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【摘要】小学英语中途接班的情况在小学阶段时常会出现，这种情况会对老师和学生都形成一定的挑战。对于老师而言，老师对学生感到陌生，对学生的学习情况不了解，并且在进行授课时，对课程的进度以及学生接受英语的能力没有很好的认识，继而就会影响到授课的效果和学生的成绩。对学生来讲，学生面对新老师，对老师的各方面不了解，对老师的授课方式接受起来有困难，学习效果差。以上这些挑战就需要老师尽快了解学生，掌握学生基本情况，调整授课方式，拉近师生间距离；学生要尽快适应老师，与老师的步调相一致，避免对学习产生不良影响。
【关键词】小学英语 中途接班 挑战 对策
对于中途接班这种情况，在基础教育阶段经常会出现。而在小学英语中，由于小学英语学科的某些特殊性，中途接班的情况时有发生。中途接班这种情况无论对老师还是对学生都具有挑战性，老师和学生都需要重新开始适应对方，重新进行磨合。下面就针对小学英语中途接班这种情况带来的挑战以及应该采取何种对策做一个简单探讨。
一、小学英语中途接班带来的挑战
1.老师面临的挑战。当一个老师中途接手一个班之后，其面临的是一个新的班级环境，对新的环境一无所知，老师首要的挑战就是对学生情况的不了解。学生的姓名、年龄、成绩、学习基础等等方面，一个刚接手这个班级的老师都是不熟悉的。对学生的这些情况不了解教学工作是很难展开的，无论是在课堂上提问问题、组织活动还是在课下同学生沟通交流都会遇到阻碍。所以，对学生的不熟悉是在小学英语中途接班遇到的首要挑战。
老师所面临的另一个挑战就是对学情的不熟悉。一个老师中途刚接手一个班级，如果之前的老师没有进行工作上的交接，新老师对刚接手的班级的学情就会感到很陌生。比如英语教材的学习进度，学生的英语基础以及学生的接受能力，这些都会对英语教学的展开产生困扰。另外，一个老师中途接手一个班级，与之前的老师的授课方式会有一定差别，老师也不清楚学生更喜欢何种授课方式和教学风格，这就会对授课效果产生不良影响。这也是老师中途接班遇到的又一挑战。
师生间的关系也是老师遇到的挑战。有时学生面对一个新老师会产生一定的抵触心理，很多时候会和老师对着干。而老师对于学生的不了解，也可能会对学生产生一些误解。这样老师与同学之间就很容易产生矛盾，对老师以后的教学工作产生一定的阻碍。师生关系的融洽与否直接影响到学生学习成绩的好坏，在教学中具有很重要的作用。所以，这个挑战老师也应该慎重对待。
2.学生面临的挑战。小学英语中途接班不仅老师会遇到一些挑战，学生也会面临一些挑战。中途接班老师遇见的是新的学生，学生遇到的是新的老师，学生对老师也有一个接受过程。面对新的老师，首先就会对学生的学习状况产生影响，会扰乱学生以往的正常学习轨迹。学生会对老师的授课方式不适应，对老师的脾气性格不了解，这些都会直接或间接影响到学生的学习。在课堂中，新老师的授课方式与学生以往的接受习惯发生抵触时，会导致学生注意力不集中，对老师所讲授内容兴趣降低，进而影响到学生的学习成绩。从这方面讲，对新老师的不适对学生来讲也是一个很大的挑战。
二、小学英语中途接班面临挑战的对策
1.老师应采取的对策。针对上述老师遇到的挑战，老师应该有针对性地采取应对措施。首先对学生情况的不了解，老师就应该在尽量短的时间内了解学生基本情况，比如可以在课堂上多点几次名，争取尽快熟悉学生姓名，在课下老师可以和学生多进行交流，一方面可以拉近和学生的距离，另外老师对学生的个性和习惯也会有大致的了解。在学情方面，如果有条件应当尽可能和上任老师进行工作上的交接，从上任老师那里尽可能多的了解学生的各方面情况及英语课程进行情况。同时，中途接班的老师应该对教材有一个全面的了解，对教材的进度、教材的编排都应该了熟于心。在具体的课堂教学中，可以先沿着上任老师的套路走，熟悉学生的上课状态，当对学生有了一定了解之后，可以进行适当地调整，来更好地适应学生的学习状态。在接触新班级初期，老师应该对学生多一些包容，少一些训斥，小学阶段的学生思想相对单一，具有很强的可塑性，所以为了形成以后良好的师生关系，老师就应该真心地去爱学生，真心地关心学生，用自己的真诚付出换来学生的信赖，构建良好的师生关系。
2.学生应采取的对策。在小学阶段的学生，接受事物的主动性不是特别强，其往往是处在一个被动的位置。当中途换了一个新的英语老师时，学生首先会有一种新鲜感，而当老师用与之前老师不同的方式进行授课时，学生也会短时间内适应不过来。由于小学生具有较强的可塑性，其适应性也是很强的，所以当换了一个新老师之后，学生也会很快适应。如果有严重的不适应情况，老师及家长就应该进行积极地引导，及时和学生沟通，帮助学生分析状况，尽快帮助学生克服这种不适。
总之，通过以上的分析和阐述，可以发现在小学英语中途接班这种情况下，会对老师和学生产生很多挑战。老师需要时间去适应学生，学生也要跟老师有一个磨合期。这种情况老师遇到的挑战会比学生更多，所以老师就需要在这种变化中做出更多的努力，使双方达到一个新的平衡状态。老师应当在最短的时间内对学生、对学情、对师生关系做出了解和应对，使学生的学习状态重新进入正常轨道，达到接班前的良好状态。
参考文献：
[1]郑惠芳.中途接班接纳问题的分析与对策探究[J].生活教育， 2014，（S1）：96-97.
