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摘 要：微课是指根据教学理念，在教学过程中根据教学重点、难点，针对某个知识点使用4—9分钟左右的音频或视频。微课是已经成为现代课堂教学的重要形式之一，它在语文教学中占有重要的优势。
关键词：微课；课堂教学；优势
随着现代化科技的发展，教育资源不断微型化、碎片化，融入课堂的形式日趋多样，各种“微”教学实践的不断升温，近年来出现在课堂教学的“微课”隐有大起之势。如何利用网络引导学生进行自主化、规范化的学习成为当代教学中的难点之一。而“微课”是现代互联网技术的发展所带来的新型的教学工具之一，这一课堂载体日趋流行，无疑是解了现代教学的燃眉之急，“微课”这新兴网络课堂的优势可见一斑。笔者认为“微课”的优势主要体现在以下这几个方面：
一、利用微课，使课堂教学更加精简
现代多媒体的使用使原本仅仅只有师生口头相授的课堂变得多元化，但这还远远不够，PPT教学仍旧无法摆脱传统课堂教学知识结构的冗长和繁琐。而“微课”恰好解决了这一点。《百度百科》中对“微课”做出了这样的注释：“‘微课’主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，‘微课’的内容更加精简。”在一节9分钟的课堂中，“微课”的应用可以解决知识结构散乱的问题，教师可以利用“微课”对课堂重点进行强调，使学生更直观地理解、更深刻地体会文章的内容和作者想要抒发的情感。就《故都的秋》来说，郁达夫道：“我的不远千里，也不过是想饱尝这‘秋’，这故都的秋。”在展现的“微课”中，学生可以一一浏览北国的槐树，北国的秋蝉，北国的秋雨......更能深刻地体会到郁达夫饱含深情的内心世界。“微课”的立体教学将枯燥的文字生动具体地表现出来，使课堂教学更加精简。
二、利用微课，更好地实现教学的重难点
在传统授课方式中，教师在备课时极力安排一节讲解知识结构的课，一切都是按照计划执行，尽量排除额外的干扰因素，以期达到课堂时间运用的最大化。但是，课堂往往难以按部就班地执行，学生的思维张力有限，这样一节高节奏课堂，承载的信息量巨大的同时容错率又很小，不仅对学生的记忆与理解的能力方面要求过于严苛，而且压缩了学生进行自主分析、探究的思维，使学生在高节奏的课堂中难以完全集中注意力，结果往往难以达到教师预期的要求。并且学生单方面去接受这样信息量巨大，形式结构单一且抽象的知识概念，造成在教学的过程中教师与学生缺乏及时有效的反馈机制，学生难以在短时间内去构造整个学习体系，去归纳冗长知识中的重难点，导致对知识的掌握程度远远达不到教师所要求的高度。
在课堂中对知识点进行理解与归纳是学生在课堂上非常重要的一步。而“微课”则可以在其中起到桥梁的作用，戴维·彭罗斯认为，这些微片段只是允许教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，从而产生一种被他称之为“更加聚焦的学习体验”。通过其它教学活动环境配合，撷取课堂的知识重点，整理成为微课，加入音乐和图片等元素，可以让学生充分被课堂吸引、从而融入课堂，随着“微課”的播放，去逐步感知文章的中心思想，而且，“微课”的问题聚集，主题突出，学生可以在短时间内理解文章的深刻内涵，从而更好地把握教学重难点。
三、利用微课，可以拓展学生的知识面
在传统的语文教学中，知识的传递往往局限于教材与教师的口头传授中，这样的教学方式往往枯燥无味，学生的精力很难完全被调动起来，注意力难以高度集中。而“微课”则可以使课堂摆脱往常那般复杂而冗长的知识结构，以文字、视频、音频、图像等系统向学生介绍时代背景，作者的创作缘由等，使学生聚焦于课堂之外的知识，建立起课堂与课外的联系，不仅拓展了学生的知识面，还使学生的注意力被充分调动起来，更好地融入课堂。如在讲解《滕王阁序》时，教师通过播放有关滕王阁历史的视频，聆听讲解员的解说，使学生领略到滕王阁当年的盛况，感受“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮阔景色，让学生进一步对《滕王阁序》有了更加深入的理解，而且还使学生拓展了知识面，让学生不再感到课堂枯燥，可以充分地感知课堂，融入课堂，建立课堂与课外的联系，使知识结构不再仅限于教师的口头讲述之中，更好地适应高考对知识结构多元化的要求。
