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摘 要：为了紧跟时代步伐，适应社会带来的变化，我们必须坚定不移的推进英语教学工作。虽然在新课改的要求下，英语教学受到极大的促进，教学质量也不断提高，但英语在“说”这一方面的教学仍不理想，学生在实际生活中仍不能灵活应用。因此，教师要加强学生对英语综合运用的能力，通过朗读英语的教学模式培养学生的英语思维、英语语感，从而促进学生全方位发展。
关键词：初中英语;朗读教学;策略分析
在英语教学中，朗读占有举足轻重的地位。朗读英语可以克服教师在过去只注重“写”，而忽略“听、说、读”三方面带来的不利影响。通过朗读英语可以纠正英语发音，提高学生口语水平，增强学生英语语感，从而更好地用英语进行交流和沟通。并且初中是学生形成英语兴趣的黄金时期，也是学习英语的初级阶段。这就要求教师要对学生做好英语启蒙，打造有生命力的英语课堂，切实提高英语教学质量，在完成教学目标的基础上完善学生的素质教育，促进其全方面发展。
一、 目前初中英语教学中存在的问题
（一） 教师没有给学生充分的朗读时间
在我国多年的应试教育下，教师往往更加注重学生的笔试能力，没有给学生充分的朗读时间，对于英语教学来说，朗读、背诵是其重要的教学方法，也是有效的学习手段，但在实际的初中英语课堂中，教师会认为自己在课堂上不讲，学生就不会，因此，课堂上多半以老师为主体在讲台上滔滔不绝地讲，没有让学生自己进行朗读。学生没有朗读英语的时间，初中学习压力又大，每天有上不完的课，课后又有写不完的作业，因此，本应该书声琅琅的初中英语课堂变成了安静地听老师讲解的课堂，学生没有自己的朗读时间，更别提对文章有何感悟了。
（二） 学生对于英语朗读有思想障碍
在初中英语课堂中，有很多学生自身不愿意开口朗读英语，尤其是一些农村中学，学生来自农村，从小一直生活在农村中，不知道学习英语的好处，但是英语作为一门考试科目，学生又不得不学，学生没有学习英语的动力，何谈朗读英语之说，甚至有很多学生学习英语只是为考试能够得高分，没有想到把英语运用到实际生活中。还有的初中学生希望自己朗读出来的英语是流利的，但是实际上，只有少部分人能做到这样，这也打击了学生朗读英语的意愿。
二、 策略
（一） 紧贴教材，跟读录音
教材是根据教学大纲和实际需要为师生教学应用而编写的材料，也是英语教学的基础。与其让学生花费大量金钱买英语课外读物，倒不如好好利用英语教材，充分发挥英语教材的价值。对于初中教材来说，每个单元后面都有一个单词表，教师可以在课堂上播放录音，让学生同步跟读单词。在跟读过程中，教师要对单词的重音、爆破、吞音等英语发音技巧着重强调，避免出现发音不准，带有口音等问题。对于教材中的阅读部分，教师要强调语音、语调的变化，掌握语言的节奏，纠正学生的发音习惯。并且在課堂教学中，教师要有侧重点，要把握大方向，掌握材料中应跳读、略读、细读的内容。
例如在《Good morning！》一课中，对于“Good morning”的发音，很多学生都会读为“Good”和“Morning”两个词，而对于地道的英语发音，由于“Good后面的最后一个字母“d”和“Morning”开头的“M”在发音中舌头和口形是不同的，实际中出于省力会出现弱读的情况，听起来“d”是不发音的。而在同一课中，“Stand up”中，词尾以辅音结尾，以元音开头，在读的过程中习惯连读，听起来像一个超长音。通过这些发音技巧的训练，不仅可以加强学生对英语单词的记忆，也加深了对发音规律的理解，提高学生对英语的理解。
（二） 小组合作，练习对话
英语是一门实用性很强的学科，它的价值主要体现在日常生活中，教师可以根据教材中的内容让学生自主设计情境对话，建立良好的英语学习氛围。在初中教材中的对话大多都生动形象、积极阳光，和学生性格很贴合，很容易和学生产生共鸣。小组成员之间相互合作，自编、自导、自演，设置情境对话，能够使英语学习更加贴近现实生活，并且小组之间进行对话可以锻炼学生的临场反应能力，培养学生的语言表达能力，小组成员之间相互纠正、相互督促，不仅增强成员团结合作意识，也增强了班级凝聚力。
