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摘 要： 新课改作为教育改革的内容之一，面临着教材编写、授课方式、社会责任等挑战。伴随着市场经济的巨大变化，新课改还承负着道德培养、人才塑造等重担，全面提高学生的素质是新课改“从心开始”的重要内容。作者从个人教学感受和国内外人才培养方式的比较等方面，阐述“寻找学生内心深处灵根”的原因和过程。
关键词： 新课改 素质教育 寻根
一、泯然众人矣
教书多年，学生毕业了一届又一届，偶尔有教过的学生回来探望我，看着已经成为大学生的他们，言谈举止之间，除了仪表、发型和生活观念有较大的变化之外，思想里所流露出的依然是当年学生时代那些陈旧的思维方式和恭维语气。我很汗颜，此皆我之过，一方面是高中时代近乎苛刻的课堂纪律，另一方面是呆板教条的授课方式，这两只无形的大手扼住了学生的咽喉，学生休想在课堂上轻松愉快地开启智慧。
当年这些学生入学时，天真活泼、可爱、乐思好学，可是高中时代等待着他们的是一次又一次无情的剥夺，困、烦、闷是他们那时的心理写照。忆起他们在高考结束的那一刻冲出考场，将笔袋抛上半空，欢呼雀跃时，我心里也在替他们高兴，可是看到他们现在的表现，我不禁开始担忧——他们如何才能返回到真实的本性上去，思想中如何才能有真正属于自己的东西？
二、寻根的必要
我看到过一则触目惊心的社会新闻：某市火车站附近有一个年轻的乞丐，乞讨已经五年多了，这个乞丐还是个研究生，因为当初在火车站丢失了车票和钱物，无法回到家乡，于是便开始行乞，后来在好心人的帮助下才回到了家乡，与家人团聚。一个研究生，知识水平应该不低，可是在丢失车票和钱物的情况下，居然手足无措，不知道如何返回家乡，其思想的局限和行为能力可想而知。
我不想抱怨也不想指责，只是想说：人是书的主人，不是书的奴隶。书本上的知识再多也是有限的，而社会是向前发展的，未来的变化有多大、有多复杂，不是一本教科书就能说明白、说仔细的，而且人的思想也是很丰富的，只要人活着，他的大脑就要思考，至于思考的方法、思考的模式、判断的标准都不应该被禁锢，思维方式一旦形成定势就很难得到提升，就很难形成创造力，所以当前的新教改就是要改变固定的思维定势，通过教师自发主动的教学方式转变来促进学生学习方式的转变，只有这样，学生才能在自己自由的思想空间有所收获。
三、寻根
“天赋异禀”，这是我总在琢磨的一句话，很多学生很可爱，他们提出的问题虽然有时候蛮天真的，可是对我们很有启发性。比如有学生问我：老师，大海里有人居住么？我随口答：没有吧。学生马上问：那老师你怎么知道海里面没有人呢，你去海里看过么？我目瞪口呆，因为我确实没去过海里，我所了解的也只是地理课本和科普杂志的一般描述，从来没有也没敢想过这一类问题，但是学生能够提出来，我觉得学生了不起。诸如此类的问题学生还问过很多很多，有些连我们自己都很尴尬。我认为，不要小瞧学生的思想，他们充满疑惑的脸上有双天真智慧的眼睛，他们满脑子的问号一旦找到了答案，将会有许多科学重大发现，社会将会发生巨大的变化。刚入学的学生是朝气蓬勃的幼苗，他们需要的是温暖的阳光、肥沃的土地、丰富的营养和充足的水分，当他们的智慧开始茁壮成长的时候，教师要做的不是刻意地去嫁接和打顶，而是替他们除虫、浇水，供给他们思想成长所必需的支架，这样在未来的教育园地，才会百花盛开，色彩缤纷。
谈到教育，我想到了教育非常发达的欧美国家，特别是美国，这是一个非常强大的国家，出过很多诺贝尔奖获得者。美国的教育很自由，美国学生也很顽皮，有的学生往往在课堂上语惊四座，发表的言论令人瞠目结舌，小小年纪就敢想敢做，从微软总裁比尔·盖茨二十几岁就当上公司总裁到美国小老板兼职做环卫工人，他们的思维方法和工作方式在东方人眼里，尤其是中国人眼里，有时候觉得简直不可思议——小老板当什么环卫工人，那不扫大街么？真丢人。其实中国人并不笨，中国人很聪明，中国古代四大发明在国外小酒馆一提起来，西方人都啧啧称赞，甚至会竖起大拇指，而一提到当代的中国学生，外国人除了夸赞他们学习勤奋、成绩优异外就别无他论，关键就在于我们过分注重成绩而忽视了学生的“根”，这个“根”就是学生思想深处原有的与众不同的想象力和创造力。我们要做的就是帮学生寻“根”。