[2]刘云飞.中途接班班主任工作建议[J].科学大众（科学教育）， 2014，（02）：154.
【关键词】小学英语 中途接班 挑战 对策
对于中途接班这种情况，在基础教育阶段经常会出现。而在小学英语中，由于小学英语学科的某些特殊性，中途接班的情况时有发生。中途接班这种情况无论对老师还是对学生都具有挑战性，老师和学生都需要重新开始适应对方，重新进行磨合。下面就针对小学英语中途接班这种情况带来的挑战以及应该采取何种对策做一个简单探讨。
一、小学英语中途接班带来的挑战
1.老师面临的挑战。当一个老师中途接手一个班之后，其面临的是一个新的班级环境，对新的环境一无所知，老师首要的挑战就是对学生情况的不了解。学生的姓名、年龄、成绩、学习基础等等方面，一个刚接手这个班级的老师都是不熟悉的。对学生的这些情况不了解教学工作是很难展开的，无论是在课堂上提问问题、组织活动还是在课下同学生沟通交流都会遇到阻碍。所以，对学生的不熟悉是在小学英语中途接班遇到的首要挑战。
老师所面临的另一个挑战就是对学情的不熟悉。一个老师中途刚接手一个班级，如果之前的老师没有进行工作上的交接，新老师对刚接手的班级的学情就会感到很陌生。比如英语教材的学习进度，学生的英语基础以及学生的接受能力，这些都会对英语教学的展开产生困扰。另外，一个老师中途接手一个班级，与之前的老师的授课方式会有一定差别，老师也不清楚学生更喜欢何种授课方式和教学风格，这就会对授课效果产生不良影响。这也是老师中途接班遇到的又一挑战。
师生间的关系也是老师遇到的挑战。有时学生面对一个新老师会产生一定的抵触心理，很多时候会和老师对着干。而老师对于学生的不了解，也可能会对学生产生一些误解。这样老师与同学之间就很容易产生矛盾，对老师以后的教学工作产生一定的阻碍。师生关系的融洽与否直接影响到学生学习成绩的好坏，在教学中具有很重要的作用。所以，这个挑战老师也应该慎重对待。
2.学生面临的挑战。小学英语中途接班不仅老师会遇到一些挑战，学生也会面临一些挑战。中途接班老师遇见的是新的学生，学生遇到的是新的老师，学生对老师也有一个接受过程。面对新的老师，首先就会对学生的学习状况产生影响，会扰乱学生以往的正常学习轨迹。学生会对老师的授课方式不适应，对老师的脾气性格不了解，这些都会直接或间接影响到学生的学习。在课堂中，新老师的授课方式与学生以往的接受习惯发生抵触时，会导致学生注意力不集中，对老师所讲授内容兴趣降低，进而影响到学生的学习成绩。从这方面讲，对新老师的不适对学生来讲也是一个很大的挑战。
二、小学英语中途接班面临挑战的对策
1.老师应采取的对策。针对上述老师遇到的挑战，老师应该有针对性地采取应对措施。首先对学生情况的不了解，老师就应该在尽量短的时间内了解学生基本情况，比如可以在课堂上多点几次名，争取尽快熟悉学生姓名，在课下老师可以和学生多进行交流，一方面可以拉近和学生的距离，另外老师对学生的个性和习惯也会有大致的了解。在学情方面，如果有条件应当尽可能和上任老师进行工作上的交接，从上任老师那里尽可能多的了解学生的各方面情况及英语课程进行情况。同时，中途接班的老师应该对教材有一个全面的了解，对教材的进度、教材的编排都应该了熟于心。在具体的课堂教学中，可以先沿着上任老师的套路走，熟悉学生的上课状态，当对学生有了一定了解之后，可以进行适当地调整，来更好地适应学生的学习状态。在接触新班级初期，老师应该对学生多一些包容，少一些训斥，小学阶段的学生思想相对单一，具有很强的可塑性，所以为了形成以后良好的师生关系，老师就应该真心地去爱学生，真心地关心学生，用自己的真诚付出换来学生的信赖，构建良好的师生关系。
2.学生应采取的对策。在小学阶段的学生，接受事物的主动性不是特别强，其往往是处在一个被动的位置。当中途换了一个新的英语老师时，学生首先会有一种新鲜感，而当老师用与之前老师不同的方式进行授课时，学生也会短时间内适应不过来。由于小学生具有较强的可塑性，其适应性也是很强的，所以当换了一个新老师之后，学生也会很快适应。如果有严重的不适应情况，老师及家长就应该进行积极地引导，及时和学生沟通，帮助学生分析状况，尽快帮助学生克服这种不适。
总之，通过以上的分析和阐述，可以发现在小学英语中途接班这种情况下，会对老师和学生产生很多挑战。老师需要时间去适应学生，学生也要跟老师有一个磨合期。这种情况老师遇到的挑战会比学生更多，所以老师就需要在这种变化中做出更多的努力，使双方达到一个新的平衡状态。老师应当在最短的时间内对学生、对学情、对师生关系做出了解和应对，使学生的学习状态重新进入正常轨道，达到接班前的良好状态。
参考文献：
[1]郑惠芳.中途接班接纳问题的分析与对策探究[J].生活教育， 2014，（S1）：96-97.
[2]刘云飞.中途接班班主任工作建议[J].科学大众（科学教育）， 2014，（02）：154.