“双减”背景下，积极推动形成“双减”与课堂教学质量提升同向而行，同频共振的新格局，将成为当前乃至未来重建教育新生态必须直面的严峻挑战。基于教师的课堂教学胜任力不强、校长对教师专业发展重视不够、区域教研的指导力度不强、“教—学—评”的一致性不够的现实困境，我们应当秉持整体思维，系统谋划，聚焦课堂这一基本点，赋能教师、强化教研、改进评价、优化管理，全方位立体化协同推动课堂教学质量提升。
为了更好地落实“双减”，达州市通川区罗江八一希望学校以红军小学、少年军校为载体，将传承红色文化融入课后服务，开设校本特色课程，丰富课后服务内涵，依托“五化”，有效实现了减负增效。1.作业精准化，充实课后服务时间。优化作业设计，实现作业“精准化”，为学生广泛参与课后服务、学校开设各类课程留足时间。作业的精准化主要从两方面着力：一是作业设计要“精巧”。我们将作业分为基础作业、重点作业和实践作业。
中高考在现代教育系统中是相对公平的人才选拔方式，但是从宏观教学和人才培养角度来看，考试标准化建设的问题导致教育工作的外延难以得到有效拓宽，无法真正实现素质层面的教育培养，导致学生在成长过程中面临诸多问题。“双减”政策的实施，除了对义务教育阶段的作业管理提出了新的标准要求之外，也提出了中小学考试管理层面的升级战略，强调从考试的核心内涵教育机制出发，实现教学应用的全局化创新。
“双减”政策是当前我国教育格局的一次重大调整，更是一项需要各方合力推进的系统工程。“双减”不仅意味着校内减负与校外减负的内外联合，而且需要教师减负与学生减负的双向同行。在“双减”工作拉开帷幕后，学校作为教育主阵地的作用进一步强化，与此同时，教师工作时间大幅增加、陷入疲劳战、
“双减”政策实施之前，学校为减轻学生学业负担做了很多工作，但其课堂教学方法、教学评价等仍然没有发生根本性变化。“双减”政策落地后，课堂新授内容与作业练习如何有机融合、课堂如何兼顾全体学生多层次学习需求，课堂如何解决评价“异化”等一系列问题亟待解决。为减轻学生作业负担和校外培训负担，课堂教学必须“提质增效”,通过基于理解的翻转教学设计、倡导同伴互助学习方式、发挥课堂评价的生成性价值等方式，实现课堂教
“双减”政策的落地让教师将视角聚焦在学生作业的优化设计上，着力于“形式”与“控制”两个方面。从“控制”着手，它主要关注学生的作业总量和做作业的时间。从“形式”着手，它更加注重作业的层级性与创新性。这样的作业设计在一定程度上减轻了学生的学习负担，但是要想让作业设计更为优化，实现学生的“快乐无负担”做作业，还需要对作业设计的整体框架进行构想，这也是属于顶层逻辑建设的范畴。本文以“双减”政策为指引，对小
“双减”工作落实落地，作业是关键，“精准作业”校本实施是突破点。面对传统作业在设计、研究和评价中暴露的一系列问题，笔者积极探索以“三化”设计、“三学”学研、“三镜”学评为实施策略的“精准作业”。“智能·差异·个性”——“精准作业”设计策略针对学校作业设计缺乏生本位思想，缺少弹性、自主性、差异性、个性化内容等现状，笔者提出了“智能·差异·个性”的“三化”作业设计策略。聚焦作业特质的“智能化”设计策略
资产化管理是国家公园体制建设必须慎重对待的命题。自然资源资产管理和国家公园起初是形式上相对独立的两个制度。在价值理念上，资产化管理注重自然资源经济效益的实现，国家公园制度则强调生态价值的保护。在管理手段上，资产化管理与国家公园保护目标也存在偏离。在国家公园中直接适用资产化管理手段，容易陷入传统法制强调自然资源经济价值优先的窠臼，割裂自然资源的整体性关系，不利于实现国家公园“严格保护、整体保护、系统
音乐作为义务教育的基础学科,其是落实和开展素质教育的重要渠道,因此,教师需要摒弃以往的固化教学思维,在教学中引入情感教育,进而带给学生良好的学习体验,实现学生音乐鉴赏能力和审美情趣的全面发展。同时,教师要以平等的态度对待学生,加强与学生的思想和情感交流,真正体现音乐学科的育人价值,实现情感教育目标。情感教育和音乐教学情感是人对事物的客观态度,对于小学音乐而言,其教学目的是培养学生音乐素养,体会歌曲