（三） 创设良好的朗读环境
在初中英语教学中，教师应鼓励学生学习，提高学生的学习积极性，以英语教材为典范，实际生活为“大教材”，为学生创设良好的朗读环境，但在此过程中，教师也应该注意几个问题。首先，应帮助学生克服学生的原始心态，打破自身障碍，要鼓励学生敢于开口说英语、朗读英语，不怕被别人嘲笑，要为了自己能说一句流利的英语而磨破嘴皮，不要在说英语的过程中怕丢脸，宝剑锋从磨砺出，只有自己敢朗读，愿意朗读，才能提升自身的口语表达能力;其次，要以教材为基础，联系学生日常生活去模拟生活中的场景，用英语进行沟通交流，在特定的环境下提升自己的英语朗读能力，从而促进对英语知识的理解;最后，可以在学生中开展阅读活动，让他们在阅读的过程中大声朗读，增强学生对英语的感受性。
（四） 培养学生的朗读技巧
初中生在朗读英语的过程中也要注意技巧，英语教师在此期间应该正确引导学生。首先，应该打好语音基础，对于教材中的朗读内容，先给学生播放录音，让学生对其进行模仿，而对于重点难点单词，可以给学生反复播放那个单词，让学生掌握难点单词的学习，通过模仿录音朗读的过程中掌握如何发音及英语的语音语调要领;其次，让学生学会拼读英语，英语的发音往往是靠音标来形成的，但是音标又不是英文字母组成的，导致很多学生没有拼读的能力，对单词只能死记硬背，这种方法对于词汇量比较少的时候还比较有效，但是随着英语知识的增多，学到的英语单词越来越多，这种方法逐渐显露出了弊端，因此，英语教师在教学过程中应该在教字母和音标时就让学生进行拼读练习，让学生有自主发音的初步技能，提升其朗读水平。
（五） 开展朗读活动，展现学生才华
初中时期的学生表现欲较强，希望能得到教师和家长的认可，教师可以根据学生这一心理在班级开展朗读活动，给学生展示自己才华的机会，进一步激起学生的朗读热情。
综上所述，在初中英语课堂中采取朗读教学是十分关键的，只有学生学会读英语了，才能更好地理解英语。
参考文献：
[1]杨梅.浅谈初中英语朗读教学[J].速读（下旬），2016（6）：266.
[2]张丽娜.浅谈初中英语教学中朗读的策略和意义[J].校园英语（中旬），2015（2）：182，183.
作者简介：
何兴太，四川省南充市，四川省南部县建兴镇龙凤小学。
关键词：初中英语;朗读教学;策略分析
在英语教学中，朗读占有举足轻重的地位。朗读英语可以克服教师在过去只注重“写”，而忽略“听、说、读”三方面带来的不利影响。通过朗读英语可以纠正英语发音，提高学生口语水平，增强学生英语语感，从而更好地用英语进行交流和沟通。并且初中是学生形成英语兴趣的黄金时期，也是学习英语的初级阶段。这就要求教师要对学生做好英语启蒙，打造有生命力的英语课堂，切实提高英语教学质量，在完成教学目标的基础上完善学生的素质教育，促进其全方面发展。
一、 目前初中英语教学中存在的问题
（一） 教师没有给学生充分的朗读时间
在我国多年的应试教育下，教师往往更加注重学生的笔试能力，没有给学生充分的朗读时间，对于英语教学来说，朗读、背诵是其重要的教学方法，也是有效的学习手段，但在实际的初中英语课堂中，教师会认为自己在课堂上不讲，学生就不会，因此，课堂上多半以老师为主体在讲台上滔滔不绝地讲，没有让学生自己进行朗读。学生没有朗读英语的时间，初中学习压力又大，每天有上不完的课，课后又有写不完的作业，因此，本应该书声琅琅的初中英语课堂变成了安静地听老师讲解的课堂，学生没有自己的朗读时间，更别提对文章有何感悟了。
（二） 学生对于英语朗读有思想障碍
在初中英语课堂中，有很多学生自身不愿意开口朗读英语，尤其是一些农村中学，学生来自农村，从小一直生活在农村中，不知道学习英语的好处，但是英语作为一门考试科目，学生又不得不学，学生没有学习英语的动力，何谈朗读英语之说，甚至有很多学生学习英语只是为考试能够得高分，没有想到把英语运用到实际生活中。还有的初中学生希望自己朗读出来的英语是流利的，但是实际上，只有少部分人能做到这样，这也打击了学生朗读英语的意愿。
二、 策略
（一） 紧贴教材，跟读录音