与众不同并不意味着错误，同样一块木头，在木匠眼里是做家具的木材，在雕刻家眼里是木雕作品，在农民眼里可能是烧火的材料，在画家眼里就是写生的素材，在工程师眼里就是建材。新教改所提倡的是素质教育，教师的责任很重大，除了帮助学生提高道德修养外，还要帮学生寻“根”究底。真正做到这一点，学生的思想才会升华，学生的智慧才能被开发，学生的想象力和创造力才能全面发挥。
回顾以往的教学，教来教去内容无非来源于三个方面：教材、教参、课外的名言警句和例子；无论教多少年，教多少学生，这三部分所给予学生的知识都是非常有限的。试想：一个人一生要接触的知识是很宽泛的，除了学校的、家庭的外，更多的是将来走上社会的，如果在教育学生的过程中，一上来就把他们的思想局限在学校知识的范围之内，那么他们的思想就会被禁锢，而且现有的一点知识反而会成为他们将来学习的绊脚石，他们会把学校教给他们的仅有的书本知识当成是绝对的，想问题办事情都只会从书本出发，成为彻头彻尾的书呆子。同时，我也不提倡学生把名言警句经常挂在嘴边，名言虽然是名人说过的，可是名人的见识和思想境界也是有限的，如果学生的思想境界远远超过了说这句名言的这个名人，那么名人的名言对这部分有远见卓识的学生在思想上就会产生很大的阻碍，有些学生甚至认为名言是对的，自己是错的。这就是名言所起的负面作用，这很可怕，把名言当成是绝对的真理就会使天才变成蠢才，把真理当成谬误，古希腊很多著名的哲学家就是因为怀疑前人或者推翻了自己老师的固有言论而名垂青史的。
四、结语
中国是文明古国，中华五千年文明，兼收并蓄，融合了众多不同的外来思想和文明，才形成了博大精深、不拘一格的中国传统文化，才造就了众多影响古今中外的风格各异的千古名人。想到这里，不禁慨叹：我们应该如何培养和造就新的人才以适应新时代的需要？现在终于明白，要寻“根”，这个“根”就是学生思想深处原有的与众不同的想象力和创造力，只有重视学生的个性，激发学生的学习兴趣，才能深层次挖掘学生的潜力，这符合“有教无类，培养特长”的素质教育理念。
关键词： 新课改 素质教育 寻根
一、泯然众人矣
教书多年，学生毕业了一届又一届，偶尔有教过的学生回来探望我，看着已经成为大学生的他们，言谈举止之间，除了仪表、发型和生活观念有较大的变化之外，思想里所流露出的依然是当年学生时代那些陈旧的思维方式和恭维语气。我很汗颜，此皆我之过，一方面是高中时代近乎苛刻的课堂纪律，另一方面是呆板教条的授课方式，这两只无形的大手扼住了学生的咽喉，学生休想在课堂上轻松愉快地开启智慧。
当年这些学生入学时，天真活泼、可爱、乐思好学，可是高中时代等待着他们的是一次又一次无情的剥夺，困、烦、闷是他们那时的心理写照。忆起他们在高考结束的那一刻冲出考场，将笔袋抛上半空，欢呼雀跃时，我心里也在替他们高兴，可是看到他们现在的表现，我不禁开始担忧——他们如何才能返回到真实的本性上去，思想中如何才能有真正属于自己的东西？
二、寻根的必要
我看到过一则触目惊心的社会新闻：某市火车站附近有一个年轻的乞丐，乞讨已经五年多了，这个乞丐还是个研究生，因为当初在火车站丢失了车票和钱物，无法回到家乡，于是便开始行乞，后来在好心人的帮助下才回到了家乡，与家人团聚。一个研究生，知识水平应该不低，可是在丢失车票和钱物的情况下，居然手足无措，不知道如何返回家乡，其思想的局限和行为能力可想而知。
我不想抱怨也不想指责，只是想说：人是书的主人，不是书的奴隶。书本上的知识再多也是有限的，而社会是向前发展的，未来的变化有多大、有多复杂，不是一本教科书就能说明白、说仔细的，而且人的思想也是很丰富的，只要人活着，他的大脑就要思考，至于思考的方法、思考的模式、判断的标准都不应该被禁锢，思维方式一旦形成定势就很难得到提升，就很难形成创造力，所以当前的新教改就是要改变固定的思维定势，通过教师自发主动的教学方式转变来促进学生学习方式的转变，只有这样，学生才能在自己自由的思想空间有所收获。
