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摘 要：随着新课标改革的进行，初中教学越来越注重培养学生的自主探究精神，尤其是对于初中英语教学部分，更应全面提升学生英语学习中的自主学习能力培养。所以，初中英语教学中学生自主学习能力的培养，应当树立新的教学理念，寻找新的教学策略，培养更多全面发展的优秀人才。教师应探讨在初中英语教学中学生自主学习能力的培养优势特点，进而有针对性地提出培养学生初中英语自主学习能力的教学策略。
关键词：初中；英语教学；自主学习；能力培养
1自主学习能力的涵义
目前，许多教师不知道什么是自主学习，他们对自主学习仍然知之甚少。事实上，自主学习是让人们通过学习发现新知识、理解新知识和提出新问题。自主学习的本质是通过自我调节获得动机和策略，并积极参与自主学习活动的过程。事实上，自主学习是指学生在学习兴趣、学习需求等方面进行有动机驱动的学习活动。在学习过程中，他们有明确的学习目标、科学的学习方法和策略，并能得到老师的帮助和同学的合作，能够在学习过程中不断地克服困难，不断进步，进而保证了学习效率的持续提升，推动了综合能力的提高，实现了全面发展。
2培养初中学生英语自主学习能力的重要意义
2.1有效激发学生对于英语学习的兴趣
培养学生的自主学习能力与他们的英语学习水平密切相关。兴趣是最好的老师。只有当学生对英语有浓厚的兴趣时，他们才能全身心地投入到英语学习中，深深感受到英语学习的魅力，确保学习效果。在传统的教学模式中，由于师生之间缺乏交流，学生的主体作用无法得到有效发挥，导致学生认为英语学习枯燥无味。然而，加强学生自主学习能力的培养能够吸引学生的注意力，这将事半功倍地在英语学习中发挥作用。
2.2培养学生英语自主学习能力有助于提高学生的语感水平
学生对于经典美文的阅读会在无形中提升学生的作品感知能力，从而提升学生的英语语感水平。而学生在自主学习中肯定会接触到形形色色的英美文学作品以及小短文，这样学生在进行自主阅读时就可以对其中的语法以及句式进行感知与学习，进而习得这种语感能力。对英语阅读产生语感，学生就会在以后的学习生活中产生重要的作用，而不是死记硬背的拘泥于形式。
3初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效策略
3.1增强初中英语教学评价的科学性
初中英語教学评价具有一定的复杂性。在评价阶段，有必要不断加强教学评价的系统性和综合性。在充分发挥教师评价价值的基础上，有必要加强学生的自我评价。然后，有必要将教师和学生的评价有机地结合起来，将学生家长和其他学生的评价加入英语评价的主体，从而充分调动学生学习英语的积极性，为自主学习打下良好的基础。此外，为了更好地培养学生自主学习能力，教师在英语评价中，还应该加入过程性评价以及定量定性评价等形式，提升英语评价的科学性以及有效性。
3.2教师要强化正确引导
在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养离不开教师的正确指导和帮助，尤其是当学生不能正确掌握正确的预习方法时，教师应该给予正确的指导，这可以帮助学生养成良好的学习习惯，逐步掌握正确的预习方法。在实践过程中，学生可以通过合作学习和体验式学习完成老师布置的课堂预习任务，包括单词预习、单词拼写和语法写作等，同时也包括一些对话练习，如此可增进学生对英语文化的了解，对其写作能力进行培养。学生在对各种英语知识进行预习的过程中，要能够针对自己发现的问题提出质疑，使教师能够在第一时间发现学生的缺陷和不足，对教学内容进行创新和改进，帮助学生养成自主预习的良好习惯。
3.3开展合作探究，提升自学能力
在所有学科的教学中，小组合作探究是一种有效的教学方法。在初中英语教学中，小组合作与探究不仅能加强学生之间的交流，还能点燃学生的思维，使不同的思维模式在交流中碰撞，从而产生更多的灵感。在开展初中英语教学活动时，教师可以根据学生的学习能力、个性特征、爱好等因素进行分组，形成相辅相成、优势互补的合作小组。通过团队之间的相互沟通、讨论和监督，团队成员可以促进共同发展，激发学生自主学习的能力。例如在开展《Save our world》教学时，我就要求学生以小组为单位，围绕“当前地球面临什么样的问题？我们应当如何去拯救地球呢？”这些问题进行讨论，并由每组派出代表分享小组观点。一时间课堂氛围异常活跃，每个学生都参与到了教学活动中，体验到了英语学习的乐趣。
3.4创新初中英语学习方式，调动英语学习气氛
教师应大胆创新传统英语教学方法，充分利用先进的英语教学模式，有效整合教学环节，培养学生自主学习能力和英语知识。因此，教师可以在初中英语教学中引入项目教学法，让学生在教师的指导下对不同的课题进行英语知识研究，提高学生的独立思考能力和主动探究能力。此外，教师可以告诉学生典型案例，并将枯燥的英语知识融入生动的英语故事中。教师还可以适当采取问题导向法，通过设计科学合理的问题，让学生带着相应的问题去探索学习，加深学生的理解。教师可以将英语教学内容与学生实际生活相联系，在教学过程中引入一些学生较为熟悉的内容，如英语谚语、问候语以及英语常识等，易于学生理解，提高学生学习的兴趣，这对于学生学习英语将会达到非常显著的效果。例如，当教师向学生讲解时态语法时，可以将中文成语“善始善终”作为例子，将其翻译为“A bad beginning makes a bad ending”，通过这种方式，帮助学生了解英语时态的用法，也让学生进一步地了解中英文翻译。
