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摘要：推进信息技术与音乐教育教学深度融合，实现音乐教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高音乐教育质量、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。本文结合音乐教学实践，有的放矢地提出了现代信息技术在音乐教育中的科学运用。
关键词：现代信息技术；音乐教育；运用；研究
一、本研究的意义
（一）教育部的要求
2012年3月13日，教育部正式印发了《教育信息化十年发展规划》。对未来十年的教育信息化工作进行整体设计、全面部署。
制定和实施《规划》，建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与音乐教育教学深度融合，实现音乐教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高音乐教育质量、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。
（二）音乐教师面临的重大教研问题
近年来，计算机多媒体教学手段以其强大的功能，把文字、图画、视频、动画、音频等集于一体，改变了传统音乐教学信息的传递方式，为学生创设出真实、符合自然规律的音乐学习情景，而音乐教师如何对多媒体课件既要正确地认识，又要科学地、适时适度地应用；如何充分发挥多媒体课件在高职教学中的辅助作用；如何更好地激发学生学习的兴趣；如何提高教学质量，已成为高职音乐教师面临的重大教研课题。
二、研究的目的 、内容、方法
（一）实验的目的
1、通过实验，了解学生在接受多媒体教学软件介入音乐教学前后，学生学习效果的差异，以说明多媒体辅助教学在音乐教学中的作用。
2、通过实验，了解学生在接受多媒体辅助教学前后，自主学习和创新态度方面的差异。
3、寻求利用多媒体教学软件对音乐课进行辅助教学的具体操作方法和途径，以探寻多媒体辅助教学对学生进行的自主学习、创新能力培养的一般规律和模式。
（二）实验变量与对象
自变量：正确运用多媒体教学软件进行辅助教学。
因变量：学生自主学习、创新态度和创新能力的提高。
相关变量：参加实验教师的素质，学校现代化教学环境的建设，生源情况。
（三）实验的内容
多媒体辅助教学以其丰富的信息反馈资源和自主灵活的教学方式，极大地提高教育教学效果，越来越受到学校教育教学的重视。本课题研究将多媒体软件运用于音乐艺术教育中，以改变传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂氛围沉闷、学生被动参与的局面，以丰富的教学内容、多变的教学手段、广泛的信息传递、活跃的课堂气氛，最大限度地调动学生自主参与的热情和浓厚的学习兴趣。重点将就以下内容进行实验研究。
（四）实验方法
本研究属实验研究，主要采用教育实验研究法，辅之行动研究法和调整对比法。
1、实验研究法：这是所有研究中唯一能确定因果关系的研究。所谓“实验”，就是在控制变量的条件下，操作实验处理、施与特定受试者一段时间后，观察或测量其结果的过程。也就是说：研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为的变革研究对象，从而验证假设，探讨教学现象因果关系的一种研究方法。本研究将严格按照实验研究法的要求进行实验操作。
2、行动研究法：由于本研究是为了探索许多信息技术在音乐教学中的运用方法，解决音乐教学中的实际问题，所以辅之行动研究法通过不断尝试，使之达到最佳效果。
3、调查对比法：由于本研究涉及到试验者学习效果，前测和后测、态度量变的测量，还涉及到与非实验班的对比测试，所以对试卷的编制、统计、分析是必不可少的。
三、现代信息技术在音乐教育中的运用策略研究
（一）培养音乐教师的创新精神和创新能力
信息技术与音乐教学的整合是当前音乐教学改革的潮流，要突破信息技术与音乐教学整合的瓶颈，首先要更新传统的教育观念，这是培养教师信息素养的基础和关键。因此，要提高音乐教师的信息素养和信息能力，首先要使广大教师从思想上认识到提高自身信息素养的重要性、紧迫性和责任感，积极主动地参与学习和实践，不断提高认识，培养自己的创新精神和创新能力。
（二）营造良好的信息素养教育氛围
