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【摘要】词汇的积累是学生学习英语的基础，但是从我国初中生掌握和记忆英语词汇的数量和质量来看，其现状实在令人堪忧。本文以初中英语词汇教学入手，提出了新课改背景下提升初中英语词汇记忆效果的路径。
【关键词】瞬间记忆 呈现方式 循环记忆
词汇是英语教学中最为重要的基础知识，在传统的英语词汇教学中，教师和学生采取的往往是循环记忆的方法，但是在采用此方法的过程中并没有真正的意识到其在教学的过程中所存在的一系列的问题，下面就针对初中英语词汇教学提出了自己的一些见解。
一、强化瞬间记忆
研究表明，只要是学生接触过的事物都必然会在学生的脑海中留下一定的印象，而这种印象从储存的状况可以分为瞬时记忆、短时记忆和长期记忆。瞬时记忆虽然在记忆的时间上占据了很小的比例，但是其记忆效果确是十分的惊人。所以强化学生瞬时记忆在提升学生词汇记忆力方面起着十分重要的作用。总的来说在学生刚接触新的词汇时，教师可以通过两种方法来促使学生的瞬时记忆。一种方法是限时记忆。我们都知道在英语学习中存在很大一部分学生对英语的学习存在一定的排斥和畏惧，而这种排斥和畏惧又不是先天具有的，学生之所以会产生这种负面的学习情绪很大一部分原因来自于词汇记忆方面所受到的挫败感。学生由最初的害怕记单词到后来的对自己的记忆能力产生强烈的怀疑，继而对英语的学习逐步的失去学习的信心，最后一部分学生便选择了放弃英语的学习。教师要想彻底改善学生学习英语的心理，就要从增强学生学习信息的角度出发。限时记忆即教师在讲解完有关的新词汇之后集中给学生留出一定的记忆时间，让学生在这段较短的时间内尽可能的去记忆刚刚学习的词汇，然后让学生合上教材中的词汇，在自己的想象和教师的提示下回忆瞬时记忆的词汇，当然如果教师能够在讲解单词之前就把瞬时记忆的任务分配下去的话，让学生带着任务去学习，那么记忆的效果就会更加的明显。一般来说，很多学生在经过一段时间的训练之后，其在两分钟的时间内完全可以掌握30个新的词汇，这样不但提高了学生学习英语的信心，也在很大程度上提高了学生瞬时记忆的效果，从而为后续的学习打下良好的基础。
二、优化词汇呈现方式
在传统的英语词汇教学中，单词的呈现方式往往拘于某种单调的记忆方式，最常见的莫过于学生按照教材中的单词进行直接机械的记忆了，而这种记忆不仅费时费力，同时也会产生较低的记忆效果。在新课改的背景下，教师完全可以多样化的呈现词汇的表达方式，从而从不从视角、不同感官来刺激学生的记忆神经，让学生可以更有效、更深刻的记忆学习的词汇。首先教师可以充分利用起现代化的电教设备，在学习新词汇之前，教师便可以将这些词汇搬到多媒体上，然后通过声、色、态等多种形式来呈现所要学习的词汇，如此学生在长时间饱受一种单调呈现方式的折磨之后，突然而来的声音、颜色和动态的刺激可以很好的提高学生学习的新鲜感，从而让学生再一次产生学习的兴趣。其次教师可以选取单词对比的教学方法。在英语词汇中存在着大量构词相似或者是读音相似的单词，教师可以将这些相似的单词放在一起进行对比学习，这样学生可以由旧单词衍生出新单词的学习，也可以由简单单词衍生出复杂单词的学习。比如在学习单词quickly时，由于这个单词的构成和读音较为复杂，使得很多学生为此绞尽了脑汁，这时教师可以适时的提出学生已经学习过的quietly，这两个单词不仅在构词上存在很大的相似，在读音上也极为的相似，教师引导学生从相同点和不同点同时记忆这两个单词，可以起到很好的记忆效果。再次教师也可以选择自己领读，学生跟读的教学模式，让学生从听觉上再一次刺激大脑的记忆神经，从而达到让学生更好记忆单词的效果。