3.5灵活的课堂设计
灵活的课堂设计不仅可以提高教学效率，还可以培养学生的自主学习意识。如果在英语教学中，教师只是机械地给学生布置学习任务，会影响学生思维意识的扩散，并且容易养成依赖教师的学习习惯。比如，在英语教学中针对“pattern drills”句型练习时，如果让学生死记句型，会限制学生的思维，并且不能将其真正地运用到生活中去。因此，教师在指导学生学习时，可以摆脱课文中句型的限制，为学生创造开放式的语言实践环境。教师可以制作Zoo、Cinema以及post office等类型的卡片，将其安放在教室里的合适位置，为学生创造模拟的语言环境，然后由学生自己组织学习，通过学习了解语言表达的习惯，掌握语言的规律。这样的课堂设计可以增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3.6科学评价学生
科学的教学评价可以为学生的发展创造巨大的动力，促进学生的成长。首先，自我评估。自我评价是指在学习过程中根据标准对学生学习行为的评价。自我评价的标准非常重要。它们关系到学生是否客观地评价自己。例如，在选择优秀作文时，教师可以先选择一组优秀的范文，然后进行自我评价，找出自己的优缺点。第二，互相评价。根据评价标准，学习者分组进行评价。互相评价能够了解他人对自己的评论，有利于相互学习。在互评中，评价者要写出被评价者的优点、不足和改进建议。第三，教师评价。教师评价能够为学生自评和互评提供一定的返利，能够帮助学生修改学习目标。教师的评语要有针对性，要给予学生明确改进的指令。
结语
综上所述，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，既可以根据教材的特点和学生的实际情况为基础，因材施教，通过激发学生的学习兴趣，来引导学生进行自主学习，还可以培养学生的自主学习能力，使其变为学习的主动者，提高学生自身英语学习素养。这样，同时也可以有效地保证英语教学工作的有序开展，提升初中英语的教学效率与质量，使学生真正热爱英语学习，锻炼学生的思维能力，培养学生的良好学习习惯，提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1] 焦素萍.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2018（8）：95.
[2] 张晓波.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2018（38）：119.
（作者身份证号码：420922198609030069）
关键词：初中；英语教学；自主学习；能力培养
1自主学习能力的涵义
目前，许多教师不知道什么是自主学习，他们对自主学习仍然知之甚少。事实上，自主学习是让人们通过学习发现新知识、理解新知识和提出新问题。自主学习的本质是通过自我调节获得动机和策略，并积极参与自主学习活动的过程。事实上，自主学习是指学生在学习兴趣、学习需求等方面进行有动机驱动的学习活动。在学习过程中，他们有明确的学习目标、科学的学习方法和策略，并能得到老师的帮助和同学的合作，能够在学习过程中不断地克服困难，不断进步，进而保证了学习效率的持续提升，推动了综合能力的提高，实现了全面发展。
2培养初中学生英语自主学习能力的重要意义
2.1有效激发学生对于英语学习的兴趣
培养学生的自主学习能力与他们的英语学习水平密切相关。兴趣是最好的老师。只有当学生对英语有浓厚的兴趣时，他们才能全身心地投入到英语学习中，深深感受到英语学习的魅力，确保学习效果。在传统的教学模式中，由于师生之间缺乏交流，学生的主体作用无法得到有效发挥，导致学生认为英语学习枯燥无味。然而，加强学生自主学习能力的培养能够吸引学生的注意力，这将事半功倍地在英语学习中发挥作用。
2.2培养学生英语自主学习能力有助于提高学生的语感水平
学生对于经典美文的阅读会在无形中提升学生的作品感知能力，从而提升学生的英语语感水平。而学生在自主学习中肯定会接触到形形色色的英美文学作品以及小短文，这样学生在进行自主阅读时就可以对其中的语法以及句式进行感知与学习，进而习得这种语感能力。对英语阅读产生语感，学生就会在以后的学习生活中产生重要的作用，而不是死记硬背的拘泥于形式。
3初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效策略
3.1增强初中英语教学评价的科学性
初中英語教学评价具有一定的复杂性。在评价阶段，有必要不断加强教学评价的系统性和综合性。在充分发挥教师评价价值的基础上，有必要加强学生的自我评价。然后，有必要将教师和学生的评价有机地结合起来，将学生家长和其他学生的评价加入英语评价的主体，从而充分调动学生学习英语的积极性，为自主学习打下良好的基础。此外，为了更好地培养学生自主学习能力，教师在英语评价中，还应该加入过程性评价以及定量定性评价等形式，提升英语评价的科学性以及有效性。
3.2教师要强化正确引导