良好的信息教育氛围是培养音乐教师信息素养的外在动力。学校可以通过举办各种信息技术讲座，使教师不断地充实和更新信息知识，了解信息法规并掌握信息技术发展的前沿知识；鼓励教师利用现代教育技术手段扩展音乐课堂教学，给学生提供更多的学习时间和空间；扩大信息技术在校园服务体系的应用，使广大教师在充分享用各类信息资源的同时，潜移默化地学会使用信息技术；开展各项信息技术应用竞赛活动，激发音乐教师应用信息技能的积极性。这样，在浓厚的信息化氛围中，教师自觉地使用信息技术进行教学、学习和交流，从而使现有信息基础设施得以充分利用，更好地服务于教学和科研。
（三）多媒体不能完全替代教师的主导作用
比如，在课堂教学中，重点难点问题，需要教师展开来解释；教学进度，需要教师根据不同的班级、学生来做适当的调整；计算机呈现出来的乐器图片、谱例、音频、视频，主要观察什么、分析什么，要不要重复、重复多少次等，都需要教师来把握。
（四）多媒体不可全部替代学生学习或试奏
多媒体只是钢琴教与学的好“助手”，作为主导者或指导者的教师绝对不可以依赖多媒体来教，将自己沦为一个旁观者，或计算机操作员。精心备课，因材施教，教师须臾不可松懈。学生也不应该依赖多媒体来学，被动地接受教学软件发送的有限信息。刻苦学习，实际演奏，广泛阅读，学生才有可能深谙钢琴演奏的真谛。
（五）讲授与演示，合理搭配
任何形式的教学改革都要与实际情况相结合，所有的教学工具都不能取代教师的讲授。而传统的音乐课堂讲授是教师个性化授课风格的展示过程，在课堂上，教师与学生之间存在着微妙的心灵互动。教师的人格魅力、学术修养，甚至别具一格的性格特征都会对学生产生无可替代的潜移默化的影响。因此，要求音乐教师在传统的讲授基础上来使用多媒体课件，即以教师智力资源优势引导多媒体课件在课堂教学中得到科学、有效、针对性地发挥，以保证教学的正确信息和教学质量，使课件成为反映教师理念和思想的手段。切忌只追求画面的视觉美感而脱离了作品内容，喧宾夺主，分散学生的注意力。
四、结语
研究表明，适当地、合理地使用音乐课件，会带来事半功倍的学习效果。它不但可以激发学生的学习兴趣，而且能把抽象的音乐变得直观，使学生在视觉和听觉以及智力上都得到提高，从而达到传统教学手段无法达到的效果，它带来了时间有限、精彩无限的美好学习历程。希望能通过课件的制作和使用来提高教师的教学技能、拓宽学术视野、增大知识信息传达、优化教学效果、弥补传统教学方式的不足，并能创造性地以掌握和运用优秀的音乐作品，让学生从中得到真、善、美的熏陶，切實提高学生的综合素质，这才是音乐教学课件追求的教学效果。
关键词：现代信息技术；音乐教育；运用；研究
一、本研究的意义
（一）教育部的要求
2012年3月13日，教育部正式印发了《教育信息化十年发展规划》。对未来十年的教育信息化工作进行整体设计、全面部署。
制定和实施《规划》，建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与音乐教育教学深度融合，实现音乐教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高音乐教育质量、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。
（二）音乐教师面临的重大教研问题
近年来，计算机多媒体教学手段以其强大的功能，把文字、图画、视频、动画、音频等集于一体，改变了传统音乐教学信息的传递方式，为学生创设出真实、符合自然规律的音乐学习情景，而音乐教师如何对多媒体课件既要正确地认识，又要科学地、适时适度地应用；如何充分发挥多媒体课件在高职教学中的辅助作用；如何更好地激发学生学习的兴趣；如何提高教学质量，已成为高职音乐教师面临的重大教研课题。
二、研究的目的 、内容、方法
（一）实验的目的
1、通过实验，了解学生在接受多媒体教学软件介入音乐教学前后，学生学习效果的差异，以说明多媒体辅助教学在音乐教学中的作用。
2、通过实验，了解学生在接受多媒体辅助教学前后，自主学习和创新态度方面的差异。
3、寻求利用多媒体教学软件对音乐课进行辅助教学的具体操作方法和途径，以探寻多媒体辅助教学对学生进行的自主学习、创新能力培养的一般规律和模式。
（二）实验变量与对象
自变量：正确运用多媒体教学软件进行辅助教学。
因变量：学生自主学习、创新态度和创新能力的提高。
相关变量：参加实验教师的素质，学校现代化教学环境的建设，生源情况。
（三）实验的内容