三、寻根
“天赋异禀”，这是我总在琢磨的一句话，很多学生很可爱，他们提出的问题虽然有时候蛮天真的，可是对我们很有启发性。比如有学生问我：老师，大海里有人居住么？我随口答：没有吧。学生马上问：那老师你怎么知道海里面没有人呢，你去海里看过么？我目瞪口呆，因为我确实没去过海里，我所了解的也只是地理课本和科普杂志的一般描述，从来没有也没敢想过这一类问题，但是学生能够提出来，我觉得学生了不起。诸如此类的问题学生还问过很多很多，有些连我们自己都很尴尬。我认为，不要小瞧学生的思想，他们充满疑惑的脸上有双天真智慧的眼睛，他们满脑子的问号一旦找到了答案，将会有许多科学重大发现，社会将会发生巨大的变化。刚入学的学生是朝气蓬勃的幼苗，他们需要的是温暖的阳光、肥沃的土地、丰富的营养和充足的水分，当他们的智慧开始茁壮成长的时候，教师要做的不是刻意地去嫁接和打顶，而是替他们除虫、浇水，供给他们思想成长所必需的支架，这样在未来的教育园地，才会百花盛开，色彩缤纷。
谈到教育，我想到了教育非常发达的欧美国家，特别是美国，这是一个非常强大的国家，出过很多诺贝尔奖获得者。美国的教育很自由，美国学生也很顽皮，有的学生往往在课堂上语惊四座，发表的言论令人瞠目结舌，小小年纪就敢想敢做，从微软总裁比尔·盖茨二十几岁就当上公司总裁到美国小老板兼职做环卫工人，他们的思维方法和工作方式在东方人眼里，尤其是中国人眼里，有时候觉得简直不可思议——小老板当什么环卫工人，那不扫大街么？真丢人。其实中国人并不笨，中国人很聪明，中国古代四大发明在国外小酒馆一提起来，西方人都啧啧称赞，甚至会竖起大拇指，而一提到当代的中国学生，外国人除了夸赞他们学习勤奋、成绩优异外就别无他论，关键就在于我们过分注重成绩而忽视了学生的“根”，这个“根”就是学生思想深处原有的与众不同的想象力和创造力。我们要做的就是帮学生寻“根”。
与众不同并不意味着错误，同样一块木头，在木匠眼里是做家具的木材，在雕刻家眼里是木雕作品，在农民眼里可能是烧火的材料，在画家眼里就是写生的素材，在工程师眼里就是建材。新教改所提倡的是素质教育，教师的责任很重大，除了帮助学生提高道德修养外，还要帮学生寻“根”究底。真正做到这一点，学生的思想才会升华，学生的智慧才能被开发，学生的想象力和创造力才能全面发挥。
回顾以往的教学，教来教去内容无非来源于三个方面：教材、教参、课外的名言警句和例子；无论教多少年，教多少学生，这三部分所给予学生的知识都是非常有限的。试想：一个人一生要接触的知识是很宽泛的，除了学校的、家庭的外，更多的是将来走上社会的，如果在教育学生的过程中，一上来就把他们的思想局限在学校知识的范围之内，那么他们的思想就会被禁锢，而且现有的一点知识反而会成为他们将来学习的绊脚石，他们会把学校教给他们的仅有的书本知识当成是绝对的，想问题办事情都只会从书本出发，成为彻头彻尾的书呆子。同时，我也不提倡学生把名言警句经常挂在嘴边，名言虽然是名人说过的，可是名人的见识和思想境界也是有限的，如果学生的思想境界远远超过了说这句名言的这个名人，那么名人的名言对这部分有远见卓识的学生在思想上就会产生很大的阻碍，有些学生甚至认为名言是对的，自己是错的。这就是名言所起的负面作用，这很可怕，把名言当成是绝对的真理就会使天才变成蠢才，把真理当成谬误，古希腊很多著名的哲学家就是因为怀疑前人或者推翻了自己老师的固有言论而名垂青史的。
四、结语
中国是文明古国，中华五千年文明，兼收并蓄，融合了众多不同的外来思想和文明，才形成了博大精深、不拘一格的中国传统文化，才造就了众多影响古今中外的风格各异的千古名人。想到这里，不禁慨叹：我们应该如何培养和造就新的人才以适应新时代的需要？现在终于明白，要寻“根”，这个“根”就是学生思想深处原有的与众不同的想象力和创造力，只有重视学生的个性，激发学生的学习兴趣，才能深层次挖掘学生的潜力，这符合“有教无类，培养特长”的素质教育理念。