四、利用微课，便于学生利用课外的时间进行自主学习
胡铁生说：“微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。”当代高中语文的“微课”开发主要基于高中语文教学要求以及教学实践开发。其目的是为了归纳教学中的重点、易错点以及学生的疑难点，能够更清晰地讲解语文课堂中的知识点。而这样的课程开发无疑给学生带来了极大的便利，将“微课”视频上传至学校官网或者教育资源共享区，即可与学生共享一整套的教学资源。学生可以自主选择“微课”课程进行观看，从而解决自身在课堂上的知识点遗漏、难点难以自析等诸多弊病。在现今飞速发展的“互联网”时代，“微课”可以利用好网络的平台引导学生自主学习，克服了过去教学中课后学生难以利用时间进行自主复习等问题，其优势可见一斑。
基于此我们可以设计出更多针对性的“微课”，在高三复习最后关头进行针对性复习，解决学生知识点散乱的毛病，从而达到提升成绩的目的。况且，当今网络腾飞发展，小而美的“微课”逐渐在网络课程教学中占有一席之地。这些微课制作精良、画面优美，让学生得以摆脱传统授课方式的“一板一眼”，在学习与休息的边角时间里面，提高效率，在轻松愉悦中自主学习，达到获取更多知识的目的。
总之，微课在高中语文课堂教学中发挥优势，学生不仅能够对课堂教学中重难点知识进行整理；而且可以利用课余的时间自主学习，从而能深刻地理解文章内容。
参考文献：
[1]王福生.多媒体教学和传统教学在语文课堂上的优势互补.现代语文，2010，（05）.
[2]钱云.多媒体教学课件与传统教学手段数学教学效果对比分析.数学教育学报，2007.
[3]微课打破传统课堂的框框.广东科技报，2013.
作者简介：周美仙（1974—），女，汉族，福建莆田人，本科，中学一级教师，主要研究方向：高中语文教学。
注：本文系莆田市城厢区教育科学2016——2018年度中学课题《高中语文微课程开发在课堂教学中应用的研究》（课题立项批号CXKT201603）的结题研究成果。
关键词：微课；课堂教学；优势
随着现代化科技的发展，教育资源不断微型化、碎片化，融入课堂的形式日趋多样，各种“微”教学实践的不断升温，近年来出现在课堂教学的“微课”隐有大起之势。如何利用网络引导学生进行自主化、规范化的学习成为当代教学中的难点之一。而“微课”是现代互联网技术的发展所带来的新型的教学工具之一，这一课堂载体日趋流行，无疑是解了现代教学的燃眉之急，“微课”这新兴网络课堂的优势可见一斑。笔者认为“微课”的优势主要体现在以下这几个方面：
一、利用微课，使课堂教学更加精简
现代多媒体的使用使原本仅仅只有师生口头相授的课堂变得多元化，但这还远远不够，PPT教学仍旧无法摆脱传统课堂教学知识结构的冗长和繁琐。而“微课”恰好解决了这一点。《百度百科》中对“微课”做出了这样的注释：“‘微课’主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，‘微课’的内容更加精简。”在一节9分钟的课堂中，“微课”的应用可以解决知识结构散乱的问题，教师可以利用“微课”对课堂重点进行强调，使学生更直观地理解、更深刻地体会文章的内容和作者想要抒发的情感。就《故都的秋》来说，郁达夫道：“我的不远千里，也不过是想饱尝这‘秋’，这故都的秋。”在展现的“微课”中，学生可以一一浏览北国的槐树，北国的秋蝉，北国的秋雨......更能深刻地体会到郁达夫饱含深情的内心世界。“微课”的立体教学将枯燥的文字生动具体地表现出来，使课堂教学更加精简。
二、利用微课，更好地实现教学的重难点