三、巧设循环记忆
循环记忆并不是单纯的让学生机械的一遍一遍的重复记忆的单词，这样枯燥单调的记忆方式容易让学生产生排斥和厌学的心理，教师应该在循环记忆的过程中加入一定的记忆技巧以此来提高学习的趣味性。一方面教师可以让学生利用学习过的词汇来编故事。学生在学习新词汇一周的时间之后，教师就需要让学生将这些词汇拿出来重新的复习和回顾一遍，但是如果仅仅将这些词汇列举出来让学生单纯的背诵和默写，未免太过单调。教师可以将几种存在某种联系的词汇组合在一起，让学生以个人或小组为单位来进行编故事比赛，当然教师应该尽可能多的选择一些备选的词汇，如此不仅可以为学生提供更多的创作空间，也可以让学生在选词的过程中再一次复习所学过的词汇。当然为了提高课堂学习的氛围，教师可以引导学生尽量去编一些较为幽默的小故事，这样可以让学生充分感受到学习英语词汇记忆的趣味性。另一方面教师可以鼓励学生进行广泛的阅读。阅读是学生接触英语词汇和复习旧词汇最有效的方法。教师可以在课前几分钟的时间里向学生展示一些幽默型强的英语小故事，然后教师和学生一起来翻译和学习前几句话，这样就会很好的激发学生进一步了解和阅读的欲望，学生在好奇心的趋势下会主动的通过查阅资料来阅读接下来的内容，学生一旦在阅读中重新接触一周前学习过的单词，其循环记忆的效果势必会大大的提高。
总而言之，在新课改的背景下，教师要懂得充分利用现代化的教学设备来优化词汇的呈现方式，并在注重瞬时记忆效果的同时巧设循环记忆，从而使得初中英语词汇教学可以在高效教学方法的引导下走向一个快速、精确的记忆境界。
参考文献：
[1]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育（外语教学研究）.2005.08.
[2]卿素兰.中学英语素质教育三维促进学习模式的构建与实验研究[D].贵州师范大学.2001.
【关键词】瞬间记忆 呈现方式 循环记忆
词汇是英语教学中最为重要的基础知识，在传统的英语词汇教学中，教师和学生采取的往往是循环记忆的方法，但是在采用此方法的过程中并没有真正的意识到其在教学的过程中所存在的一系列的问题，下面就针对初中英语词汇教学提出了自己的一些见解。
一、强化瞬间记忆
研究表明，只要是学生接触过的事物都必然会在学生的脑海中留下一定的印象，而这种印象从储存的状况可以分为瞬时记忆、短时记忆和长期记忆。瞬时记忆虽然在记忆的时间上占据了很小的比例，但是其记忆效果确是十分的惊人。所以强化学生瞬时记忆在提升学生词汇记忆力方面起着十分重要的作用。总的来说在学生刚接触新的词汇时，教师可以通过两种方法来促使学生的瞬时记忆。一种方法是限时记忆。我们都知道在英语学习中存在很大一部分学生对英语的学习存在一定的排斥和畏惧，而这种排斥和畏惧又不是先天具有的，学生之所以会产生这种负面的学习情绪很大一部分原因来自于词汇记忆方面所受到的挫败感。学生由最初的害怕记单词到后来的对自己的记忆能力产生强烈的怀疑，继而对英语的学习逐步的失去学习的信心，最后一部分学生便选择了放弃英语的学习。教师要想彻底改善学生学习英语的心理，就要从增强学生学习信息的角度出发。限时记忆即教师在讲解完有关的新词汇之后集中给学生留出一定的记忆时间，让学生在这段较短的时间内尽可能的去记忆刚刚学习的词汇，然后让学生合上教材中的词汇，在自己的想象和教师的提示下回忆瞬时记忆的词汇，当然如果教师能够在讲解单词之前就把瞬时记忆的任务分配下去的话，让学生带着任务去学习，那么记忆的效果就会更加的明显。一般来说，很多学生在经过一段时间的训练之后，其在两分钟的时间内完全可以掌握30个新的词汇，这样不但提高了学生学习英语的信心，也在很大程度上提高了学生瞬时记忆的效果，从而为后续的学习打下良好的基础。
