻装上阵，并且在完成数学学习和探索的任务前后，都能洋溢着一张笑脸。教师在给学生讲解20以内的加减法时，就可以让教师和学生通过身份互换去完成相关的探索任务，试着分析加减法的基本模式。教师可以和小学生互换角色，彼此承担对方的任务。简而言之，教师可以令小学生去讲解相关的加减法，教师本人端坐在椅子上去聆听学生的讲解。事实上学生在完成相关的讲解的过程，也是学生在夯实知识点的过程，更是教师帮助学生分析其不足和问题的过程。小学数学教师应让更多的初入学小学生爱上数学，并且能用亲和力化解学生的内在怯懦和畏惧，让学生更为从容地化解数学难题。
三、利用电子白板推行测评工作
小学数学教师要试着运用交互式电子白板去构建课程体系，让小学生能在完成大量的实际的数学问题后，增强数学运算能力，增长数学学习的经验，提高数学学习的效率。小学数学教师可以用语言给学生描述相关的数学场景，并且让学生亲自到交互式电子白板面前去列算式并且能直接计算，由此能通过运算去提高解题正确率[2]。
教师可以问：小明上午吃了两个鸡蛋，午饭吃了三个甜橙，晚上吃了两个小馒头。请问小明这一天吃了几个圆形的东西？
小明如果在电子白板上列出：2+3+2=8
这意味着学生真正列出算式并算出答案，教师要给予学生相应的鼓励和肯定。教師不能让学生放松警惕，而是要在保持注意后，用心聆听，用心列出算式，用心作答。
结束语
小学数学教师在指导一年级的小学生学习数学的过程中要通过智慧去牵动学生学习数学，让更多的学生爱上数学，并且在数学学习的过程中发掘智慧。数学和生活是彼此联系着的，教师如果去引导学生能用数学的思维面对生活，或者让学生能在学习数学的过程中懂得将生活的案例结合起来，如此一来，教师必然将让学生收获到更好的数学学习的效果。教师须克服教学层面的畏缩不前的心理，要用智慧去推动学生的进步，并且让更多的学生爱上数学，养成在学习数学的过程中不断思考的习惯。
参考文献
[1] 房广云.初中数学课堂互动教学模式实践探讨[J].成才之路，2014（34）.
[2] 曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012（9）.
关键词：小学数学;师生互动;方法探究;课程体系;教学效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-071
小学数学教师要试着通过师生互动的模式去引导学生深入学习知识，让小学生感悟到数学学习的乐趣。教师要注意到一年级的小学生的学习思维和学习心理，并且能用深入浅出的方法和游戏化的策略去扶持学生，让学生在数学学习的道路上能更为从容坚定地向前突破。交互式电子白板的存在也是让教师能及时反映学生的学习能力和内在不足的一种工具。小学一年级生的接受能力各有不同，数学教师要试着加以把握，统筹兼顾以推动整体进步。
一、通过教学游戏释放学生活力
一年级的小学生是热爱游戏的，也是向往自由的。小学数学则是一门极其严谨的学科，教师要试着通过数学游戏去调动小孩子的热情和自信心，使其能够从容不迫地融入到数学课程上，让更多的学生在学习的过程中得到求知的乐趣。教师在引导学生学习“认识钟表”时，可以和小学生开展舞台剧的相关游戏，让更多的孩子在看到时钟上的时间时，能扮演成相应的角色。例如，8：30是小学教师上课的动作，11：45是父母接孩子的场景;15：30是老师带领学生下课的场景……简而言之，学生要看到钟表去完成相关角色的装扮。教师在和学生积极互动、彼此游戏的同时，让小学生增强学好钟表的自信心[1]。一年级的数学课所呈现的知识是呈现着递进的关系的，言下之意便是：数学知识的难度是在逐步提高的。1到5的认识和加减法是可以让学生通过游戏加以掌握的知识。教师可以找来不同的水果，例如橘子或者香蕉，教师要让学生借助相关的道具去完成相关计算。教师可以给学生编故事：上午去买香蕉，买了三根，回到家我吃了一根，然后晚上又去买了一根香蕉，第二天又吃了一根。请问，我还有几根香蕉？教师在完成相应的提问时，可以结合道具去辅助提问，也能帮助学生在回答问题的过程中，找到突破口，完成相应的进步，让全体学生的数学学习能力实现优化。一年级的小学生可以在教师的带动下和辅佐下更加深入地学习数学，增强本人对于数学的学习热情和探索的乐趣。
二、通过师生翻转推动学生积累
小学数学教师要让小学生增强积极性和表现力，从而能在课程上迸发出更大的能量，且能让整个教室的课程活力得到质的突破。教师需要帮助学生克服被动心理、畏难心理、懈怠心理，让更多的学生在学习数学的过程中能放下包袱、轻装上阵，并且在完成数学学习和探索的任务前后，都能洋溢着一张笑脸。教师在给学生讲解20以内的加减法时，就可以让教师和学生通过身份互换去完成相关的探索任务，试着分析加减法的基本模式。教师可以和小学生互换角色，彼此承担对方的任务。简而言之，教师可以令小学生去讲解相关的加减法，教师本人端坐在椅子上去聆听学生的讲解。事实上学生在完成相关的讲解的过程，也是学生在夯实知识点的过程，更是教师帮助学生分析其不足和问题的过程。小学数学教师应让更多的初入学小学生爱上数学，并且能用亲和力化解学生的内在怯懦和畏惧，让学生更为从容地化解数学难题。
三、利用电子白板推行测评工作
小学数学教师要试着运用交互式电子白板去构建课程体系，让小学生能在完成大量的实际的数学问题后，增强数学运算能力，增长数学学习的经验，提高数学学习的效率。小学数学教师可以用语言给学生描述相关的数学场景，并且让学生亲自到交互式电子白板面前去列算式并且能直接计算，由此能通过运算去提高解题正确率[2]。
教师可以问：小明上午吃了两个鸡蛋，午饭吃了三个甜橙，晚上吃了两个小馒头。请问小明这一天吃了几个圆形的东西？
小明如果在电子白板上列出：2+3+2=8
这意味着学生真正列出算式并算出答案，教师要给予学生相应的鼓励和肯定。教師不能让学生放松警惕，而是要在保持注意后，用心聆听，用心列出算式，用心作答。
结束语
小学数学教师在指导一年级的小学生学习数学的过程中要通过智慧去牵动学生学习数学，让更多的学生爱上数学，并且在数学学习的过程中发掘智慧。数学和生活是彼此联系着的，教师如果去引导学生能用数学的思维面对生活，或者让学生能在学习数学的过程中懂得将生活的案例结合起来，如此一来，教师必然将让学生收获到更好的数学学习的效果。教师须克服教学层面的畏缩不前的心理，要用智慧去推动学生的进步，并且让更多的学生爱上数学，养成在学习数学的过程中不断思考的习惯。
参考文献
[1] 房广云.初中数学课堂互动教学模式实践探讨[J].成才之路，2014（34）.
[2] 曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012（9）.