在传统授课方式中，教师在备课时极力安排一节讲解知识结构的课，一切都是按照计划执行，尽量排除额外的干扰因素，以期达到课堂时间运用的最大化。但是，课堂往往难以按部就班地执行，学生的思维张力有限，这样一节高节奏课堂，承载的信息量巨大的同时容错率又很小，不仅对学生的记忆与理解的能力方面要求过于严苛，而且压缩了学生进行自主分析、探究的思维，使学生在高节奏的课堂中难以完全集中注意力，结果往往难以达到教师预期的要求。并且学生单方面去接受这样信息量巨大，形式结构单一且抽象的知识概念，造成在教学的过程中教师与学生缺乏及时有效的反馈机制，学生难以在短时间内去构造整个学习体系，去归纳冗长知识中的重难点，导致对知识的掌握程度远远达不到教师所要求的高度。
在课堂中对知识点进行理解与归纳是学生在课堂上非常重要的一步。而“微课”则可以在其中起到桥梁的作用，戴维·彭罗斯认为，这些微片段只是允许教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，从而产生一种被他称之为“更加聚焦的学习体验”。通过其它教学活动环境配合，撷取课堂的知识重点，整理成为微课，加入音乐和图片等元素，可以让学生充分被课堂吸引、从而融入课堂，随着“微課”的播放，去逐步感知文章的中心思想，而且，“微课”的问题聚集，主题突出，学生可以在短时间内理解文章的深刻内涵，从而更好地把握教学重难点。
三、利用微课，可以拓展学生的知识面
在传统的语文教学中，知识的传递往往局限于教材与教师的口头传授中，这样的教学方式往往枯燥无味，学生的精力很难完全被调动起来，注意力难以高度集中。而“微课”则可以使课堂摆脱往常那般复杂而冗长的知识结构，以文字、视频、音频、图像等系统向学生介绍时代背景，作者的创作缘由等，使学生聚焦于课堂之外的知识，建立起课堂与课外的联系，不仅拓展了学生的知识面，还使学生的注意力被充分调动起来，更好地融入课堂。如在讲解《滕王阁序》时，教师通过播放有关滕王阁历史的视频，聆听讲解员的解说，使学生领略到滕王阁当年的盛况，感受“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮阔景色，让学生进一步对《滕王阁序》有了更加深入的理解，而且还使学生拓展了知识面，让学生不再感到课堂枯燥，可以充分地感知课堂，融入课堂，建立课堂与课外的联系，使知识结构不再仅限于教师的口头讲述之中，更好地适应高考对知识结构多元化的要求。
四、利用微课，便于学生利用课外的时间进行自主学习
胡铁生说：“微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。”当代高中语文的“微课”开发主要基于高中语文教学要求以及教学实践开发。其目的是为了归纳教学中的重点、易错点以及学生的疑难点，能够更清晰地讲解语文课堂中的知识点。而这样的课程开发无疑给学生带来了极大的便利，将“微课”视频上传至学校官网或者教育资源共享区，即可与学生共享一整套的教学资源。学生可以自主选择“微课”课程进行观看，从而解决自身在课堂上的知识点遗漏、难点难以自析等诸多弊病。在现今飞速发展的“互联网”时代，“微课”可以利用好网络的平台引导学生自主学习，克服了过去教学中课后学生难以利用时间进行自主复习等问题，其优势可见一斑。
基于此我们可以设计出更多针对性的“微课”，在高三复习最后关头进行针对性复习，解决学生知识点散乱的毛病，从而达到提升成绩的目的。况且，当今网络腾飞发展，小而美的“微课”逐渐在网络课程教学中占有一席之地。这些微课制作精良、画面优美，让学生得以摆脱传统授课方式的“一板一眼”，在学习与休息的边角时间里面，提高效率，在轻松愉悦中自主学习，达到获取更多知识的目的。
总之，微课在高中语文课堂教学中发挥优势，学生不仅能够对课堂教学中重难点知识进行整理；而且可以利用课余的时间自主学习，从而能深刻地理解文章内容。
参考文献：
[1]王福生.多媒体教学和传统教学在语文课堂上的优势互补.现代语文，2010，（05）.
[2]钱云.多媒体教学课件与传统教学手段数学教学效果对比分析.数学教育学报，2007.
[3]微课打破传统课堂的框框.广东科技报，2013.
作者简介：周美仙（1974—），女，汉族，福建莆田人，本科，中学一级教师，主要研究方向：高中语文教学。
注：本文系莆田市城厢区教育科学2016——2018年度中学课题《高中语文微课程开发在课堂教学中应用的研究》（课题立项批号CXKT201603）的结题研究成果。