二、优化词汇呈现方式
在传统的英语词汇教学中，单词的呈现方式往往拘于某种单调的记忆方式，最常见的莫过于学生按照教材中的单词进行直接机械的记忆了，而这种记忆不仅费时费力，同时也会产生较低的记忆效果。在新课改的背景下，教师完全可以多样化的呈现词汇的表达方式，从而从不从视角、不同感官来刺激学生的记忆神经，让学生可以更有效、更深刻的记忆学习的词汇。首先教师可以充分利用起现代化的电教设备，在学习新词汇之前，教师便可以将这些词汇搬到多媒体上，然后通过声、色、态等多种形式来呈现所要学习的词汇，如此学生在长时间饱受一种单调呈现方式的折磨之后，突然而来的声音、颜色和动态的刺激可以很好的提高学生学习的新鲜感，从而让学生再一次产生学习的兴趣。其次教师可以选取单词对比的教学方法。在英语词汇中存在着大量构词相似或者是读音相似的单词，教师可以将这些相似的单词放在一起进行对比学习，这样学生可以由旧单词衍生出新单词的学习，也可以由简单单词衍生出复杂单词的学习。比如在学习单词quickly时，由于这个单词的构成和读音较为复杂，使得很多学生为此绞尽了脑汁，这时教师可以适时的提出学生已经学习过的quietly，这两个单词不仅在构词上存在很大的相似，在读音上也极为的相似，教师引导学生从相同点和不同点同时记忆这两个单词，可以起到很好的记忆效果。再次教师也可以选择自己领读，学生跟读的教学模式，让学生从听觉上再一次刺激大脑的记忆神经，从而达到让学生更好记忆单词的效果。
三、巧设循环记忆
循环记忆并不是单纯的让学生机械的一遍一遍的重复记忆的单词，这样枯燥单调的记忆方式容易让学生产生排斥和厌学的心理，教师应该在循环记忆的过程中加入一定的记忆技巧以此来提高学习的趣味性。一方面教师可以让学生利用学习过的词汇来编故事。学生在学习新词汇一周的时间之后，教师就需要让学生将这些词汇拿出来重新的复习和回顾一遍，但是如果仅仅将这些词汇列举出来让学生单纯的背诵和默写，未免太过单调。教师可以将几种存在某种联系的词汇组合在一起，让学生以个人或小组为单位来进行编故事比赛，当然教师应该尽可能多的选择一些备选的词汇，如此不仅可以为学生提供更多的创作空间，也可以让学生在选词的过程中再一次复习所学过的词汇。当然为了提高课堂学习的氛围，教师可以引导学生尽量去编一些较为幽默的小故事，这样可以让学生充分感受到学习英语词汇记忆的趣味性。另一方面教师可以鼓励学生进行广泛的阅读。阅读是学生接触英语词汇和复习旧词汇最有效的方法。教师可以在课前几分钟的时间里向学生展示一些幽默型强的英语小故事，然后教师和学生一起来翻译和学习前几句话，这样就会很好的激发学生进一步了解和阅读的欲望，学生在好奇心的趋势下会主动的通过查阅资料来阅读接下来的内容，学生一旦在阅读中重新接触一周前学习过的单词，其循环记忆的效果势必会大大的提高。
总而言之，在新课改的背景下，教师要懂得充分利用现代化的教学设备来优化词汇的呈现方式，并在注重瞬时记忆效果的同时巧设循环记忆，从而使得初中英语词汇教学可以在高效教学方法的引导下走向一个快速、精确的记忆境界。
参考文献：
[1]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育（外语教学研究）.2005.08.
[2]卿素兰.中学英语素质教育三维促进学习模式的构建与实验研究[D].贵州师范大学.2001.