教材是根据教学大纲和实际需要为师生教学应用而编写的材料，也是英语教学的基础。与其让学生花费大量金钱买英语课外读物，倒不如好好利用英语教材，充分发挥英语教材的价值。对于初中教材来说，每个单元后面都有一个单词表，教师可以在课堂上播放录音，让学生同步跟读单词。在跟读过程中，教师要对单词的重音、爆破、吞音等英语发音技巧着重强调，避免出现发音不准，带有口音等问题。对于教材中的阅读部分，教师要强调语音、语调的变化，掌握语言的节奏，纠正学生的发音习惯。并且在課堂教学中，教师要有侧重点，要把握大方向，掌握材料中应跳读、略读、细读的内容。
例如在《Good morning！》一课中，对于“Good morning”的发音，很多学生都会读为“Good”和“Morning”两个词，而对于地道的英语发音，由于“Good后面的最后一个字母“d”和“Morning”开头的“M”在发音中舌头和口形是不同的，实际中出于省力会出现弱读的情况，听起来“d”是不发音的。而在同一课中，“Stand up”中，词尾以辅音结尾，以元音开头，在读的过程中习惯连读，听起来像一个超长音。通过这些发音技巧的训练，不仅可以加强学生对英语单词的记忆，也加深了对发音规律的理解，提高学生对英语的理解。
（二） 小组合作，练习对话
英语是一门实用性很强的学科，它的价值主要体现在日常生活中，教师可以根据教材中的内容让学生自主设计情境对话，建立良好的英语学习氛围。在初中教材中的对话大多都生动形象、积极阳光，和学生性格很贴合，很容易和学生产生共鸣。小组成员之间相互合作，自编、自导、自演，设置情境对话，能够使英语学习更加贴近现实生活，并且小组之间进行对话可以锻炼学生的临场反应能力，培养学生的语言表达能力，小组成员之间相互纠正、相互督促，不仅增强成员团结合作意识，也增强了班级凝聚力。
（三） 创设良好的朗读环境
在初中英语教学中，教师应鼓励学生学习，提高学生的学习积极性，以英语教材为典范，实际生活为“大教材”，为学生创设良好的朗读环境，但在此过程中，教师也应该注意几个问题。首先，应帮助学生克服学生的原始心态，打破自身障碍，要鼓励学生敢于开口说英语、朗读英语，不怕被别人嘲笑，要为了自己能说一句流利的英语而磨破嘴皮，不要在说英语的过程中怕丢脸，宝剑锋从磨砺出，只有自己敢朗读，愿意朗读，才能提升自身的口语表达能力;其次，要以教材为基础，联系学生日常生活去模拟生活中的场景，用英语进行沟通交流，在特定的环境下提升自己的英语朗读能力，从而促进对英语知识的理解;最后，可以在学生中开展阅读活动，让他们在阅读的过程中大声朗读，增强学生对英语的感受性。
（四） 培养学生的朗读技巧
初中生在朗读英语的过程中也要注意技巧，英语教师在此期间应该正确引导学生。首先，应该打好语音基础，对于教材中的朗读内容，先给学生播放录音，让学生对其进行模仿，而对于重点难点单词，可以给学生反复播放那个单词，让学生掌握难点单词的学习，通过模仿录音朗读的过程中掌握如何发音及英语的语音语调要领;其次，让学生学会拼读英语，英语的发音往往是靠音标来形成的，但是音标又不是英文字母组成的，导致很多学生没有拼读的能力，对单词只能死记硬背，这种方法对于词汇量比较少的时候还比较有效，但是随着英语知识的增多，学到的英语单词越来越多，这种方法逐渐显露出了弊端，因此，英语教师在教学过程中应该在教字母和音标时就让学生进行拼读练习，让学生有自主发音的初步技能，提升其朗读水平。
（五） 开展朗读活动，展现学生才华
初中时期的学生表现欲较强，希望能得到教师和家长的认可，教师可以根据学生这一心理在班级开展朗读活动，给学生展示自己才华的机会，进一步激起学生的朗读热情。
综上所述，在初中英语课堂中采取朗读教学是十分关键的，只有学生学会读英语了，才能更好地理解英语。
参考文献：
[1]杨梅.浅谈初中英语朗读教学[J].速读（下旬），2016（6）：266.
[2]张丽娜.浅谈初中英语教学中朗读的策略和意义[J].校园英语（中旬），2015（2）：182，183.
作者简介：
何兴太，四川省南充市，四川省南部县建兴镇龙凤小学。