多媒体辅助教学以其丰富的信息反馈资源和自主灵活的教学方式，极大地提高教育教学效果，越来越受到学校教育教学的重视。本课题研究将多媒体软件运用于音乐艺术教育中，以改变传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂氛围沉闷、学生被动参与的局面，以丰富的教学内容、多变的教学手段、广泛的信息传递、活跃的课堂气氛，最大限度地调动学生自主参与的热情和浓厚的学习兴趣。重点将就以下内容进行实验研究。
（四）实验方法
本研究属实验研究，主要采用教育实验研究法，辅之行动研究法和调整对比法。
1、实验研究法：这是所有研究中唯一能确定因果关系的研究。所谓“实验”，就是在控制变量的条件下，操作实验处理、施与特定受试者一段时间后，观察或测量其结果的过程。也就是说：研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为的变革研究对象，从而验证假设，探讨教学现象因果关系的一种研究方法。本研究将严格按照实验研究法的要求进行实验操作。
2、行动研究法：由于本研究是为了探索许多信息技术在音乐教学中的运用方法，解决音乐教学中的实际问题，所以辅之行动研究法通过不断尝试，使之达到最佳效果。
3、调查对比法：由于本研究涉及到试验者学习效果，前测和后测、态度量变的测量，还涉及到与非实验班的对比测试，所以对试卷的编制、统计、分析是必不可少的。
三、现代信息技术在音乐教育中的运用策略研究
（一）培养音乐教师的创新精神和创新能力
信息技术与音乐教学的整合是当前音乐教学改革的潮流，要突破信息技术与音乐教学整合的瓶颈，首先要更新传统的教育观念，这是培养教师信息素养的基础和关键。因此，要提高音乐教师的信息素养和信息能力，首先要使广大教师从思想上认识到提高自身信息素养的重要性、紧迫性和责任感，积极主动地参与学习和实践，不断提高认识，培养自己的创新精神和创新能力。
（二）营造良好的信息素养教育氛围
良好的信息教育氛围是培养音乐教师信息素养的外在动力。学校可以通过举办各种信息技术讲座，使教师不断地充实和更新信息知识，了解信息法规并掌握信息技术发展的前沿知识；鼓励教师利用现代教育技术手段扩展音乐课堂教学，给学生提供更多的学习时间和空间；扩大信息技术在校园服务体系的应用，使广大教师在充分享用各类信息资源的同时，潜移默化地学会使用信息技术；开展各项信息技术应用竞赛活动，激发音乐教师应用信息技能的积极性。这样，在浓厚的信息化氛围中，教师自觉地使用信息技术进行教学、学习和交流，从而使现有信息基础设施得以充分利用，更好地服务于教学和科研。
（三）多媒体不能完全替代教师的主导作用
比如，在课堂教学中，重点难点问题，需要教师展开来解释；教学进度，需要教师根据不同的班级、学生来做适当的调整；计算机呈现出来的乐器图片、谱例、音频、视频，主要观察什么、分析什么，要不要重复、重复多少次等，都需要教师来把握。
（四）多媒体不可全部替代学生学习或试奏
多媒体只是钢琴教与学的好“助手”，作为主导者或指导者的教师绝对不可以依赖多媒体来教，将自己沦为一个旁观者，或计算机操作员。精心备课，因材施教，教师须臾不可松懈。学生也不应该依赖多媒体来学，被动地接受教学软件发送的有限信息。刻苦学习，实际演奏，广泛阅读，学生才有可能深谙钢琴演奏的真谛。
（五）讲授与演示，合理搭配
任何形式的教学改革都要与实际情况相结合，所有的教学工具都不能取代教师的讲授。而传统的音乐课堂讲授是教师个性化授课风格的展示过程，在课堂上，教师与学生之间存在着微妙的心灵互动。教师的人格魅力、学术修养，甚至别具一格的性格特征都会对学生产生无可替代的潜移默化的影响。因此，要求音乐教师在传统的讲授基础上来使用多媒体课件，即以教师智力资源优势引导多媒体课件在课堂教学中得到科学、有效、针对性地发挥，以保证教学的正确信息和教学质量，使课件成为反映教师理念和思想的手段。切忌只追求画面的视觉美感而脱离了作品内容，喧宾夺主，分散学生的注意力。
四、结语
研究表明，适当地、合理地使用音乐课件，会带来事半功倍的学习效果。它不但可以激发学生的学习兴趣，而且能把抽象的音乐变得直观，使学生在视觉和听觉以及智力上都得到提高，从而达到传统教学手段无法达到的效果，它带来了时间有限、精彩无限的美好学习历程。希望能通过课件的制作和使用来提高教师的教学技能、拓宽学术视野、增大知识信息传达、优化教学效果、弥补传统教学方式的不足，并能创造性地以掌握和运用优秀的音乐作品，让学生从中得到真、善、美的熏陶，切實提高学生的综合素质，这才是音乐教学课件追求的教学效果。