在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养离不开教师的正确指导和帮助，尤其是当学生不能正确掌握正确的预习方法时，教师应该给予正确的指导，这可以帮助学生养成良好的学习习惯，逐步掌握正确的预习方法。在实践过程中，学生可以通过合作学习和体验式学习完成老师布置的课堂预习任务，包括单词预习、单词拼写和语法写作等，同时也包括一些对话练习，如此可增进学生对英语文化的了解，对其写作能力进行培养。学生在对各种英语知识进行预习的过程中，要能够针对自己发现的问题提出质疑，使教师能够在第一时间发现学生的缺陷和不足，对教学内容进行创新和改进，帮助学生养成自主预习的良好习惯。
3.3开展合作探究，提升自学能力
在所有学科的教学中，小组合作探究是一种有效的教学方法。在初中英语教学中，小组合作与探究不仅能加强学生之间的交流，还能点燃学生的思维，使不同的思维模式在交流中碰撞，从而产生更多的灵感。在开展初中英语教学活动时，教师可以根据学生的学习能力、个性特征、爱好等因素进行分组，形成相辅相成、优势互补的合作小组。通过团队之间的相互沟通、讨论和监督，团队成员可以促进共同发展，激发学生自主学习的能力。例如在开展《Save our world》教学时，我就要求学生以小组为单位，围绕“当前地球面临什么样的问题？我们应当如何去拯救地球呢？”这些问题进行讨论，并由每组派出代表分享小组观点。一时间课堂氛围异常活跃，每个学生都参与到了教学活动中，体验到了英语学习的乐趣。
3.4创新初中英语学习方式，调动英语学习气氛
教师应大胆创新传统英语教学方法，充分利用先进的英语教学模式，有效整合教学环节，培养学生自主学习能力和英语知识。因此，教师可以在初中英语教学中引入项目教学法，让学生在教师的指导下对不同的课题进行英语知识研究，提高学生的独立思考能力和主动探究能力。此外，教师可以告诉学生典型案例，并将枯燥的英语知识融入生动的英语故事中。教师还可以适当采取问题导向法，通过设计科学合理的问题，让学生带着相应的问题去探索学习，加深学生的理解。教师可以将英语教学内容与学生实际生活相联系，在教学过程中引入一些学生较为熟悉的内容，如英语谚语、问候语以及英语常识等，易于学生理解，提高学生学习的兴趣，这对于学生学习英语将会达到非常显著的效果。例如，当教师向学生讲解时态语法时，可以将中文成语“善始善终”作为例子，将其翻译为“A bad beginning makes a bad ending”，通过这种方式，帮助学生了解英语时态的用法，也让学生进一步地了解中英文翻译。
3.5灵活的课堂设计
灵活的课堂设计不仅可以提高教学效率，还可以培养学生的自主学习意识。如果在英语教学中，教师只是机械地给学生布置学习任务，会影响学生思维意识的扩散，并且容易养成依赖教师的学习习惯。比如，在英语教学中针对“pattern drills”句型练习时，如果让学生死记句型，会限制学生的思维，并且不能将其真正地运用到生活中去。因此，教师在指导学生学习时，可以摆脱课文中句型的限制，为学生创造开放式的语言实践环境。教师可以制作Zoo、Cinema以及post office等类型的卡片，将其安放在教室里的合适位置，为学生创造模拟的语言环境，然后由学生自己组织学习，通过学习了解语言表达的习惯，掌握语言的规律。这样的课堂设计可以增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3.6科学评价学生
科学的教学评价可以为学生的发展创造巨大的动力，促进学生的成长。首先，自我评估。自我评价是指在学习过程中根据标准对学生学习行为的评价。自我评价的标准非常重要。它们关系到学生是否客观地评价自己。例如，在选择优秀作文时，教师可以先选择一组优秀的范文，然后进行自我评价，找出自己的优缺点。第二，互相评价。根据评价标准，学习者分组进行评价。互相评价能够了解他人对自己的评论，有利于相互学习。在互评中，评价者要写出被评价者的优点、不足和改进建议。第三，教师评价。教师评价能够为学生自评和互评提供一定的返利，能够帮助学生修改学习目标。教师的评语要有针对性，要给予学生明确改进的指令。
结语
综上所述，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，既可以根据教材的特点和学生的实际情况为基础，因材施教，通过激发学生的学习兴趣，来引导学生进行自主学习，还可以培养学生的自主学习能力，使其变为学习的主动者，提高学生自身英语学习素养。这样，同时也可以有效地保证英语教学工作的有序开展，提升初中英语的教学效率与质量，使学生真正热爱英语学习，锻炼学生的思维能力，培养学生的良好学习习惯，提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1] 焦素萍.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2018（8）：95.
[2] 张晓波.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2018（38）：119.
（作者身份证号码：420922198609030069）