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摘 要:
新课改形势下，教师应该注意关注学生这一教学主体，关注课堂教学，备好备足教材和学生，通过优化课堂教学，优化评价方式等途径来提高课堂教学效率。只有通过师生的共同努力，才能提高课堂教学的有效性。
关键词：新课改；优化；英语课堂教学；有效性
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-009 -02
英语课堂教学的有效性是我们英语教师一直关注的焦点。在新课改形势下，如何才能有效地激发学生的学习热情，优化课堂教学，以获得最佳教学效果呢？笔者认为，提高英语课堂教学的有效性，应该注意以下几个方面的问题：
一、关注教学对象，体现教学的主体性
学生是教学的对象，也是学习的主体，英语课堂教学是围绕学生进行的交互活动。关注学生这一教学对象群体，也是提高课堂教学有效性的一个重要因素。因此，课堂教学的组织需要注意充分发挥教师的主导作用，同时更要真正地体现学生的主体地位。教师的主导作用虽然决定着学生的兴趣、主动性和积极性的高低，可是学生课堂参与的主动性和积极性却是决定教学质量的关键。
首先，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要,在此基础上，根据学生的实际水平，以激发学生的学习兴趣为切入点，建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。真诚的理解和信任的师生关系有利于创建和谐安全的课堂氛围，轻松和谐的课堂教学氛围，又可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
其次，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境。教师在教学过程中，应始终面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得。
二、优化课堂教学，提高教学的有效性
课堂教学是教学的主阵地。通过优化课堂教学，才能巩固好主阵地，为提高课堂教学的有效性奠定基础。俗话说，教无定法。教师要根据教材、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长等各种因素，灵活地采用不同的教学、评价方法，提高教学的有效性。
1.充分备学生、备教材
首先教师应该全面了解学生，把握课堂教学主体的全面性、个体性、差异性，在优化教材的前提下确立符合新课程的教学内容。与以往的教学大纲相比，新的课程标准更注重学生观察问题和理解问题能力的培养。课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师应首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得“饱”的感觉。精心设计不同层次的教学内容可以让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。
2.优化师生关系
优化师生关系，首先应该优化课堂的教学气氛。教师应该注重教学信息的多面交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。新课程标准的设计更多地是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。在课堂教学中，教师要转变自身的角色，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，组织并参与到学生中，和他们一起交流获得成功的学习体验，积极创设民主、和谐、平等的学习氛围，从而促进学生身心的健康发展。
3.优化课堂教学
通过优化课堂教学，有助于教师有目的地培养学生的合作能力，配合学生提高自身能力，促进学生能力个性的充分发展。学生在互助合作的新型学习过程中，不断互相影响，共同提高进步。如今，学生在日常的媒体熏陶下，已经对一些问题有了自己的看法和观点，因此，课堂教学也应该从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，以促进学生全面、持续、和谐的发展。教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习，动手操作，合作交流等学习方式，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味接受知识的容器。当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。这样，久而久之，就会激发学生的学习热情，充分表达个人意愿、经历、体验学习的过程，创新意识也就会逐渐产生。
在实际教学中，教师应该“用教材”的意识，而不是一味地“教教材”。通过将教学内容分成不同的话题，组织学生分组研究、讨论，得出结论并向全体同学汇报。以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。活动过程中，允许学生按自己的思路方法去研究，但要求学生学会总结经验体会，总结自己设想、做法的优缺点，最终通过相互交流经验体会，归结得出有效解决问题的最佳方法。这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生在学习中的合作性，更提高了解决问题的效率。
4.科学有效评价
新课标对教学评价尤为关注，这是因为一方面，通过教学评价可以有效地指导学生的学习。同时通过评价，教师能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。学生学习成就得到了肯定，对学生的下一步学习起到了激励的作用。随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。
总之，新课改的形势下，要提高课堂教学效率，教师要将课堂变成教学主体——学生的舞台。通过启发学生的思维，激发学生的学习动力，师生的共同配合，不断提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。只有这样才能切实有效地提高英语课堂的教学效率。
参考文献：
［1］顾明远:教育心理学\[M\].北京：人民教育出版社,2004.
［2］崔允郭.有效教学：理念与策略\[\].人民教育，2001（6）.
［3］陈旭远.新课程与教学有效性的思考\[\].福建教育，2003（6-7）.
