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摘 要：动机是英语学习成败的关键，了解和激发学生的学习动机对指导英语教学有十分重要的意义。通过现代教育理论的学习，本文论述了动机的涵义、类型；分析了动机在英语学习中的作用；提出了培养和激发初中生英语学习动机的策略。
关键词：高中英语；学习动机
一、引言
新的《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中，动机是非常重要的因素之一，学习动机对英语学习起关键作用。外语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，首先学生要有一种学习英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付之实施。如何培养和激发中学生的英语学习动机是广大英语教师所面临的主要问题之一。初中生是有主观能动性的个体，在英语学习过程中，学习动机是影响学习的主要因素之一。同时，他们又是社会性的个体，其英语学习动机必然受到环境的影响和制约。本文对影响高中生英语学习动机因素进行了分析，并提出了激发高中生英语学习动机的策略，希望能对高中英语教学有一定的实践指导意义。
二、动机的涵义及类型
1.动机与英语学习动机
动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体活动并维持其行为的一种心理状态。动机是学习过程的核心。动机水平的高低和强弱决定个体活动的质量、水平和效果。外语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求学习并掌握外语的强烈愿望和求知欲。它是推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的外语学习，其效果较好，而无动机的外语学习，往往是一种负担，学习效果不佳。外语学习动机是直接推动外语学习者进行外语学习以达到某种目的的心理动因。因此，在教学活动中激发学生的动机是一个十分重要的环节。
2.英语学习动机的类型及其在学习中的作用
心理学把学习动机分为融入型动机和工具型动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机、外语成就动机、深层动机和表层动机。
根据现代心理学的描述，动机有三大功能：激发功能；选择和指向功能；维持和调节功能。表现在英语学习中，动机可以帮助学生树立远大目标，提高自己的英语水平，克服学习困难，并在竞争条件下取得好成绩；可激发学生学习英语的热情，从而积极投入到学习活动中，课堂上主动回答，积极参加小组活动和同伴活动。动机是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习毅力。学生主导动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，高的动机水平越来越取得很高的学业成绩，高的学业成绩反过来增强高的动机水平。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有的学习动机可得到进一步加强。而英语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教学方法外，还涉及到学生的情感因素。在学生的情感因素中，学习动机是决定英语成败的关键。
三、结语
以上是笔者通过学习现代教育理论和多年的英语教学实践，对影响初中学生英语学习的动机因素及如何培养和激发学生的英语学习动机做了较为深刻的论述，但是影响初中生英语学习的动机因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术。因此，培养和激发学生英语学习动机的途径也不尽相同。但人的基本需要是相同的，只要能满足学生的需要，就能培养和激发学生的学习动机。
參考文献：
[1]陈奇，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师大出版社，1997.
[2]韩进之.教育心理学刚要[M].北京：人民教育出版社，1989.
[3]胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
关键词：高中英语；学习动机
一、引言
新的《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中，动机是非常重要的因素之一，学习动机对英语学习起关键作用。外语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，首先学生要有一种学习英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付之实施。如何培养和激发中学生的英语学习动机是广大英语教师所面临的主要问题之一。初中生是有主观能动性的个体，在英语学习过程中，学习动机是影响学习的主要因素之一。同时，他们又是社会性的个体，其英语学习动机必然受到环境的影响和制约。本文对影响高中生英语学习动机因素进行了分析，并提出了激发高中生英语学习动机的策略，希望能对高中英语教学有一定的实践指导意义。
二、动机的涵义及类型
1.动机与英语学习动机
动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体活动并维持其行为的一种心理状态。动机是学习过程的核心。动机水平的高低和强弱决定个体活动的质量、水平和效果。外语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求学习并掌握外语的强烈愿望和求知欲。它是推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的外语学习，其效果较好，而无动机的外语学习，往往是一种负担，学习效果不佳。外语学习动机是直接推动外语学习者进行外语学习以达到某种目的的心理动因。因此，在教学活动中激发学生的动机是一个十分重要的环节。
2.英语学习动机的类型及其在学习中的作用
心理学把学习动机分为融入型动机和工具型动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机、外语成就动机、深层动机和表层动机。
根据现代心理学的描述，动机有三大功能：激发功能；选择和指向功能；维持和调节功能。表现在英语学习中，动机可以帮助学生树立远大目标，提高自己的英语水平，克服学习困难，并在竞争条件下取得好成绩；可激发学生学习英语的热情，从而积极投入到学习活动中，课堂上主动回答，积极参加小组活动和同伴活动。动机是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习毅力。学生主导动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，高的动机水平越来越取得很高的学业成绩，高的学业成绩反过来增强高的动机水平。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有的学习动机可得到进一步加强。而英语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教学方法外，还涉及到学生的情感因素。在学生的情感因素中，学习动机是决定英语成败的关键。
三、结语
以上是笔者通过学习现代教育理论和多年的英语教学实践，对影响初中学生英语学习的动机因素及如何培养和激发学生的英语学习动机做了较为深刻的论述，但是影响初中生英语学习的动机因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术。因此，培养和激发学生英语学习动机的途径也不尽相同。但人的基本需要是相同的，只要能满足学生的需要，就能培养和激发学生的学习动机。
參考文献：
[1]陈奇，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师大出版社，1997.
[2]韩进之.教育心理学刚要[M].北京：人民教育出版社，1989.
[3]胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.