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以自我决定理论和成就目标理论为基础，考察学生的目标定向和能力知觉对动机调节的主效应和交互效应。采用问卷调查法对272名初一至初三的女生进行调查。多阶层回归分析显示：任务定向可显著正向预测内在动机、认同调节和内摄调节，负向预测外在调节和无动机；自我定向可显著正向预测外在调节和无动机；能力知觉可以正向预测内在动机和认同调节，负向预测外在调节和无动机；自我定向和能力知觉对认同调节具有显著交互效应，低自我定向和高能力知觉学生的认同调节水平显著高于高自我定向和低能力知觉的学生。