新课改形势下，教师应该注意关注学生这一教学主体，关注课堂教学，备好备足教材和学生，通过优化课堂教学，优化评价方式等途径来提高课堂教学效率。只有通过师生的共同努力，才能提高课堂教学的有效性。
关键词：新课改；优化；英语课堂教学；有效性
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-009 -02
英语课堂教学的有效性是我们英语教师一直关注的焦点。在新课改形势下，如何才能有效地激发学生的学习热情，优化课堂教学，以获得最佳教学效果呢？笔者认为，提高英语课堂教学的有效性，应该注意以下几个方面的问题：
一、关注教学对象，体现教学的主体性
学生是教学的对象，也是学习的主体，英语课堂教学是围绕学生进行的交互活动。关注学生这一教学对象群体，也是提高课堂教学有效性的一个重要因素。因此，课堂教学的组织需要注意充分发挥教师的主导作用，同时更要真正地体现学生的主体地位。教师的主导作用虽然决定着学生的兴趣、主动性和积极性的高低，可是学生课堂参与的主动性和积极性却是决定教学质量的关键。
首先，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要,在此基础上，根据学生的实际水平，以激发学生的学习兴趣为切入点，建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。真诚的理解和信任的师生关系有利于创建和谐安全的课堂氛围，轻松和谐的课堂教学氛围，又可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
其次，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境。教师在教学过程中，应始终面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得。
二、优化课堂教学，提高教学的有效性
课堂教学是教学的主阵地。通过优化课堂教学，才能巩固好主阵地，为提高课堂教学的有效性奠定基础。俗话说，教无定法。教师要根据教材、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长等各种因素，灵活地采用不同的教学、评价方法，提高教学的有效性。
1.充分备学生、备教材
首先教师应该全面了解学生，把握课堂教学主体的全面性、个体性、差异性，在优化教材的前提下确立符合新课程的教学内容。与以往的教学大纲相比，新的课程标准更注重学生观察问题和理解问题能力的培养。课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师应首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得“饱”的感觉。精心设计不同层次的教学内容可以让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。
2.优化师生关系
优化师生关系，首先应该优化课堂的教学气氛。教师应该注重教学信息的多面交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。新课程标准的设计更多地是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。在课堂教学中，教师要转变自身的角色，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，组织并参与到学生中，和他们一起交流获得成功的学习体验，积极创设民主、和谐、平等的学习氛围，从而促进学生身心的健康发展。
3.优化课堂教学
通过优化课堂教学，有助于教师有目的地培养学生的合作能力，配合学生提高自身能力，促进学生能力个性的充分发展。学生在互助合作的新型学习过程中，不断互相影响，共同提高进步。如今，学生在日常的媒体熏陶下，已经对一些问题有了自己的看法和观点，因此，课堂教学也应该从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，以促进学生全面、持续、和谐的发展。教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习，动手操作，合作交流等学习方式，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味接受知识的容器。当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。这样，久而久之，就会激发学生的学习热情，充分表达个人意愿、经历、体验学习的过程，创新意识也就会逐渐产生。
在实际教学中，教师应该“用教材”的意识，而不是一味地“教教材”。通过将教学内容分成不同的话题，组织学生分组研究、讨论，得出结论并向全体同学汇报。以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。活动过程中，允许学生按自己的思路方法去研究，但要求学生学会总结经验体会，总结自己设想、做法的优缺点，最终通过相互交流经验体会，归结得出有效解决问题的最佳方法。这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生在学习中的合作性，更提高了解决问题的效率。
4.科学有效评价
新课标对教学评价尤为关注，这是因为一方面，通过教学评价可以有效地指导学生的学习。同时通过评价，教师能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。学生学习成就得到了肯定，对学生的下一步学习起到了激励的作用。随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。
总之，新课改的形势下，要提高课堂教学效率，教师要将课堂变成教学主体——学生的舞台。通过启发学生的思维，激发学生的学习动力，师生的共同配合，不断提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。只有这样才能切实有效地提高英语课堂的教学效率。
参考文献：
［1］顾明远:教育心理学\[M\].北京：人民教育出版社,2004.
［2］崔允郭.有效教学：理念与策略\[\].人民教育，2001（6）.
［3］陈旭远.新课程与教学有效性的思考\[\].福建教育，2003（6-7）.